小学作文课怎么讲教案.docx
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小学作文课怎么讲教案
小学作文课怎么讲教案
【篇一:
作文讲评课教案】
作文讲评:
人间真情
一、教学目标:
1、学生通过作文讲评,让学生明白怎样叫做写出真情实感,以“空话”病、“环境”病为例。
2、通过习作讲评,培养学生发现习作中的有点和问题,明白作文好在哪里、病因又出在哪里,勤于修改的良好态度。
3、针对习作要求,评价习作片段,并尝试修改习作,感受修改对写作的重要性。
4、让学生在互动中分享经验,培养自我修改的能力。
二、教学过程:
1、课题导入。
(1)下课的时候课件出示下面两句话:
(名家赠言)
a、写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
——鲁迅
b、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍,然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。
——海明威
师:
你从这两句话中读懂了什么?
(学生自由说。
)
是啊,两位大作家虽然在不同的国度,却对作文的修改如此重视,可见修改是写作多么重要的环节啊!
2、习作总评
前几天,我们写了有关“人间真情”的话题作文,大部分同学都按
照要求去做了,而且写得风格各异,有写为亲情而感动的,也有写友情可贵,还有写为陌生人的一个善举而感动的等等。
今天这节课,我们就来讲评这篇作文。
3、榜上有名
这次作文,写得比较好的同学有xxx等,让我们大声的叫出他们的名字(课件出示学生名单:
)
师:
这些同学的作文认真,字迹工整、具体、选材符合要求。
像这些名字一样吸引人眼球的作文题目还有:
(一起念,看看能不能找到你的作文名字,然后说说那个名字最吸引你的眼球,为什么?
)总的来讲,我们班这次作文写比较好,老师很高兴。
4、亮句赏析
(1)同学们,在这么多的作文中,有些句子读起来让我不由自主的会心一笑,请看:
a、个性感
(1)我的爷爷是个喜欢多嘴的人,要是你说一句,他非得说上个三四句,假如你说上三四句,他就要定个七八句,真让人烦透啦!
-
(2)就这样我们争论不休,顿时还有冒出个想法-----------不给他喊爷爷了,直接叫他姓名得了。
回头一想,毕竟他是我爷爷,这样做也有点不孝啊,所以没有那么叫。
哎,我这么会有这么个多嘴的爷爷啊?
-------------黄永华
(3)“呜-------哇-------”这也太入戏了嘛,生活老师还没有问话呢,他就咽了起来。
这小子没去当演员真是太遗憾啦。
-----------周继军
师:
这样的句子,风趣、幽默,我只在周继军和黄永华的作文里找到了,充满了个性,我对学生最高的表扬就是你的作文有个性了他俩的作文是有个性的。
你现在几岁?
11岁有11岁的个性,21有21的个性,51有51的个性,写作文,要有自己语言的个性,他俩找到了,好好地写着,加油!
b、时代感
(1)我的语文成绩很差,是班上典型的“扶贫”对象。
(2)课后,你来我的办公室,我给你“加加餐”。
多么温柔的话呀,我这个习惯训斥话语的“厚脸皮”,此时倒有点难为情了!
-------------田金荣
(3)就这样,“杯具”发生了!
!
!
-------------周继军
(4)暑假,我们家发生了一场“冷战”。
----------杨占浩
(5)第二天,我又来到“屠杀现场”,那块又打又肥的有已经没有了,只剩下无数蚂蚁的尸体和一幅美丽的图画。
。
。
。
。
。
。
-----------曾婧
(生个别读,讲完后齐读划线部分)
师:
扶贫、加加餐、杯具、冷战什么意思?
是,这些都是网络流行语,时代的语言,我那是后写作文根本不知道的,即使知道,写出来,老师会以为我发烧,神经烧坏了吧?
写作,要用你这个时代的语言,你作文里的词句要和生活的这个时代联通。
你还知道那些呢?
?
(给力、亚历山大等)用上这个时代的语言,你的作文就充满了现代气息了。
c、框架感
(1)看,这就是我的妈妈,爱我的妈妈,一个严肃而又慈祥的妈妈。
---------陈双双师:
初读这句话,我感觉啰嗦,但细细一品,这句话写的好。
只是我没有明白作者的写作意图,他是要强调谁呢?
(请作者告诉我:
妈妈),我明白了,你是想强调妈妈在你心中的重要性,这是故意这样写的,写之前想好了的,认真的、带有创造性的。
这就叫做-----构思。
看,还有。
(2)爱,不需要金钱和语言来表达;爱,只需要我们付出真诚的行动。
---------田艳群
(3)8岁那年冬天,我身边的小朋友都穿上了新衣服,唯独我和弟弟依然穿着那件发黄的老毛衣。
------------黄玉梅
(4)有人说,师生情最难忘;有人说,亲情更可贵;也有人说,友情最深刻;而我却要说,邻里情更让让人感动。
------------刘远祥
师:
这些同学的作文看得出来构思过,不是写到哪里算哪里,作文有三个层次,第一个,没有构思,从来不想。
(采访几个同学)滴而那个层次,有构思,让读的人一样就看的出来你的构思。
滴三个层次,有了构思,还唱起来,别人不能一眼看出来。
小学阶段,你们要努力
进入第二个阶段,让别人一眼就看出你的构思,想这同学一样,写之前,构思一下。
五、指点江山
1、“空话”病
师:
刚才,欣赏了我寻找到的精彩句子。
我是老师,读大家的作文,不仅要寻找我认为精彩的,还寻找我所讨厌的东西。
我讨厌什么呢?
他不仅乐于助人,而且十分细心。
所以,他的精神值得我们学习!
啊!
这就是我的母亲,一个平凡而又伟大的母亲!
---------------王世雄
我的爷爷真好呀!
他为我们这个家付出的真多呀!
我有这么一个爷爷是我一辈子的福分呀!
我多么的幸运呀!
----------田金荣
我觉得世上只有爸爸好,真是个好爸爸!
------------苏雪平
所以在这里我要说一声爸爸,我爱你!
---------吴守婷
爸爸,我想告诉你,我也爱你!
---------董德春
我想对你说,我爱你,母亲!
------------袁鹏
我的病治好了,同时,我也爱我的母亲!
---------刘涛
我喜欢你爸爸,你就是我的守护天使,在我有困难的时候来帮我。
-------------黄永生师:
这次作文是人间真情。
既然有情,就值得你感激、学习值得你肯定,值得你表扬。
请你记住,写作文不是写文件。
这些叫什么话呢?
(板书:
空话)
师:
如果你觉得他是你的榜样,如果你觉得他乐于奉献、乐于助人,不要用“空话”去说,用他的故事去说,用他的行动去说。
(即兴情境表演:
老师正在批改作业,一生倒一杯水给老师喝。
)
师:
要用故事、行动、细节来表达对老师的感谢。
光喊“啊!
老师,我爱你”那叫“空话”。
我们班上写这样的话,“空话”,要扣20分。
(学生惊讶)这犯了一个病,叫“空话”病。
要用故事来说话。
空话,能说出什么来呢?
举例:
还有一次,放学回家,我跑的太急,把钥匙掉在马路上了。
小芳和我走的是一条路。
看见我的钥匙掉在那儿,马上捡起来,跑着追敢我。
终于赶上了,她说:
“你。
。
。
。
。
。
你。
。
。
。
。
。
的。
。
。
。
。
。
钥匙。
”我一看,真是的。
那一次,我多亏了她,不然我连家都进不去了。
师:
故事让你明白了什么?
(小芳乐于助人,很急)对呀,故事本身已经告诉我们了,后面作者写“她不仅乐于助人,而且十分细心。
所以,她的精神值得我们学习!
”有必要吗?
板书:
写作文,要让故事本身说话。
(生齐读)你看这些同学的开头结尾多好:
1、我和爷爷的那点小事,虽然平淡无奇,却真真切切,里面装满了爷爷对我的爱。
--------周继军2、人间真情永远是生活中最动人的旋律,它存在于世界的每一个角落,用心去感受吧!
3、爸爸也经不起我的软磨硬泡,只得吃完那热腾腾的干面,吃完后,他走了,望着那熟悉的背影,我不由得留下了眼泪。
。
。
。
。
。
。
---------张宇杰
4、这一幕让我感动,如气人心脾的甘泉,畅饮甘泉,我们的心会变得澄清而透明。
--------黄建军
5、“哇,这里好多蚂蚁呀!
”我边跳边叫,几个小伙伴顿时跑到我的身边。
看着蚂蚁静静的、慢慢的挪着那块大肥肉,突然,我想起来一个坏主意。
-----------曾婧
再齐读:
写作文,要让故事本身说话。
2、“环境”病
师:
这次作文,好几位同学都运用到了“借景抒情”的写法。
(1)今天早上,寒风呼啸,乌云密布,看来不是雪就是雨了。
我苦苦的哀求:
“爸,天这么冷,您送我去学校吧?
”“没空,天还不至于冻死人,走路去!
”--------张宇杰师:
这句话,借天气来写,为后面事情的发生做铺垫,看得出来师借天气来写坏心情的,很好。
(2)天极冷,寒风想狮子一般怒吼。
我不禁打了一个寒战,赶紧把脖子缩进领子里,免得风把耳朵割掉。
----------汪玲
【篇二:
介绍我自己习作指导教案】
人教版课标实验语文教科书三年级下册
《介绍我自己》教学设计
教材教学简析
《介绍我自己》人教版小学语文三年级下册《语文园地三》的一篇习作。
这次习作,让我们来向别人介绍自己。
可以说说自己的性格、爱好,也可以说说自己的优点和缺点。
总之,要抓住自己的特点来说,要说真话,向别人展示一个真实的你。
写完以后再加个题目,如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。
还可以把习作读给了解你的人,听听他们的意见,并认真改一改。
小学三年级习作既是低年级看图说话、写话训练的自然延伸,又是高年级作文训练的准备。
《课标》指出:
“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表达、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
”三年级学生习作处于起步阶段,因此要求不能太高。
在教学中着眼于学生的实际,创设氛围使学生敢说,鼓励学生发现自己,说真话,在习作中尝试运用平时积累的语言,特别是有新鲜感的词句等。
愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。
同时将口语交际与写作有机地整合在一起,重视“说”的练习,让学生先充分地说,在说的基础上让学生写,学生写作时就不会感到困难了。
做到“我口说我心,我手写我口”。
体现课程整合的思想。
而学生作文时,遇到的困难便是写什么和怎样写的问题,因此,此次作文指导,应从内容入手,与口语交际紧密结合,在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上,引导学生看一些有关写自己的文章,启发思路。
所以,本教学设计做了两件事:
一是明确内容、范围,让学生知道自己应该写什么;二是拓宽思路,使每个学生都有内容可写。
教学目标
1、通过说写活动使学生能抓住自己一两个特点,写写自己。
在交流中比较客观地认识自己的优点和不足,学会正确评价自己和别人。
2、培养写话兴趣,使学生能把自己想说的话比较清楚、有条理地写下来,在写话中乐于运用从阅读和生活中学到的词语。
3、学会评价和修改自己或别人写的文章。
教学重难点
教学重点:
1、通过介绍自己,归纳出介绍自己的一些方法,如,抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等,还可以通过一、两件事例来说明。
2、在具体介绍自己时,注意突出一两方面的特点。
教学难点:
1、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。
2、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动,听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题,并提出恰当的改进和补充意见。
通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。
教学准备
教师:
课件资料(包括关于人物外貌和性格特点的词语,自我介绍的有关习作范文)
学生:
小镜子,习作练习本。
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,启发写作热情
1.教师出示两例自我介绍的例子,学生说一说哪一个介绍得好,为什么?
2.同学们在一起相处已经有很长一段时间了。
我相信,细心的人一定会发现我们每个人都是不一样的,哪怕是双胞胎,都有区别的,比如我们班的两对双胞胎,也不是完全一样。
想一想:
一个人有哪些地方和别人不一样呢?
(学生自由发言,并上台板书:
外貌性格爱好?
?
)你打算用什么方法介绍自己,让别人一下子就能记住呢?
3.教师总结:
声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事?
?
其实,与别人不同的地方,还有很多很多,这也就是指一个人的特点。
(板书:
特点)
二、说写结合,尝试写作
(一)指导外貌描写
1.过渡:
每个人都有自己的特点,让我们对着小镜子照照自己,找找自己外貌中最具特点的地方,运用我们学过的描写人物外貌的方法,表现一个与众不同的“我”哦!
2.学生观察,指名说。
(生说,师评价,引导学生用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点,还可以告诉学生在讲述自己外表的同时还可以加插议论。
)
3.(铺桥引路)出示:
有关人物外貌特点的片段,让学生读一读并了解怎样进行外貌描写。
4.动笔写一写:
描写自己的外貌,表现一个与众不同的“我”。
(别写名字,为后面“猜一猜”游戏做准备。
)
(二)指导个性描写
1.过渡:
画好了外形,还得展示自己的个性!
你是一个什么性格的孩子?
兴趣爱好是什么?
用一两件具体的事例来说一说,注意写好动作,语言,表现自己的个性,让大家记住你!
2.课件出示人物性格描写的片段。
3.你对小作者留下什么印象?
为什么会有这样的印象?
你受到了什么启发?
(总起句——叙事——议论)
4.同学们也迫不及待地想要把自己的性格特点,爱好特点写下来了吧?
学生写片段,教师巡视。
(三)游戏点评,提升写法
1.“猜一猜”游戏。
老师把学生刚才描写的外貌特点、性格特点、爱好特点的段落放在一起,随机抽出读一读,让同学们猜一猜他是谁?
老师有意识地抽出两对双胞胎的,让学生猜一猜究竟是其中哪一个?
2.学生说一说哪个同学的写得准确,为什么?
三.布局谋篇,整理成文。
1.孩子们,通过我们的交流,是不是清楚怎样介绍自己了?
有信心写好吗?
2.出示开头结尾
3.最后老师还要提醒你:
给你的文章加一个精彩的题目。
四.学生作文
第二课时
习作讲评
一、展示部分学生的习作,进一步明确习作要求。
1.挑选4--5名学生读习作,学生评议:
你觉得有哪些写得好,值得你借鉴,
还有哪些不足,你想帮他怎样修改。
2.找出这些作文中用到的好词佳句,让学生积累语言。
3.师生共同讨论交流一篇作文,发现闪光点,指出不足,共同帮助修改。
4.佳作展览,评选最佳:
最佳开头、结尾、句子、想象等等,越多越好。
二、按老师教给的方法修改作文。
1.朗读自己的习作,把不通顺的地方修改一下。
2.划出自己的习作中的精彩句子,供大家欣赏。
3.同桌交流,互相学习别人的写作长处。
三、根据刚才的修改,进行第二次作文。
【篇三:
《如何把一件事写具体》作文教案设计】
《如何把一件事写具体》作文教案设计
教学目标:
(1)了解记叙文的基础知识,提高学生的叙事能力。
(2)通过讲练结合,掌握把一件事情写具体的方法。
(3)通过合作交流,逐步提高学生的写作兴趣和自信。
教学重难点
(1)如何把一件事写具体,完整。
教学方法
教师讲解、自主学习法、合作探究法、练习写作法等。
教学过程
一、导入新课
同学们,上课前让我们一起来聊聊,我们在写作文的过程中最头疼的事情是什么?
(引导学生说出自己在写作过程中遇到的问题,使学生能够在轻松的气氛中畅谈写作时困难。
)那么,今天让我们一起来学习怎么把作文写得更长一些,更确切地说,怎么样把一件事写得更具体点,更清晰点,炫出作文的精彩。
引导学生回顾:
(一)写一件事需要注意什么?
(记叙文六要素)
(二)记叙文六要素中详细写什么?
略写什么?
(在这“六要素”当中,起因、经过和结果是事情的主要环节,“经过”部分是记叙的核心,是必须要写清楚,具体。
)
二、学习写法
(一)分解过程:
(1)看一段视频:
姚明的接球投篮,并说一段话。
例:
姚明接过球,飞速冲向篮板下,跳起来将球扣入篮中。
师评:
这几句话是视频上的内容给概括出来,但是如果要是写成一段话,就太笼统,不具体。
(2)解决办法:
学生尝试分解过程。
接到传来的球——球绕过后背——对手拦截——飞速向前冲——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起——投篮成功
扣篮进球
(3)观看视频,让学生仔细观察每个动作的具体场景,特别仔细观察姚明的每个动作,对手如何拦球抢球的,然后把这一连串的动作连起来,再加上一些修饰性的词语,写一段具体的话。
例文:
姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球,猛地将球从拦截过来的对手头顶绕过自己的后背,同时迈开双脚,闪电般地越过对手。
姚明已冲过了中场,运着球,以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下,纵身一跃,同时右手持球扣篮,对方还没有反应过来,球已经从篮网里撞到了地上。
(4)明确:
分解法,就是把一个场面分解成几个部分,把人物的行动分解成若干个动作,然后对每部分、每个动作都作一些描写,最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。
(二)扩展情节:
(1)雷雨天上学真辛苦。
(2)指导写作:
①、当时我的眼睛看到什么?
如乌云布满天空,闪电等。
②、我的耳朵听到什么?
雷声,雨声,风声。
③、我心里有什么感受?
害怕隆隆的雷声,厌恶下雨天等
④、我的脑子想到什么?
我是怎么做的?
心理描写:
我心里有什么感受?
害怕隆隆的雷声,厌恶下雨天等。
(三)强化描写
刻画人物的描写方法:
语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、外貌描写,侧面描写等。
(1)示例:
她骂他是个孬人。
(提示:
添加动作、语言、心理、神态等描写)
例文:
真是冤家路窄,刚好在操场上俩人不期而遇,由于场次她发现他抄别人的作业,便报告了老师,结果他被老师狠狠地批评了一顿。
今天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸地拦着她,一个劲地说是:
小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。
其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:
不要生气!
不要失态!
不要骂人!
最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:
“你真是一个孬人!
”
三、师生点评习作片段。
(随堂选取学生的习作片段进行点评)
1、你觉得这个片段的优点是什么?
举例说一说。
(中心明确,重点突出,详略恰当,细节描写,运用修辞写生动形象,环境烘托,用词生动准确)
2、你认为片段中哪个句子写得最好?
为什么?
(细节描写,运用修辞生动形象,环境烘托,用词生动准确)
3、你认为还有哪些不足?
举例说一说。
(用词是否生动准确、句子是否具体、重点是否突出)
4、如果让你改一改,你会怎么写?
四、方法小结:
通过这节课的学习,你收获了什么?
(生谈收获,师总结)
1、分解过程
2、扩充情节
3、强化描写
4、环境描写
5、中心突出、详略得当......
五、作业布置
训练标题:
这件事我做对了
习作要求:
1、选择生活中的小事来写。
2、挖掘这件小事中能引起大家思考的东西。
3、把这件事分成几步,一步步写清楚。
4、注意细节描写,心理描写等
- 配套讲稿:
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