电流跟电压电阻的关系教案Word文档下载推荐.docx
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应该在常用方法的传授过程中,先将研究的思路和方案确定,然后再进行电路图的设计、电学器材的选择等内容的教学。
研究方法和步骤确定以后,实验电路不宜直接给出,而应启发学生根据实验目的和研究方法自己设计电路图,选择实验器材,设计实验表格,并指导学生进行实物接线。
接线时,要强调电路图和实物图一一对应。
进行具体操作时,最好选用050的滑动变阻器。
开始时应将滑动变阻器调到最大值,然后减小变阻器的阻值,使电阻两端的电压增加,电压值最好取整数,并成整数倍增加。
在保持电压不变时,电阻值变化应成倍数地增加,但由于存在变阻器自身电阻和电源内电阻,需将阻值调大一些。
进行定量实验前,也可先作些定性研究。
取得数据后,要教会学生如何分析数据。
分析时,也可由学生自行研究。
对于探究电流、电压、电阻的关系的实验,探究过程应给学生足够的时间去思考、讨论。
通过多媒体及时展示学生讨论、设计的方案,使学生间相互交流,共同提高,扩大每个学生的知识面。
设计实验有一定难度,教师应及时充当优秀学生的角色参与设计和讨论,以便激励学生积极参与。
本实验要改变电阻两端电压的方法至少有两种,一是改变电池的个数,二是利用滑动变阻器,应尽可能让学生通过讨论自己得出。
进行实验时,可让学生按自己设计的方案进行实验,并非一定要统一要求。
在分析表格数据得结论时,应让学生多发表自己的见解,不完整,不规范没关系,可在充分肯定其合理性的同时继续找学生补充,最后总结出规范的结论,得出欧姆定律的具体内容。
本节教材的探究过程,是从两个量相乘或相除是否等于第三个量出发设计的,从所测数据间的关系能够比较得出结论,引导学生总结出:
电阻一定,导体中的电流,跟导体的两端电压成正比的结论。
第二次实验时,换的电阻让其成倍数增加,电阻两端的电压调至与第一次相同,然后分析表一、二就可得出:
电压一定,导体的电流,跟导体的电阻成反比的结论,为欧姆定律的得出做好铺垫。
同时今年教材增加了U-I关系图象,让学生学会运用图象进行分析,但由于是学生第一次接触,故对于学生来说是一个难点,因此,教师应从坐标轴的建立与划分入手,使学生理解U-I关系图象。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课
师:
在前面两章中我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。
这三个量之间的关系并不是孤立存在的,而是互相联系、互相影响的。
下面先请同学们认真观察演示实验:
(教师演示、学生观察,并得出实验结论)
演示①加在同一个灯泡两端的电压越大,灯泡越亮。
(即:
加在一段导体两端的电压越大,通过它的电流就会越大);
演示②在相同电压下,不同的灯泡,其亮度不同。
在相同电压下,导体的电阻越大,流过它的电流就会越小)。
这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。
如果知道一个导体的电阻值,还知道导体两端的电压值,你能不能计算出通过它的电流值呢?
(或用物理表达式表示出来)
板书:
第七章欧姆定律
第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系
二、进行科学探究
1.提出问题
探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系?
2.猜想或假设
根据教师的演示实验和下面两个事实来引导和启发学生的想像力,进行猜想或假设
①加在导体两端的电压越大,通过它的电流就会越大;
②导体的电阻越大,流过它的电流就会越小。
生答:
三者的关系可能是I=U/R;
可能是导体两端的电压增大几倍,那导体中的电流也增大几倍;
可能是U=IR;
或者是
3.设计实验(采用启发提问式,帮助学生设计实验)
我们所学电流、电压和电阻三个量,哪些量可以测量出,分别用什么仪器来测量?
生:
能测量的量有:
电流和电压,仪器分别为电流表和电压表。
电阻不能测量,我们怎样知道导体的阻值呢?
可以预先给出导体的电阻值(使用定值电阻)。
也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时,我们是先固定电阻不变,让电压发生改变,观察电流的变化,这种研究物理问题的方法叫什么?
控制变量法(引导归纳得出)。
实验时,针对于某一导体仅仅测量一组电压和电流值,行吗?
不行。
为什么呢?
师生共同回答:
多次测量可以减少误差,同时考虑到实验探究的科学性,应该多测量几次。
教师提示:
不仅针对同一导体要测量几组电压和电流值,同时还要更换定值电阻反复进行实验,这种研究物理问题的方法是不可忽视的。
本次实验时,给出了二个不同的定值电阻(R1=5和R2=10)
我们在实验要多次测量电压和电流值,那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢?
生1答:
可以改变电源的电压,如:
增减串联的干电池的节数。
生2答:
可以用滑动变阻器来改变。
教师总结指出:
同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法,请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路,对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器,并画出能够同时测量电压和电流的电路图以及记录数据的表格(学生开始小组讨论实验方案,教师巡视答疑,投影出个别学生的设计方案,全班分析、完善实验方案)。
4.进行实验
实际操作中,教师还要提醒学生注意以下几个问题:
连接电路时要注意什么问题?
生1:
连接电路时,开关应处于断开状态,滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。
测量多少次数据较合适?
生2:
测量次数不要过多,根据时间而定,一般测量三次或四次左右。
如果在实验中使用了滑动变阻器,那接法上要注意什么问题?
闭合电路之前应考虑什么问题?
生3:
接线柱不能同上或同下,应该一上一下;
且闭合电路之前应该将滑片移到最大电阻处。
在实验中若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下,应尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化(如:
1V,2V,3V)。
同样若用干电池(或学生电源)改变电源电压时,也应该使电源电压成整数倍地变化。
教师巡回指导学生进行实验,解答实验中的疑问,并指出学生在实验中错误,要求学生实事求是地填写和处理实验数据、实验信息。
5.分析和论证
数据处理时,可引导学生仔细思考测量数据:
分析电压是怎样发生变化,从而影响到电流的怎样变化;
同时还应考虑到实验会有误差,可能数据不很一致。
得出电流、电压的关系的结论。
(投影机展示)学生处理实验数据,各小组进行讨论,最后得出结论:
当电阻相同时,通过导体的电流和导体两端的电压成正比。
然后指导学生用测量的数据对照课本,画出U-I图。
启发学生将图线结果与物理中的一次函数的知识作对比,推导出U-I关系式:
U=IR。
6.实验评估
要求学生在探究报告中反思自己的探究活动一些问题,如:
(1)自己的实验设计方案是不是最优的,还可能会存在着哪些不合理的地方。
(2)自己在实验操作中有没有什么失误,读数时有些什么失误。
(3)本小组测量结果是不是可靠的。
(4)探究中是不是还有哪些问题还不清楚,哪些问题弄明白了。
7.交流
要求学生课后进行交流,交流时,可以相互交换各自的探究报告,也可以口头表述自己在探究时与他人不同的意见,同时还应听取他人正确的意见。
交流时,不应只是交流探究结论,交流的重点应放在探究的过程中。
如:
为什么我的猜想和别人不一样?
为什么我的方法与你不一样?
为什么你能得出这样的结论,我的结论不和你一样?
三、作业:
完成本次实验的《探究报告》,并在报告写出对自己所选的实验探究过程进行评估,为下一节作的学习准备。
【本课点评】:
本节课基本是学生的分组探究实验,将学生四人分成一组,大致分工:
实验时,一人移动滑动变阻器(或改变电源电压),一人观察电压表,一人观察电流表,一人记录。
在探究实验过程中的设计实验环节时,要让学生知道增减电池数目和使用滑动变阻器这两种方法进行科学探究,目的是使学生明白科学探究过程的多样性,同时在交流和评估时,懂得不同的科学探究方法对于研究问题的优劣情况。
在实际操作中,应该多给予鼓励,增强学生完成实验的信心。
有些要求尽可能让学生通过动手的过程自己去感悟,有利于培养学生的科学探究素质。
采用图象进行数据处理时,教师可以使用电子表格工具(多媒体),实现即时处理。
可以把电压U看成纵坐标y轴,电流I看成横坐标x轴,则由U-I图可知U和I是一个正比例一次函数式,电阻R的值为一次函数式y=kx中k值,这样处理有利于学生能快速的得出U、I和R的物理表达式。
有条件者,电源的选择最好是使用学生电源,测量的数据比较一致。
而采用干电池时,测量的数据存在着一定的误差,为学生处理数据和获得结论增加了难度。
本节实验探究是第一次同时使用电压表和电流表,对于学生来说,会存在着一定困难,要求教师应精心准备和及时指导。
电流跟电压、电阻的关系教案2
教学目的
1.通过实验使学生知道导体中的电流跟电压、电阻的定量关系;
2.使学生了解控制变量的方法,通过实验来研究一个量随两个量变化的关系。
教学仪器
演示器材干电池8节、演示用电流表和电压表各1只,2.5V、6.3V小灯泡各1只,灯座2个,开关2个,5欧、10欧、20欧电阻各1只,滑动变阻器1只,导线若干,挂图,投影仪,投影幻灯片若干张。
教学过程
引入新课
前面我们学习了电流、电压、电阻的有关知识,那么电流、电压和电阻之间有没有关系?
请看下面的实验。
1.演示
小结用两节干电池、灯泡较亮,电流较大。
说明通过一个灯泡的电流跟加在它两端的电压有关。
2.演示
小结“6.3V”灯泡较暗,电流较小。
灯泡不同,电阻一般不同。
说明在电压一定时,小灯泡的电流跟电阻有关。
3.引入实验告诉我们:
通过导体的电流大小跟导体两端的电压和导体的电阻有关,本节将研究电流跟电压、电阻的关系。
板书
第八章欧姆定律
第一节电流跟电压、电阻的关系
进行新课
今天我们用实验来研究电流跟电压、电阻间的定量关系。
用实验研究一个量随两个量变化时,要保持一个量不变,研究另外两个量之间的关系,这是研究物理问题的一种有用的方法。
1.设计实验电路
2.让学生按电路图连接实物电路图
(一)研究电流跟电压的关系
目的保持电阻不变,研究电流跟电压的关系。
步骤1.按图连接电路(R=10欧)(R调到最大位置);
2.调节变阻器使导体两端电压分别为U=2V、4V、6V时,分别读出A的数值,填入表中;
3.实验完毕,断开开关,保留电路。
操作老师请学生协作按实验步骤进行实验。
将电流表、电压表的示数投影到屏幕上,使全班同学读数。
记录条件:
R=10欧(保持不变)
∴I与U成正比。
板书结论:
在电阻一定的条件下,导体中的电流跟导体两端的电压成正比。
(二)研究电流跟电阻的关系
目的保持电压不变,研究电流跟电阻的关系。
步骤在电路中换用不同阻值的定值电阻,使电阻成整倍数变化(5欧、10欧、20欧)。
调节变阻器,使电阻两端的电压保持不变(U=4V),读出电流表对应的数值填入表中。
U=4V(保持不变)
∴I与R成反比。
在电压不变的条件下,导体中的电流跟导体的电阻成反比。
小结今天我们通过实验得出电流跟电压、电阻间的定量关系为:
1.电流跟电压的关系为:
R一定时,电流跟电压成正比。
2.电流跟电阻的关系为:
U一定时,电流跟电阻成反比。
布置作业
1.复习本节内容
2.补充练习:
1.下表是某次实验记录表,其中有些数据未填,请补充完整
R=5Ω
结论:
U=3伏
2.一段导体两端的电压为1.5伏时,导体中的电流为0.3安。
如果电压增大到3伏,导体中的电流变为多大?
3.电压保持不变,当接电阻为10欧时,电路中的电流为0.2安。
如改接电阻为30欧时,电路中的电流为多大?
注:
本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。
电流跟电压、电阻的关系教案3
课时:
l课时。
教学要求:
1.通过实验使学生知道“电阻一定时,电流跟电压成正比;
电压一定时,电流跟电阻成反比”。
2.使学生初步熟悉如何使用电流表和电压表同时测量一段电路的电流和电压。
3.使学生初步领会用控制变量研究物理规律的方法。
教具:
课本图8-1的实验器材。
教学过程:
一、新课引入
提问:
在前面几章中我们分别学习了电流、电压、电阻的概念,请同学们回忆:
什么叫电流?
在什么条件下才会有电流产生?
(电荷的定向移动;
导体两端存在电压。
我们知道,电压是产生电流的原因,导体两端有电压,导体中才会有电流。
可以猜想:
所加电压越高,电流就会越大。
U↑→I↑(板书,下同)
另一方面,任何导体都有电阻,电阻就是导体对电流的阻碍作用。
可以推断:
导体电阻越大,电流就越小。
R↑→I↓
即通过导体的电流的大小与导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。
我们对于一个物理现象的研究,不应满足于“变大”、“变小”这种初步认识,还要进一步探索研究,就是说要知道电流与电压、电阻之间的定量关系。
这就是我们这节课的研究课题。
第八章一、电流跟电压、电阻的关系
通过什么途径来研究?
做实验!
因为物理学是一门实验科学,通过物理实验可以使我们找到规律。
电流受到两个因素电压、电阻的影响,如果电压、电阻同时变化,它们各自对电流的影响有互相加强或减弱的可能,也有互相抵消的可能,使我们无法判断电流与电压、电阻之间到底有什么关系。
如何设计实验?
其实,一个量受几个因素影响的问题,前面的学习已经遇到过了。
大家回忆一下,比如电阻。
问:
“导体的电阻与哪些因素有关?
”我们是怎样研究电阻与材料、长度、横截面积的关系的呢?
(出示小黑板)填空:
“同材料、同长度的两条导线,电阻与粗细有关”;
“同材料、同粗细的两条导线,电阻与长度有关”;
“同长度、同粗细的两条导线,电阻与材料有关”。
这“同材料”、“同长度”、“同粗细”的实质就是有意将这些量固定,每次只研究电阻与其中一个量的关系。
启发学生:
“与这种作法类似,我们如何来研究电流跟电压、电阻两个量的关系呢?
”应该“固定电阻,单独研究电流跟电压的关系”,或“固定电压,单独研究电流跟电阻的关系”。
告诉学生:
这种把一个多因素的问题转变成为多个单因素问题的研究方法是实验物理中极为有用的方法。
第八章
一、电流跟电压、电阻的关系U↑→IR↑→I↓
研究途径:
实验
实验方法:
保持一个量不变,研究另一个量与电流的关系
二、电流与电压的关系
1.按课本图8-1(把图板书在黑板上)连接实验电路。
先不连电压表,引导学生看清回路:
电流表与R串联。
读数表示通过R的电流。
然后再将电压表接入,让学生看清:
电压表与R并联,读数表示R两端的电压。
2.闭合开关,调节滑动变阻器的滑动触头,使R两端电压成整数倍地变化,同时将电流表和电压表的读数填入表格。
3.学生讨论:
“实验数据说明电流与电压有什么关系?
”学生上黑板填写结论。
教师评议学生书写的结论,强调实验条件:
电阻一定。
学生口述实验结论“电阻R一定时,流过R的电流跟R两端的电压成正比。
”
1.实验一研究I与U的关系
2.实验条件:
R一定
实验电路:
记录
三、电流与电阻的关系
电路图同课本图8-1,换用不同阻值的定值电阻,调节滑动变阻器滑动触头,使电压表读数保持不变,将定值电阻值和对应的电流表读数填入表格。
学生讨论:
“实验数据说明电流跟电阻有什么关系?
”学生上黑板写出结论。
电阻两端电压一定。
学生口述实验结论:
“电阻R一定时,流过R的电流跟电阻R的阻值成反比。
2.实验二研究I与R的关系
实验条件:
U一定
U=3V
四、小结、巩固
将实验结论填入课本空白处,并用“”符号将实验条件标示出来。
电流跟电压、电阻的关系教案4
【设计理念】
以新课改理念为依据,创设一种类似科学探究过程的新的教学模式,开展学习活动。
让学生经历科学探究的历程,从中学习科学的学习方法,培养学生的科学态度、合作的精神以及创新与实践能力。
知识与技能
1、通过实验使学生知道“电阻一定时,电流跟电压成正比,电压一定时,电流跟电阻成反比”。
2、使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压,会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压。
过程与方法
1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。
2、进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力。
情感态度与价值观
1、培养学生学习物理的兴趣和愿望。
2、培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。
【教学重点】
能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。
【教学难点】
如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。
【教具】
电源、电流表、电压表、定值电阻、开关、导线若干、滑动变阻器。
一、创设情景,激发兴趣
通过前面的学习和实验,同学们已经隐约感觉到电流、电压、电阻之间存在着一定的关系,那么这三者之间到底存在着怎样的关系呢?
我这里有三个研究它们之间关系的课题,请同学们分组讨论一下哪个课题有研究的必要,为什么?
1、电流跟电压、电阻的关系;
2、电压跟电流、电阻的关系;
3、电阻跟电流、电压的关系。
说明:
通过该情景的创设达到三个目的,一是创设物理情景,激发学生的学习兴趣;
二是培养学生科学选择研究课题的能力;
三是回顾前面所学知识(①电压是形成电流的原因;
②电阻是导体本身的一种属性,跟导体两端的电压及导体中的电流无关)。
二、引导学生猜想与假设
结合前面所学的知识,电压是形成电流的原因,而导体的电阻是导体本身阻碍电流的一种性质,采用谈话──讨论式的方法,引导学生猜测“电流跟电压、电阻的关系”。
导体两端的电压越大,导体中的电流越大;
导体的电阻越大,导体中的电流越小。
通过此环节,一是让学生明确猜想是经常用到的物理研究方法之一;
二是让学生知道猜想是建立在大量的科学事实基础之上的,不是胡乱猜想,是有科学依据的。
三、学生制定计划与设计实验
1、探究方法
由猜想知道导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关,那么如何研究电流跟电压、电阻的定量关系呢?
让学生分组讨论下面两个问题:
①前面学过的哪些实验课题与该实验课题类似?
举例说明
②你所列举的实验中用到的物理研究方法是什么?
这样做的目的有两个:
一是通过分组讨论与交流培养学生合作学习的意识;
二是由学生回顾前面所学的实验,讨论得出研究该实验的方法──控制变量法。
2、研究电流跟电压的关系
在此让学生明确“研究电流跟电压的关系时,应保持电阻不变”的思想,那么,设计实验电路的时候应考虑:
①怎样测量定值电阻两端的电压u和定值电阻中的电流i呢?
②怎样保持导体的电阻r不变呢?
③通过什么方法改变定值电阻两端的电压u呢?
(1)学生分别独立设计电路,学生以小组为单位进行组内讨论,拟定一个达成共识的设计方案。
这样做既充分发挥了个体的主观能动性,又集思广益,培养学生的发扬团结合作精神,共同克服困难,探索解决办法。
(2)小组代表发言,展示设计方案。
通过小组的发言,交流设计的思路和具体操作,采用谈话的方式,让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习,取长补短。
(3)师生共同讨论,对各组的设计方案的优缺点进行评估,教师点拨、整合思维,帮助学生形成科学的思想,以确定出实验的最佳方案。
从而引导学生设计出课本上的电路图。
利用串联电路中的滑动变阻器来改变导体两端的电压u,从而改变电路中的电流i。
3、研究电流跟电阻的关系
在此让学生明确“研究电流跟电阻的关系时,应保持电压不变”的思想。
那么实验探究时应考虑:
①怎样改变导体电阻r的大小?
②怎样保持导体两端的电压u不变呢?
让学生讨论交流,使学生认识到;
当定值电阻的大小发生变化时,可通过滑动变阻器来控制其两端的电压u保持不变。
四、学生分组实验与收集数据
(1)教师可演示电路的连接或板画电路的连接,补充说明实验的注意事项,有针对性地进行辅导;
并且明确观察目标,知道在哪一个研究对象上收集信息,明确收集信息的内容。
(2)学生分组、合作完成实验,正确记录实验数据。
1、研究电流跟电压的关系
按电路图连接实物电路,利用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压,并记录所对应的电流值,填入表一中:
表一:
r=10ω
电压u(v)
1
1、5
2
电流i(a)
2、更换定值电阻,利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变,记录对应的电流值,填入表二中:
表二:
u=3v
电阻r(ω)
5
10
15
五、分析与论证
实验数据是客观事实的反映,不等于实验结论;
实验结论是在数据基础上进行科学分析的结果。
教师选择两组实验数据展示在黑板上,以供分析与论证。
引导学生进行因果推理,认识因果推理关系,在控制物理条件下,关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系,寻找数据之间的相互关系的特征,培养学生分析简单的因果关系能力。
1、电流与电压的关系
学生讨论回答下列问题,逐层概括:
(1)电流与电压两个物理量,是谁随谁变化?
(2)分析表一,可得出什么结论?
(3)怎样分析得出上述的结论?
(4)我们这个结论前提是保持哪个物理量不变?
(5)有人说,这个结论可叙述为“在电阻不变时,导体两端的电压与通过导体的电流成正比。
”对吗?
设计这五个问题的目的一是通过实验数据的分析培养学生
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