高中地理探秘澜沧江湄公河流域的河流地貌教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
- 文档编号:22626138
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:2.83MB
高中地理探秘澜沧江湄公河流域的河流地貌教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
《高中地理探秘澜沧江湄公河流域的河流地貌教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中地理探秘澜沧江湄公河流域的河流地貌教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(投影)小实验
师:
通过观察,思考流水作用使沟谷在深度、宽度、长度上发生了什么变化?
生:
河谷变长、变深、变宽。
(投影归纳)河流侵蚀作用,按其方向可分为三种形式:
溯源侵蚀、下蚀、侧蚀。
使河谷在往源头方向延长、深度变深、宽度变宽。
再通过展示壶口瀑布来进一步巩固河流的侵蚀作用。
[教师引导设问]
(投影)河谷发育图
思考:
河谷发育不同时期河流以哪种侵蚀为主?
原因?
小组讨论,学生回答
教师投影归纳。
[拓展延伸]
在分析侧蚀时应分以下两种情况:
平直河段:
地转偏向力
弯曲河段:
惯性(凹岸侵蚀、凸岸堆积),以南半球为例分析说明。
河流在弯曲度到一定程度时,称为曲流。
随着时间推移而变得更加弯曲。
当曲流发展到一定程度,河流会自动裁弯取直,废弃的弯道形成牛轭湖。
[核心归纳]河谷的发育
[拓展延伸]长江河流不同河段的侵蚀方式
[跟踪训练]巩固学生学习成果
(投影)下图
河流三种堆积地貌发育位置?
形成过程?
思考讨论总结
从宏观介绍三种地貌形成位置,然后分别介绍。
(投影)冲积扇图
判别冲积扇不同方向坡度的差异。
扇顶到边缘堆积物颗粒大小的变化规律是什么?
描述冲积扇的形成过程。
冲积扇纵剖面(顶端到边缘):
高度逐渐降低
横剖面:
中部高,两侧低
堆积物颗粒:
由粗变细
形成过程:
季节性洪水或河流在山区流动,地势陡峭水流速度快,携带大量
砾石和泥沙,到出山口处,地势趋缓,水道开阔,流速放慢,搬运物质堆积,形成洪积扇或冲积扇,多个连接,形成洪积—冲积平原。
(投影)河漫滩图
简单介绍河漫滩平原的形成过程。
中下游地区,河流凹岸侵蚀,凸岸堆积,水下堆积体,枯水期露出水面形成河漫滩,洪水期被淹没,继续沉积,河流改道,河漫滩被废弃,多个连接形成河漫滩平原。
(投影)三角洲图
简单介绍三角洲的形成过程。
入海口处,水下坡度平缓,海水顶托,河水流速变慢,泥沙堆积,形成三角洲。
[合作探究]
读图,指出G河入海口没有形成明显三角洲的原因。
小组讨论交流。
归纳总结。
1.G河流域内植被覆盖率高,含沙量少。
2.泥沙在上游刚果盆地发生沉积,河流入海口处含沙量小。
3.入海口地形起伏大(落差大),水流急。
4.河口处潮流搬运能力强。
[板书总结]
[巩固]
学生通过具体到湄公河-澜沧江流域进行本节课的巩固,然后配合随堂演练,及时掌握本节课内容。
[设计意图]
河流地貌是比较常见的地貌类型,在我国分布比较普遍且多样,课本以湄公河-澜沧江流域为例来讲述,我采用的是先讲原理,然后再从一般到特殊,来认识湄公河-澜沧江流域。
通过实验激发学生兴趣,通过引导设问进一步将该地貌与生活知识相联系,使之成为有用的知识。
最后板书总结可以带领学生一起复习,强化记忆。
通过本节课的学习,教师点明地貌形成的基本规律,强化方法,有利于学生在今后的学习中学会迁移应用。
《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》学情分析
本节课的学习对象高一级的学生,虽然通过初中地理的学习,具备了一定的知识基础,但地理基础还很差,地理基本知识和技能都比较缺乏。
学生对生活中的地理知识具有浓厚的兴趣,可以吸引他们进行探究活动,从而激发他们的求知欲。
而且他们具有一定的读图能力,喜欢看图片,并能够从地图给出的信息当中简单地得出一些结论。
从学生的学习热情来看,他们比较关注对地理课的学习,大多数学生能够积极参与课堂教学活动。
从学生的学习能力来看,他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导、帮助下,解决一些地理疑难问题。
但是由于阅历浅,对于河流侵蚀和堆积地貌这种较为宏观的现象接触较少,没有太多直观的感知,分析问题的能力有待于进一步发展。
《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》效果分析
本节课通过教师讲解、读图归纳分析、跟踪训练、合作探究等活动,促进学生对基础知识的学习和理解,明确重难点。
学生的参与度较好,课堂的氛围也较好,基本上达到了本节课的教学效果。
本节课学生的主体地位体现的还不到位,留给学生动手的时间较少。
所学内容链接高考较少,应该让学生提前感受高考中的地理。
总的来说,学生掌握的较好,但学生分析题的能力还有待培养,教师教学语言不够简练,说话较随意,需要在以后的工作中加以改进。
《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》教材分析
本节课是第三单元第三节的内容,本节主要从澜沧江—湄公河流域的源头、上游、支流汇入处、中游、下游、入海口六处不同河段,分别详细介绍了澜沧江—湄公河的宽浅河谷、“V”型谷、冲积扇、曲流与牛轭湖、湄公河平原、三角洲等不同河流地貌及形成原因和过程。
教材在本节开始,介绍了澜沧江—湄公河的概况,并附了一幅“澜沧江—湄公河及其流域范围”图,可以非常清楚和直观地读出澜沧江—湄公河从源头到入海的地形差异,为不同河段河流地貌的描述提供了地理背景。
教材对河流地貌的处理有三条线索,一是从源头到入海口的空间顺序;
二是成因即侵蚀与堆积的线索,体现地貌的系统分类;
三是人地关系线索,在教材中说明了冲积扇、冲积平原和三角洲是人类生产生活的重要场所。
《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》评测练习
基础过关
澜沧江—湄公河合作机制,促进了该流域六个国家在多个领域的合作。
回答1~3题。
1.澜沧江—湄公河在中国境内称为
A.澜沧江B.怒江
C.红水河D.雅鲁藏布江
2.澜沧江—湄公河在中国境内部分河段流域范围狭窄,其主要原因可能是
A.泥沙淤积使河床过高,支流汇入难
B.河流流速快,水流下蚀作用强
C.上游气候寒冷干燥,河流径流量小
D.河流两岸受高山束缚,支流短
3.下图为“该河流某河段景观图”(图中箭头为河流流向),图中河流以侧蚀作用为主的地点是
A.甲B.乙
C.丙D.丁
河流发育到一定程度,会随着流水冲刷与侵蚀,河道变得愈加弯曲,最后导致河流自然裁弯取直。
河水再由取直部位径直流去,原来弯曲的河道被废弃,形成湖泊。
因这种湖泊的形状恰似牛轭,故称牛轭湖。
如图示意某地牛轭湖分布。
据此回答4~5题。
4.下列我国地形区中,牛轭湖最多的可能是
A.云贵高原B.东北平原
C.东南丘陵D.塔里木盆地
5.促使河道自然裁弯形成牛轭湖的主要原因是
A.凹岸侵蚀B.凹岸堆积
C.凸岸侵蚀D.凸岸堆积
洪积扇与三角洲是河流作用形成的重要地貌形态。
读图回答6~7题。
6.对洪积扇、三角洲分布位置的叙述,正确的是
①洪积扇分布在干旱、半干旱地区 ②三角洲分布在湿润、半湿润地区
③洪积扇位于河流出山口附近 ④三角洲位于河流入海、入湖口附近
A.①②B.③④
C.②④D.①③
7.与洪积扇相比,三角洲地区
①地形平坦,岔流较少 ②波浪作用明显 ③土壤肥沃,气候温和
④多沙洲、沙岛发育
A.①②B.③④
C.②④D.①③
8.读“北半球某区域图”,回答问题。
(1)图中①②两处河谷形状的区别:
①处河谷呈“V”形,②处河谷呈槽形。
原因分别是:
①处位于河流上游,河流流速快,以__________________侵蚀为主;
②处位于河流下游,河流流速慢,_____________________作用加强,河谷展宽。
(2)河流在②处汇入海洋,形成的流水地貌是______。
形成过程可表述为:
河口水流速度__,加上海水的____作用,河流搬运的物质逐渐____形成。
如果①处及附近地区林地变为耕地,会导致上游地区__________加剧,②处河口地貌面积将_____。
(3)从图示聚落分布看,该地区聚落在分布密度上的差异特征是河流中下游比上游_______,形成该特征的原因是:
相对河流上游,河流中下游地区_______________________;
__________;
_______________________
_____________。
能力提升
(全国文综Ⅱ)洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后,因坡度骤减,水流搬运能力降低,碎屑物质堆积而形成的扇形堆积体。
右图示意贺兰麓洪积扇的分布,除甲地洪积扇外,其余洪积扇堆积物均以砾石为主。
贺兰麓南部大多数洪积扇耕地较少,且耕地主要分布在洪积扇边缘。
据此完成9~10题。
9.贺兰麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰坡
A.坡度和缓B.岩石裸露C.河流、沟谷众多D.降水集中
10.与其他洪积扇相比,甲地洪积扇堆积物中砾石较少的原因主要是
①降水较少 ②山地相对高度较小 ③河流较长
④风化物粒径较小
A.①②B.②③
C.③④D.①④
如图示意长江下游镇江和畅洲汊道河势。
右汊是主航道,船舶日流量峰值高达2700艘次,水上交通事故频发。
近40年来,上游来水的右汊分流比由75%下降至25%。
读图完成11~13题。
11.图中和畅洲的形成原因是
A.流水的侵蚀作用B.流水的堆积作用
C.海水的堆积作用D.流水的搬运作用
12.目前,右汊仍作为主航道的原因是
A.左汊水速较快B.右汊径流量较大
C.右汊水深较深D.左汊有江豚栖息
13.下列减少右汊交通事故发生的措施中,最可行的是
A.修建右汊护岸工程B.改左汊为主航道
C.在左汊修拦水大坝D.疏浚右汊浅滩区
河漫滩是指位于河床一侧或两侧,由河流的横向迁移和洪水的沉积作用形成,在洪水期才被河水淹没的河流滩地。
下图为“南半球某河流平直河段的河漫滩河床纵剖面示意图”。
据此完成14~15题。
14.容易形成河漫滩的河段是
A.山区河流落差较大的河段
B.流量季节变化大、地势平坦的河段
C.平原水位季节变化小的河段
D.流量季节变化大、峡谷崎岖的河段
15.图中所示河段的流向为
A.自东向西B.自西向东
C.自南向北D.自北向南
16.(2020·
山西省朔州市联考)读“贺兰麓堆积地貌及其剖面图”,回答下列问题。
(1)描述图中地貌类型及其形成过程。
(2)概括图中地貌沉积物的分布特点。
(3)说明河流出山口前和出山口后所经地区等高线的分布特点。
答案:
1-5ADCBA6-7BC
8、
(1)向下和溯源(向源头)向河谷两岸侵蚀(侧蚀)
(2)三角洲慢顶托堆积水土流失扩大
(3)密度大地势平坦,利于聚落建设取水更便利河流流速平缓,航运便利,
联系更加方便
9-15CBBDDBA
16、
(1)冲积扇(洪积扇)。
上游侵蚀作用形成的泥沙经过河流搬运,在流出山口后因河道变宽,地势趋于平缓,流速降低,泥沙沉积。
(2)呈扇形分布,从扇顶到冲积扇末端(扇缘)沉积物颗粒逐渐变小。
(3)出山口前等高线向西北弯曲且较密集,出山口后等高线向东南弯曲且较稀疏,等高线数值自西北向东南递减。
《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》课后反思
一、可取之处
1、教学思路清晰,教学内容熟练且准确,教学流程完整。
用人民币图片上的景观导入,引起学生的兴趣。
2、难理解的以及重点内容反复讲解,帮助学生记忆。
3、利用小实验,直观形象;
利用图片展示,学生容易理解。
4、有拓展,有归纳,有跟踪训练,效果较好。
5、先讲河流地貌的相关知识,再具体到澜沧江—湄公河流域的河流地貌,从一般到具体,学生掌握较好。
二、不足之处
1、学生的主体地位体现的还不到位,留给学生动手的时间较少。
2、所学内容链接高考较少,应该让学生提前感受高考中的地理。
3、课堂语言有时太随意。
在以后的教学过程中会注意以上问题,多练习,勤学习,找到适应自己的教学方法。
《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》课标分析
本节对应的课程标准内容要求是:
通过野外考察或运用视频、图像,识别3-4种地貌,描述其景观的主要特点。
就本节而言,“河流地貌”是本节的核心内容,河流是塑造地貌最普遍、最活跃的外力之一,河流地貌也非常多样。
按作用划分,分为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌两类。
“识别”是根据地理事物特点,判断某一对象的属性。
如我们在野外或运用图像、视频,根据地貌形态、物质组成等,判断某种地形为河流地貌中的某类形态。
“描述”是理解层次的行为动词,指能把握内在逻辑联系,与已有知识建立联系,进行解释、推断、区分、扩展,提供证据,收集、整理信息等。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中地理 探秘 澜沧江 湄公河 流域 河流 地貌 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思