部编版一年级上册雨点儿优秀教学设计.docx
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部编版一年级上册雨点儿优秀教学设计
8雨点儿
教学目标
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。
读准多音字“数、长”。
会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点
分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
教学准备
字词卡片和相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1.认识“彩、半”等7个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,会写“从、你、有”3个字。
读准多音字“数”的字音。
2.朗读课文,读出逗号和句号的停顿,了解课文的内容。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
1.猜谜语,激发兴趣。
同学们喜欢猜谜语吗?
老师这里有一则谜语,看看谁猜得出来。
千条线、万条线,落入水中就不见。
(雨)
2.板书课题,齐读课题,重点指导儿化音。
①看,它来了,请大声叫出它的名字。
(雨点儿)
②要把雨点儿的名字读准可不简单,怎样才能读好呢?
(要点:
“点”和“儿”不分开读,在读“点”时把舌尖轻轻卷起。
)
③教师范读,学生跟读。
④请再和雨点儿打声招呼,齐读课题。
设计意图:
低年级学生对于“飘落”一词的理解有一定的难度,借助图片、动画等让学生能直观地理解词语的意思,从而降低学习的难度。
二、学习第1自然段,了解雨点儿的特点
1.抓住“数不清”进行学习。
(1)出示课文第1自然段,提问:
下雨了,数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来,那是些什么样的雨点儿呢?
(2)画简笔画“雨点儿”,小结:
天空中飘落的雨点儿,有大的、有小的,有的三五成群、有的独个儿,都从天空中飘落下来了,请你数一数,一共有多少雨点儿啊?
你能数得清吗?
——数不清。
(3)指导朗读,读出重音“数不清”。
2.抓住“飘落”进行学习。
(1)出示卡片“飘落”,联系生活,说说还有什么也会在风中慢慢飘落。
(可看图片、动画,实物演示等)
(2)提问:
你发现“飘落”的这些东西一般有什么特点?
(3)引导:
是啊,雨点儿虽然很多,但像雪花、羽毛、树叶一样比较轻,能飘落下来。
谁来读读这个句子,读出飘落的轻、缓。
3.抓住“云彩”进行学习。
(1)出示卡片“云彩”,提问:
数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的?
(2)你了解“云彩”吗?
①引导学生看图认识各种各样的云彩。
②认识新偏旁三撇,并知道它表示颜色,云彩就是云,它有许多的颜色。
③了解雨点儿是从乌云中飘落下来的。
(3)指导朗读,强调雨点儿是从“云彩”中飘落下来的,读好“云彩”的轻声。
三、小结第1自然段,练习书写
1.引导:
这句话告诉了我们有多少雨点儿(数不清),从哪里(云彩里),怎样下来(飘落下来),让我们一起再来读一读这个句子。
2.指导书写“从、你”2个左右结构的字。
(1)认识“你”中的新笔画横钩,并指导书写。
(2)教师范写,请学生说说书写时要注意什么。
(3)出示星级评价标准:
从:
★左边“人”的一捺变一点;★右边“人”的撇要穿插在点的下方。
你:
★写好新笔画横钩;★左窄右宽,左低右高。
(4)教师范写,学生书空。
(5)学生书写,教师关注学生的写字姿势。
3.仔细观察“有”字,同桌合作,发现要关注的重点笔画。
(1)引导:
请你仔细观察,说说哪几个笔画特别要注意写好。
想好了可以和同桌一起说说。
交流反馈,得出星级评价标准;★横要写长、写平;★撇从竖中线起笔,舒展;★“月”的起笔在竖中线的左边。
(2)教师范写,学生书空。
(3)学生书写,教师关注学生的写字姿势。
(4)反馈指导后再书写。
课时目标:
1.朗读课文,读好恰当的停顿。
2.认识“更、绿、出”3个生字;会写“半、问”2个字;读准多音字“长”的读音。
3.理解课文内容,感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程
一、分角色朗读课文2~4自然段,读懂对话内容
1.引出对话。
(1)导入:
小朋友,通过上节课的学习,我们一起了解了雨点儿,还知道了大雨点儿和小雨点儿想去不同的地方。
(2)贴图,提问:
这是大雨点儿,这是小雨点儿,它们在半空中讨论什么呢?
(出示对话,读一读)
(3)找找哪些是大雨点儿说的话,用横线画下来;哪些是小雨点儿说的话,用波浪线画下来。
2.读懂对话。
(1)出示卡片“问”,提问:
你读懂它们的对话了吗?
谁来跟大家说说谁问什么,谁答什么?
(2)出示卡片“地方”,提问:
你知道哪些地方是有花有草的?
哪些地方是没有花没有草的?
(补充图片帮助了解)
3.分角色朗读。
设计意图:
分角色朗读的指导是本堂课的重点,教师在指导过程中让学生找到角色,了解说话内容,接着联系生活读好对话。
这样有助于把分角色朗读落实到位。
(1)出示卡片“地方”,继续引导朗读:
大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同,让我们一起来读一读感受一下。
你们来当大雨点儿先问,老师来当小雨点儿回答。
(2)指导合作朗读:
接下来,同桌两个小朋友一起来读,一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,能干的小朋友还可以加上表情、动作。
(3)全班分角色朗读,男生当大雨点儿,女生当小雨点儿,老师读旁白。
二、朗读第5自然段,读好恰当的停顿
设计意图:
联系旧知,巩固对逗号、句号的认识。
1.创设问题:
《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了,请同学们把他们找出来,并用笔圈画,再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示课件,学生口头填空。
小蝌蚪要当的是________,水泡泡要当的是________。
3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿,学生谈感受。
4.学生跟读。
5.学生自由练读后,指名读,教师纠正。
6.出示学过的含有逗号和句号的语段,学生朗读。
三、创设问题,认读“更、绿、出、长”
设计意图:
联系学过的《比尾巴》中的句子,可以让学生在具体的语境中,根据字义区分多音字的读音。
1.创设问题:
小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后,出现了怎样的结果?
2.用含有“比、更”的句子,帮助理解“更”。
有花有草的地方,花比以前更红了,草比以前更绿了。
3.结合课文内容,用“更”说话。
有了小雨点儿的帮助,还有什么更怎么样了?
4.播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“长、出”。
5.出示课件:
谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
让学生体会两个“长”的读音不同。
作“长度”讲时,读cháng;作“生长”讲时,读zhǎng。
四、学写“半、问”
1.教师范写“半”,强调点、撇不要贴在竖和横上。
学生练写,教师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。
2.教师范写“问”,强调先写外面再写里面。
学生练写,教师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。
板书设计
教学反思
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。
2.架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
8 雨点儿
课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,让学生明白雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,才有草长花开的美丽景象。
本课语言优美,内容浅显生动,情节性强,富有童趣。
在对话中,小雨点儿说它想要去有花有草的地方,大雨点儿说它想要去没有花没有草的地方。
它们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草。
1.认识“数、彩”等生字和三撇、穴宝盖等偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等生字和笔画横钩。
2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点
分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
教学难点
读准多音字“数、长”的字音;会写生字“有、从”。
1.识字写字
本课要求会认的生字中,有许多前鼻音和后鼻音的字,如“半、问、方、更、长”。
教师可以将“半”和“方、长”、“问”和“更”对比范读,帮助学生区分。
可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
(1)熟字换部件。
如,“闪”字中的“人”变成“口”,就成了“问”。
(2)联系生活,进行识记。
“绿”和“红”都是表颜色的词,都是绞丝旁,可以从熟字“红”过渡到“绿”。
(3)结合语境。
如,联系前面学习过的课文《比尾巴》一问一答的形式,引导学生体会“问”的意思。
结合句子“花红了”“花更红了”,在对比中体会“更”的意思。
(4)对比识记。
如,“半”的学习,可以出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。
教学“彩”时,可以出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,让学生理解“彩”的意思。
本课要求会认的偏旁中,“穴宝盖”容易与前面学过的“宝盖”“秃宝盖”混淆,可以编儿歌帮助识记。
“三撇”可结合部件形状,带着学生边书写边说笔画。
“立刀”可以与“刀”字对比,发现字形上的不同,帮助识记。
本课的多音字要读准字音,并能根据语境加以辨别运用。
教学“数不清”时,除认读外,还可以引导学生迁移运用,说说生活中除了雨点儿数不清,还有什么也是数不清的。
唤醒学生的生活记忆,再和读四声的“数”进行区分,让学生了解当表示数字、数量时,“数”要读四声。
“长”,可以通过组词或在语境中的运用来帮助学习。
本课要求会写的字中,可以引导学生关注独体字作偏旁时,出现的字形变化。
书写“有”字时,可以对比“有”和“月”,“月”在作“有”字偏旁时,撇变成了竖。
书写“从”字时,对比“从”和“人”,“从”左边“人”的捺变成了点。
此外,还要重点指导“你”字中横钩的书写,注意与横撇、横折的区别。
2.朗读指导
这是本册教材第一次明确提出分角色朗读的要求,所以需要重点指导。
课文中有两个角色——小雨点儿和大雨点儿,读小雨点儿的话时声音可以天真一些,读大雨点儿的话时可以稳重一些。
小雨点儿和大雨点儿说的话中,既有陈述句又有问句。
可以让学生回忆学过的读问句的方法,读好问句。
在完成基本要求的前提下,可以创设一些情境,让学生发挥想象,进行个性化朗读。
如,如果小雨点儿和大雨点儿离得很远,他们会怎么说话?
如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方,他们又会怎么说话?
在上一课认识逗号和句号的基础上,本课还要读好长句子的停顿。
这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿,还要注意句中的停顿。
如,“没有花没有草的地方”,“没有花”和“没有草”之间可稍作停顿。
教师先范读,让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿,逗号的停顿又短于句号的停顿,然后可以让学生跟读,通过朗读实践加深体会。
3.理解运用
可以播放下雨的视频,让学生说一说看到的景象。
一方面渲染氛围,另一方面借此引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思。
可以让学生联系生活经验说一说什么“数不清”或者什么是“飘落”的?
如,数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发,飘落的树叶、飘落的雪花。
在分角色朗读的基础上,可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同。
可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话,从中感受到他们的选择不同。
接下来创设问题:
小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后,分别产生了怎样的结果?
引导学生发现,虽然去的地方不同,但他们都滋润了花草,给大地带来了变化。
可以结合多媒体课件,一是引导学生感受到经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。
二是看种子被风吹来,飘落在土地上,下了一场雨后,种子生根、发芽、开花。
学生在感受美景的同时,懂得了雨水与植物生长的关系。
1.搜集下雨的视频。
2.多媒体课件。
2课时
第一课时
1.认识“数、彩”等生字和三撇、穴宝盖等偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等生字和笔画横钩。
2.整体感知课文内容。
板块一 歌曲导入,激发兴趣
1.谈话:
同学们,今天上课之前我们先来听一首好听的歌曲——《小雨沙沙》,会唱的同学可以跟着一起唱哦!
2.导入课题:
同学们,听了这首歌曲,你们想到了什么?
(雨)现在,我们一起来学习这一篇讲雨的课文——《雨点儿》。
3.齐读课题。
(注意指导儿化音的朗读)
板块二 初读课文,识记字词
1.学生自由读课文,将本课生字词圈画出来。
2.检查字音,识记生字。
(1)课件出示生字,指名学生读生字。
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
(2)开火车读生字。
3.交流识字方法。
(1)对比读音,认读“半、问、方、更、长”。
①课件出示“半”和“方、长”,反复朗读,识记生字。
②课件出示“问”和“更”,反复朗读,识记生字。
(2)熟字换部件,识记“问”。
课件出示“闪”,然后将“门”里的“人”变成“口”,识记“问”。
(3)实物对比,识记“半”。
教师分别出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。
(4)联系生活,识记“绿”。
①出示红绿灯的照片,照片底下对应出示“红”“绿”字。
②明确“红”和“绿”都是表颜色的词语,都是“绞丝旁”,由“红”过渡到“绿”,帮助学生识记。
(5)认识“穴宝盖”,识记“空”。
出示“穴宝盖”“宝盖”“秃宝盖”,引导学生进行观察,教师教读儿歌,帮助学生进行区分,认读“空”。
房顶平平秃宝盖,加个烟囱宝盖头,住进八人穴宝盖。
(6)学习“彩”,认识新偏旁“三撇”。
①教师出示一张黑白的照片和一张彩色的照片,通过对比,让学生理解“彩”的意思。
②出示“彩”字,认识新偏旁“三撇”。
(7)学习“到”,认识新偏旁“立刀”。
①出示“到”字,认识新偏旁“立刀”。
②将“刀”字与“立刀”进行对比,引导学生发现字形上的不同,帮助识记。
4.齐读生字,加强记忆。
板块三 指导书写,描红临写
1.过渡:
现在生字会读了,接下来我们一起去看看怎么写吧!
2.课件出示要求会写的字。
问 有 半 从 你
(1)指名读。
(2)开火车读。
3.教学“问”字。
(1)引导学生观察“问”在田字格中的占格位置,提示注意“横折钩”。
(2)教师一边范写,一边提示书写要点。
门字框的横要平竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。
4.学写“有”字。
(1)引导学生观察“有”在田字格中的占格位置,提示注意“横折钩”。
(2)观察“有”字的右下方“月”字的变形——撇变成了竖。
(3)教师一边范写,一边提示书写要点。
横要写得长一些,要写平直;撇从竖中线上起笔,要写得舒展。
5.学写“半”字。
(1)引导学生观察“半”在田字格中的占格位置,强调“半”是独体字。
(2)回忆“羊”的字形,注意区分两个字的不同。
(3)教师一边范写,一边提示书写要点。
竖写在竖中线上,要直;第二横要比第一横长。
6.指导“从”字。
(1)学生通过观察“从”和“人”,发现“从”左边“人”的捺变成了点。
(2)教师一边范写,一边提示书写要点。
左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。
(3)学生先描红再临写。
7.学写“你”字。
(1)引导学生观察“你”在田字格中的占格位置。
(2)教师强调横钩的写法:
起笔稍重,在拐弯处稍作停顿,出锋收笔。
(3)教师一边范写,一边提示书写要点。
左右结构;左右两边上下平齐。
板块四 再读课文,读通读顺
1.过渡:
同学们,认识了那么多的字词,我们要把它再送回课文了!
现在,老师先把课文读一遍,大家认真听,听听我的停顿。
2.学生自由读课文。
3.思考问题:
你知道这篇课文讲的是谁和谁之间的故事吗?
(大雨点儿和小雨点儿)
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
板块一 复习字词,导入新课
1.谈话:
同学们,上节课我们认识了那么多的生字,你还认识它们吗?
2.复习生字。
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
(1)自读、小组内读、全班汇报读。
(2)全班开动小火车,读生字词。
板块二 分角色读,深入体会
1.学习第1自然段。
句段1:
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
(1)播放下雨的视频。
(2)指名读。
(3)思考:
雨点儿多吗?
你从哪个词语看出来的?
“数不清”是很多的意思,多到无法计算。
说明雨点儿很多。
(4)教学多音字“数”。
出示句子,引导学生结合语境理解多音字。
①数(shù)学课上,王老师写了很多数(shù)字。
②下雨了,数(shǔ)不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
(5)还有什么东西是数不清的?
你能用“数不清”说句话吗?
(学生回答后出示答案)
数不清的(星星) 数不清的(头发) 数不清的(雪花)
造句:
数不清的星星在向我眨眼。
(6)“飘落”是什么意思?
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用“飘落”这个词?
“飘落”是飘着降落下来的意思。
树叶、雪花、羽毛都可以用“飘落”这个词。
(7)朗读指导:
注意读出雨点儿很多,而且落的速度很慢。
2.学习第2~4自然段。
(1)过渡:
大家快来看,大雨点儿和小雨点儿终于见面了,它们好像在聊天呢!
我们去听听它们聊了些什么吧!
(2)教师范读第2~4自然段,学生思考:
如果你是大(小)雨点儿,你会怎么读呢?
(3)课件出示第2~4自然段,同桌合作朗读。
(教师提示小雨点儿应读得天真一些,大雨点儿应读得稳重一些)
(4)抽生朗读,指导学生读好长句的停顿。
可借助情境,让学生进行个性化的朗读。
想象如果大雨点儿和小雨点儿离得远,它们之间会怎样对话呢?
(5)师生分角色朗读:
男生(大雨点儿),女生(小雨点儿),教师(讲故事的人)。
(6)请学生说一说大雨点儿和小雨点儿要去的地方有什么不同。
引导学生再次对比着读大小雨点儿的话,感受它们选择的不同。
3.学习第5自然段。
句段2:
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
(1)指名读。
(2)“长”字怎么读?
你还知道其他读音吗?
读zhǎng,是“生长、成长”的意思。
还可以读cháng,意思是“两点之间的距离大”。
①才过几天,那棵小树就长(zhǎng)高了很多。
②风一吹,长(cháng)长的柳条就飘扬起来了。
(3)大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后,分别产生了怎样的结果?
有花有草的地方——花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方——开出了红的花,长出了绿的草。
(4)引导学生总结:
虽然去的地方不同,但它们都滋润了花草,给大地带来了变化。
(5)课件出示花草满地的图片,引导学生体会:
一是经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。
二是种子被风吹来,飘落在土地上,下了一场雨后,种子生根、发芽、开花。
学生在感受美景的同时,懂得雨水与植物生长的关系。
(6)教师讲述:
雨点儿的作用真是太大了!
你们喜欢雨点儿吗?
让我们带着对雨点儿的喜爱之情读读这一段吧!
板块三 激发想象,拓展延伸
1.出示大树、池塘、荷叶等图片,激发想象,进行说话训练。
2.教师启发思考:
小雨点和大雨点儿再次相遇后,又会说些什么呢?
3.如果你是小花、小草,你会对雨点儿说些什么呢?
4.学生自由回答,畅所欲言。
板块四 课文回顾,归纳总结
1.出示本课结构图示,引导学生结合结构图示对本课所学的内容进行回顾。
雨点儿
植物与水
关系密切
2.小结:
因为有了雨点儿,所以我们的世界才变得更加美丽。
让我们捧起语文书,再次走进课文,和可爱的雨点儿交朋友吧!
完成对应训练。
1.注重朗读的体验和朗读的指导。
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个人色彩的。
教师要注意不刻意去追求朗读的技巧和整齐划一的朗读效果。
在学完全文后,在学生充分体验的基础上,发挥自由地个性化的朗读,自由将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放在朗读之中。
在读中体验,在读中有所感悟,在读中有所创新,从中感受到阅读的乐趣。
2.利用多种教学手段,给学生创设一个良好的学习语言的环境。
孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。
在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。
让他们在良好的情境中学习语言,感受语言文字的美,培养语感,张扬个性,陶冶情操,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。
在教学中,要充分利用多媒体课件图文并茂的特点,将雨点儿给大地带来的变化生动地呈现出来,帮助学生体验、感悟雨点儿与植物生长的关系。
《雨点儿》教学设计
教学目标
知识与能力:
1、用自己喜欢的方法自主认识“数”“彩”“落”“答”等11个生字,感受自主学习的乐趣。
2、能够借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在多种朗读形式下体会“雨点”的可爱,了解“雨点”到什么地方以及给那地方带来的变化。
懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
过程与方法:
在多种朗读形式下体会“雨点”的可爱。
在朗读中感悟语言。
情感态度与价值观:
懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点
练习朗读是教学的重点。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的密切关系是本节课教学的难点。
教学准备:
生字卡片,相关课件。
教学过程
一.课前两分钟展示
1.师:
师手拿小雨点,孩子们我们和小雨点儿打个招呼吧?
2.嘘!
闭上眼睛,仔细听,这是什么声音?
(课件播放下雨画面)伸出我们的小手,雨落在我们的手上脸上,我们感受到了什么?
3.睁开小眼睛,你听到了什么?
感受到了什么?
二.创设情境,导入新课
1、雨点会唱歌,还会讲故事呢?
他带来了一个非常有意思的故事,让我们一起来听一听吧!
(看课件演示,听全文录音,激起孩子们阅读的热情。
)
2.这节课,我们学习第8课雨点儿。
(板书课题)
3.指导儿化音:
雨点可爱极了,所以我们加上“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,读完点后舌头向上卷一下就行了。
教师范读,学生跟读:
点儿。
三、初读课文,认识生字
1、请小朋友们打开课本88页《雨点儿》,认真地读一读课文,字音读准,语句读通顺,不加字不漏字,难读的字多读几遍。
2.学生自读课文。
3.拿出自己的笔标出自然段。
4.对照大屏检查自然段标的是否正确。
5. 学习新字。
(1)出示带拼音的生字请小老师领读。
(2)交流识字方法:
要想牢牢地记住他们,我们要想出一些好的办法呢?
a.指名说说我们学过的识字方法有哪些?
b.同桌交流识字方法。
c.全班交流识字方法。
熟字加偏旁:
青-清门-问口-回熟字换偏旁:
菜-彩熟字换部件穿-空,生活中识字:
清清的河水彩笔天空,引导学生进行象形字记忆:
“雨”字外面这一横就是乌云。
里边的四个点就是可爱的小雨滴。
四个小雨滴排得整整齐齐。
d.认读词语:
有一只小猴子遇到了一个难题,他想过河可我们的词语宝宝却挡住了他的去路,我们读读词语帮他过河吧!
(学生齐读词语。
)
6.开火车朗读全文。
四、理解课文,感受阅读乐趣。
1、学习第一自然段。
(1)请同学们自由小声的读读第一自然段,边读边想:
云彩是从哪里来的?
(2)学生读,指名回答。
(从云彩里飘落下来。
)
(3)原来雨点是云彩妈妈的孩子,云彩妈妈的孩子可真多呀,多的数不清。
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