高二语文 李白的诗酒人生主题单元设计Word下载.docx
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社会实践
其他(请列出):
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外3课时
李白斗酒诗百篇,提起李白,人们就会想到他千古不朽的诗名,也会想起他在清风明月中“花间一壶酒,独酌无相亲”的自我和“举杯邀明月,对影成三人”的豪放。
的确,李白的一生和诗歌创作都与酒结下了难分难舍之缘。
郭沫若生前曾做过统计,李白流传下来的1500首诗作中,有170首写到饮酒,其中大部分为广为传唱的名作。
李白正是借助酒性,完成了许多不朽的篇章,他借助酒让自己张扬的个性得到充分的释放,雄奇的意境,大胆的想象,夸张的语言,浪漫的情怀,在诗中得到尽情表现。
他的诗中有洒脱“人生达命岂暇愁,且饮美酒上高楼”;
有悲怆“三杯拂剑舞秋月,忽然高咏涕泗涟”;
有潇洒,“青天有月来几时?
我且停杯一问之”;
有逍遥,“且就洞庭赊月色,将船买酒白云边。
”李白借酒抒万丈豪情,李白用酒写万古柔情。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第一单元“气象恢宏的初盛唐诗歌”中的第一课《李白诗二首》里面的第一首《将进酒》,学生自初中以来已经学习了李白的多首诗词,是大家非常熟悉和喜爱的一位诗人。
本单元将依托《将进酒》等四首唐诗的学习,进行拓展研究。
整个单元将分成两个专题进行:
专题一,走近李白的与酒有关的诗歌。
指导学生诵读《将进酒》《月下独酌》《宣州谢脁楼饯别校书叔云》《客中行》这四首诗,抓住其中的重点意象——酒,感受李白的诗酒人生。
专题二,研究李白诗中借“酒”所抒发的的具体情感内涵,引领学生以小组合作的形式研究李白在饮酒中的多种情怀。
走进李白的诗酒人生。
进行班级内诗词诵读比赛,设计“走进李白的诗酒人生”的文学评论写作,发在班级博客上,完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:
1.了解李白的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.把握诗歌的声韵特点,理解诗歌的基本内容;
并会背诵默写。
3.依据李白的诗词内容,综合分析其诗中作者的情感内涵。
过程与方法:
1.反复诵读把握诗歌音韵;
2.小组合作探讨诗人的情感内涵;
3.合作探究以把握诗歌思想和艺术的感知与欣赏;
4.拓展延伸理解李白的诗酒人生。
情感态度与价值观:
1.感悟李白的诗酒人生,认识酒在李白诗歌创作生命中的价值内涵
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果,提升学生合作意识和参与意识
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展,以体现必修和选修课程的共同目标和价值。
2.《标准》要求注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认,强调阅读经典名著、优秀诗文,加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力,体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
3高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;
4.应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
主题单元问题设计
1.李白的《将进酒》等四首诗写了什么内容,抒发了什么情感?
2.思考“酒”在诗人抒发情感中起到了什么作用?
从李白的诗酒人生中看到一个怎样的李白?
专题划分
专题1:
走近李白的与酒有关的诗歌
专题2:
体会李白的苦涩情感内涵和他的诗酒人生
专题一
学习李白的四首和酒有关的诗
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白是唐代诗坛上的一座高峰,他的诗飘逸豪放,语言流转自然,《将进酒》为代表的这四首饮酒诗,鲜明体现了诗人的创作风格,李白饮酒悲歌,一吐心中块垒,既有治国齐家的理想,又有怀才不遇的苦闷,但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。
蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引人思考。
无论是从提高个人的修养角度来讲,还是从备战高考的角度来说,李白的诗都是很好的例子。
结合自己诵读诗词的感受,选择你喜欢的一首诗进行鉴赏,说明喜欢的原因,体会其中的情感。
本专题学习目标(描述本专题学习所要达到的主要目标)
1.初读文本:
诵读李白的诗词,能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.知人论世:
了解诗仙李白的生平简历和文学创作的主要成就。
3.品味情感:
根据诗歌内容和作者生平经历,价值取向品味诗歌情感。
4.鉴赏交流:
用书面文字鉴赏其中一首诗,通过实物投影交流文字稿。
本专题问题设计
1.请将自己初读每首诗的感受描绘出来。
2.简单介绍你所认识的李白,直面李白的精神价值取向和政治追求。
3.诗中抒发了作者什么样的情感,情感是怎样被传达出来的?
4.同为李白与酒,场景不同,情状不同,抒发的情感亦不尽相同,请任选一首分析。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备,课件。
常规资源
中学语文教材:
《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
补充诗歌:
宣州谢脁楼饯别校书叔云李白
弃我去者昨日之日不可留,乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。
客中行李白
兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客,不知何处是他乡。
月下独酌李白
花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
月既不解饮,影徒随我身。
暂伴月将影,行乐须及春。
我歌月徘徊,我舞影零乱。
醒时同交欢,醉后各分散。
永结无情游,相期邈云汉。
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
活动一:
引导学生诵读《将进酒》《宣州谢脁楼饯别校书叔云》《客中行》《月下独酌》。
引导学生将自己初读每首诗的感受描绘出来。
小组间交流后指派代表发言。
帮助学生整合学生代表发言内容(向上的力量:
开阔的胸襟、振奋的精神和奋发的豪情,或者豁然大度、气搏云天、胸臆大开的感觉,或者激动的悲壮的欢快的自信的愤慨的狂放的等等)
活动二:
小组交流自己眼中的李白印象。
活动三:
结合李白的精神价值取向,领会每首诗中作者抒发的感情
活动四:
选取你最喜欢或体会最深的一首诗,进一步品味,然后说一说这首诗表达了一种怎样的情感。
小组交流,班内交流。
教师点拨。
活动五:
用书面文字赏析一首诗,重在品味诗中具体情感内涵以及“酒”在抒发情感中所起的作用。
通过实物投影交流文字稿。
布置作业:
1.课下通过查阅和李白有关的图书以及网站,阅读和李白有关的故事,了解李白独特的精神内涵和政治取向。
2.通过查阅资料和小组交流,弄明白这四首诗写作的相关背景。
3.背诵并能默写这四首诗。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
1.主动交流,大胆表现自己;
口语表达流利、准确。
2.赏析意象时要学会想象和联想,联系自己以前接触的诗句;
解读情感时要注意“知人论世”。
3.积极参与小组活动,有自己的见解,分析深刻。
专题二
体会李白的苦涩情感内涵和他的诗酒人生
课内1课时+课外2课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白的一生是矛盾的。
李白从小抱有“辅弼天下”的志向,但一直不得志他把时代投射的假相当作真实的感觉,并以为可在这种环境中去实现自己的理想.。
李白的一生又是浪漫的。
他张扬自我,豪放不羁,洒脱乐观,如一位飘逸不群的仙子出于浊世而不染。
无论有几多矛盾几度挫折,他仍有着“天生我材必有用”的豁达,等待着“大鹏飞兮振八裔”。
矛盾与浪漫,使李白爱酒成为必然。
在矛盾中坚持浪漫,以浪漫去对抗矛盾,这种激烈的碰撞是惊心动魄的,诗人可以在酒的世界里忘记伤痛,得到片刻放松。
因为李白浪漫,所以他的饮酒诗句中总洋溢着劝饮行乐,开朗乐观的情调。
可铁的现实总无法成就浪漫的理想,所以他的诗行中又不乏激愤与抑郁。
酒可言志,酒可遣愁,酒显豪放。
对李白诗歌与酒进行分析,感受诗人的矛盾与浪漫的诗酒人生。
根据对李白及其诗歌的认识,课下写一篇文学评论:
放到班级博客上进行交流。
1.能够依据李白的诗歌特点,综合分析其精神价值取向和政治理想对其诗词创作的影响。
2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动,增强搜集、处理信息的能力。
3.能够认识李白性格中浪漫与矛盾,以及酒在其人生和创作生命中的重要作用。
4.在合作学习的过程中,提高团队合作学习的自觉意识。
1.同样是饮酒写诗,你认为这四首诗所抒发的情感相同吗?
2.李白写诗离不开酒,你认为酒在诗人抒发感情中所起的作用体现在哪里呢?
3.诗人为什么“借酒消愁”?
愁的内涵是什么?
你认为,诗人的借酒消愁是一种逃避现实的做法吗?
4.小组合作交流,谈谈对李白的诗酒人生的理解。
5.自古以来,像李白这样的有志之士怀才不遇的很多,人生不如意者十有八九,面对人生的不如意,我们该怎么办?
学生搜集整理来的文字材料
检查诗歌的背诵默写情况。
探究思考
(1)同样是饮酒写诗,你认为这四首诗所抒发的情感相同吗?
相同点在什么地方,又有哪些不同?
(2)李白写诗离不开酒,你认为酒在诗人抒发感情中所起的作用体现在哪里呢?
(3)诗人为什么“借酒消愁”?
集中讨论:
谈谈对李白的诗酒人生的理解。
拓展与延伸
自古以来,像李白这样的有志之士怀才不遇的很多,人生不如意者十有八九,面对人生的不如意,我们该怎么办?
作业:
提供文学评论的范例,介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。
指导学生撰写评论文章:
1.能够背诵李白的这四首诗歌;
2.能够发挥小组合作学习的作用,实现智慧共享;
3.撰写文学评论,能够抒发自己对人物的独到认识;
能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
课外交流展示:
学习活动设计
课下交流展示课(一个课时):
课前布置诗歌朗诵的任务。
小组讨论所选诗词和推荐人选,每组不少于2人。
(1)诵读内容:
李清照的诗词。
(2)诵读形式:
脱稿,配乐,追求进入诗歌意境,恰当抒发诗歌情感。
全班分四个组课下交流博文,每组推选两篇优秀博文,参加全班评选。
全班展示交流。
根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
1.能够脱稿诵读诗词。
2.小组课前准备充分,朗诵声情并茂。
3.展开班内互评,要求每人至少评阅3篇同学作品,并写出评改意见。
4.学生结合同学提出的意见,对成果进行最后修改。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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