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综合试1
综合试1
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综合练习1
关于教学设计
一、教学目标:
1能正确朗读词语,注意轻声。
2了解词语之间的正确搭配。
3能抓住一种动物的特点,写一两句话。
4能正确朗读诗歌《春的歌》,并能体会春先生的感情,写几个描写春天的词语,进行适当的想象,了解春先生的朋友。
5能收集描写春天的诗歌或短文,谈谈沐浴春天的感受。
6能熟记有关学习的3句名言。
7能在横格线上写4个词语。
二、教学重点和难点:
1指导学生抓住一种自己最熟悉动物的特点,从外形、声音、动作等方面写一两句话。
2指导学生根据描写春天的词语进行想象,了解春天的朋友。
三、教学准备:
课前收集你最熟悉的动物资料。
四、教学设计:
师:
同学们,脱去沉重的棉袄,我们迎来了充满生机的春天。
今天,老师要带领大家在综合练习中进行朗读、阅读、语言实践活动,让我们乘上“春天的列车”去欣赏描写春天美景的词句和诗歌吧!
[第一站:
春之词]
一、读下面的词语,注意带点的字念轻声。
1春天,小雨淅淅沥沥,让我们试着学习用下雨时的声音,来读读下面的这些词语。
出示:
爸爸舅舅星星燕子尾巴石头
醒醒谢谢听听心里桌上门外
看着走了掠过优美的慢慢地跑得快
2自由拼读,注意第二个字是读轻声。
3个别朗读,教师帮助归纳。
(相同的两个字第二个读轻声,“的、地、得、着、了、过”放在词后面读轻声,有的字放在词语后面不表示意思,作助词用也读轻声。
)
4齐读。
二、在括号里填上正确的词语,其中一个可以从本单元的课文中找。
1例:
(沙哑)的嗓音(清亮)的嗓音
2注意填在括号里的词语是形容词。
出示:
()的衣服()的山谷()的燕子
()的衣服()的山谷()的燕子
3交流:
注意填写的词语一个是在本单元课文中出现过的。
(注:
允许学生填入第二个词语可以有不同答案。
)
说明:
这个环节有两个练习:
第一,让学生在读词中发现词语轻声的变化,教师随机讲解中帮助学生归纳,归纳使学生掌握方法;第二,填入合适的词语,其目的帮助学生在回顾本单元课文中出现过的词语时,允许学生有不同答案,相同的词语可以有不同的词语描绘,词语的搭配练习,除了选一个课文中的以外,还要尽量拓宽学生的思路,发挥想象,在发挥想象的同时,要提醒学生搭配要合理正确。
[第二站:
春之物]
三、读下面的句子,选一个你最熟悉的动物,抓住它的特点(外形、声音、动作……),写一两句话。
1过渡:
春天万物苏醒,小动物们都出来玩耍了,瞧!
燕子就是春天的使者,它会向我们报告春天的讯息,让我们学着课文的样子介绍这位春天的使者。
2读读下面的这段话,想想例句是从哪几方面来介绍的?
出示:
在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。
3学生朗读,交流。
4教师归纳例句:
这句话先写动物最具特点的外形——尾巴,再讲它飞行时的声音,突出飞行速度快,最后描写它的动作。
5学生介绍自己的熟悉的动物资料,注意抓住这种动物的特点。
(小狗的鼻子耳朵灵敏,小兔的眼睛就像嵌入的红宝石,小松鼠的尾巴像毛茸茸的扇子,小刺猬浑身像扎了针似的,睡觉时缩成一团等。
)
6学生尝试写话,教师巡视,点评。
说明:
这个环节主要是学习例句,教师注重指导例句的描写方法,通过讲解,知道写作可以用不同的方法来表达。
随后,让学生通过交流介绍动物的特点,在与伙伴交流中相互评价、补充。
总之,写话要在充分说的基础上再动笔,最后尝试写话,提高学生写话能力。
[第三站:
春之诗]
四、读下面的诗歌,做后面的练习。
1出示:
春的话。
2自由朗读,要求:
读准字音,读通句子;划出不理解的词语,自己查字典理解。
3指名朗读,检查学生阅读情况。
4完成练习:
(1)交流:
有感情地朗读这首有趣的儿童诗,诗中连用了九个“怎么会”?
①出示句子:
“如果我不是年轻的先生,花儿怎么会娇媚地对我微微笑?
风儿怎么会柔情地跟我说悄悄话?
”
②谁能将这句反问句话改称陈述句,指名学生回答。
“如果我不是年轻的先生,花儿不会娇媚地对我微微笑,风儿不会柔情地跟我说悄悄话。
”
③读这两句话,比比哪种写法好?
为什么?
④比较朗读:
请一位学生读文中的诗句,请另一位学生将诗歌中带有“怎么会”的诗句都改成陈述句来朗读。
⑤你能体会春先生想要表达的感情吗?
(这九个“怎么会”是反问的语气,为了表达春天受到万物的欢迎,因为春天到来使事物苏醒。
)
(2)读读下面描写春天的词语,你还能再写几个吗?
春光明媚春暖花开春意盎然春雨如油
春色满园春风送暖春雨绵绵春风拂面
(3)仔细读读诗歌,春先生的好朋友有花儿、风儿、鸟儿、溪水、树木、孩子们、海浪和小草。
①学生自己填写
②集体交流
(4)展开想象的翅膀,你知道春先生的好朋友还有谁吗?
和同桌比一比,看谁说得多。
①出示例句:
燕子会为春先生送信。
②以小组为单位,比赛哪个组说得最多,最符合要求,全班交流。
5朗读大比拼,分组比赛,推选一位选手任选诗歌中的任意一节朗读,全班选出五位同学和老师做裁判,评选出“朗读小诗人”。
6小结:
这首儿童诗就是用了拟人的手法描写了春先生的朋友,表达春天受到万物的欢迎,春天的景色是多么美好。
说明:
本阅读共有三个练习,第一个练习,学生朗读这首儿童诗,体会诗歌中连用九个“怎么会”所要表达的情感。
教师组织学生将诗歌中的语句改称陈述句后通过比较朗读,这样一来,学生在自读中能感受这样的写法起到强调的作用。
第二个练习没有难度,教师可以培养学生从文中找答案的好习惯,先划出来再仔细地抄下来。
第三个练习以小组为单位开展说话比赛调动学生的积极性;朗读比赛时,教师应该鼓励更多的学生参加比赛。
[第四站:
春之赞]
五、语言实践活动
1教师:
本单元,我们接触许多描写春天的课文,春天已经来到我们身边,用你善于发现的眼睛和活泼的心去寻找春天吧!
2争星活动:
●搜集一篇有关描写春天的诗歌或短文,能正确、流利、有感情的朗读者得一颗星。
●畅谈发生在你身边的令你如沐春风般的感受,交流时语句通顺,语言流畅得两颗星。
●朗诵一段有关春天的诗歌或短文,并能用自己的话来交流对春天的感受者得三颗星。
(1)学生小组为单位交流。
(2)大组交流。
(3)我国著名的作家朱自清先生也写过有关春天的文章《春的脚步》,欣赏。
4小结:
刚才,大家都交流了自己搜集的有关春天的优美作品以及谈了感受,相信这次语言实践活动使你们更爱春天!
说明:
这项练习可以提前一天布置,引导同学广泛收集有关描写春天的诗歌、古诗短文等资料,对有困难的同学,教师适时指导,收集有关以前课文中出现过的内容为学生提供便捷。
对于学有余力的同学,可以尝试让他们在交流资料后,再发表感受,要激发学生用自己喜欢的方式赞美春天,让学生的语言发展和自己的生活结合在一起,既提高表达能力,又能够及时纠正学生口述中发现的问题。
六、熟记名言
1出示3句名言,学生自由读,要求读准字音,读通句子。
2指名朗读,用自己的话说说每句名言的主要意思。
第一句强调读书、摘抄和写作是不同的事情,但要掌握正确的方法;第二句说明读书是很艰辛的,只有付出勤奋和汗水的人才能收获读书的乐趣,获得知识;第三句的意思是青春是有限的,应该利用时间,把握珍贵的青春去学习知识,这样人才会变得聪明。
3学生选择喜欢的名言朗读或背诵,加深印象。
4你还知道哪些关于读书的名言?
5尝试背诵名言。
说明:
教师要留出一定的时间让学生诵读,通过诵读,在学生对3句名言有了粗浅的理解上,鼓励学生说说名言的道理,再积累有关读书的名言,进行复习和巩固,达到积累的目的。
[第五站:
写字大擂台]
七、用钢笔抄写词语,注意每个字在横线格的正中位置上。
色彩鲜艳勃勃生机
节衣缩食持之以恒
2出示抄写的要点:
(1)用钢笔抄写词语,注意横格线上写字要保持水平。
(2)注意字的大小、笔画的均匀,不要顶格写,上面空三分之一,字在正中位置。
(3)字和字之间的距离要控制适当。
3学生尝试书写。
4教师巡视,指导格式。
5教师点评。
说明:
写字练习的第一步是先让学生自己观察例词,在观察中得出抄写词语应该注意的要点。
第二步是教师提供学生平时抄得不合适的地方,进一步提醒学生抄写词语注意的格式与大小,然后,在学生书写中进行有针对性地指导和点评,在其过程中应倡导学生正确地使用钢笔,注意字体大小均匀是至关重要的。
关于说课
一、教材分析
《综合练习1》共有七个练习:
1能正确朗读词语,注意轻声。
2了解词语之间的正确搭配。
3能抓住一种动物的特点,写一两句话。
4能正确朗读诗歌《春的歌》,并能体会春先生的感情,写几个描写春天的词语,进行适当的想象,了解春先生的朋友。
5能收集描写春天的诗歌或短文,谈谈沐浴春天的感受。
6能熟记有关学习的3句名言。
7能在横格线上写4个词语。
其中第1、2、6、7题为基础训练,第3题为写话练习题,第4题为阅读理解训练,第5题为语言实践活动。
二、学情分析
四年级下的学生对综合练习的内容比较熟悉,能独立完成基础性习题。
如读准词语,注意轻声,填合适的词、积累名言等练习题可以让学生自己做,然后再一起交流。
如抓住动物特点写话,老师要讲清要求并予以指导。
第四题有关春天的诗歌,教师要加强个别辅导,让他们也能参与到课堂中,给予表达机会。
综合练习要注意让学生进行适当的自我实践,教师要适当地组织学生交流,及时纠正学生实践中出现的错误,并及时更正。
三、教学目标
目标一:
能正确朗读词语,注意轻声。
本练习通过读准词语,让学生感受词语中后面一个字的读音变化。
相同的汉字在词语中后面读轻声。
教师可在教学中采用“读”和“听”等多种教学手段引导学生加以辨析。
目标二:
了解词语之间的正确搭配。
这一题目首先要求学生注意两点,第一,先从本单元课文中找,第二,填入的形容词要恰当,允许学生有不同的答案。
目标三:
能抓住一种动物的特点,写一两句话。
这道练习题是对学生掌握语文能力的一种锻炼。
教师要注重先指导,再语言实践,最后写话。
通过本练习,可以帮助教会学生描写动物的写作方法。
目标四:
能正确朗读诗歌《春的歌》,并能体会春先生的感情,写几个描写春天的词语,进行适当的想象,了解春先生的朋友。
课外阅读主要是根据本单元的主题,进行适当地拓展,了解春天的朋友,知道描写春天的词语,并唤醒学生的词语,激活记忆仓库。
关键在于借助具体的语言环境培养学生良好阅读的习惯。
目标五:
能收集描写春天的诗歌或短文,谈谈沐浴春天的感受。
本次语言实践活动是收集描写春天的诗歌或短文。
这项练习可以提前一天布置,引导同学收集春天的资料,对有困难的同学,要多加指导。
教师在课上采用多种形式激发学生用自己的喜欢的方式赞美春天。
目标六:
熟记名言3句。
“名人名言”对于四年级学生来说,只要求熟读和记诵,对于主要意思能大致了解即可。
不必深究其含义。
目标七:
能在横格线上写4个词语。
本练习要求在横线条中抄写词语应注意字体的大小匀称,不要顶天立地写,学生对于要求是容易掌握的,但关键在于写的时候往往会忽略,教师可以提醒学生养成习惯后就不难了,在书写时还要注意字体匀称,整洁。
四、教学设计
一、激发学习的兴趣
综合练习对学生来说内容掌握并不难,但直接让学生填写,教师校对答案,可能会造成上课气氛的沉闷,甚至影响学生学习的积极性。
教学中,教师可以创设情景、游戏中,让学生参与到竞争活动中学习有利于他们积极投入学习的愿望,达到训练的目的,促进学生敢于表达。
综合练习一教师就是创设了欣赏春天的情境,把综合练习中每一项内容有机地串联起来,在多种多样的练习中激发学生兴趣。
每项练习的比赛形式各不相同,有的让学生以小组为单位开展交流活动,有的让学生在集体中竞赛,这样学生们会对单纯的练习感兴趣。
二、有机地整合练习
“综合练习”是在教师的帮助下,对本单元所学的知识进行回顾和梳理。
教学中,教师应该引导学生将本单元出现的内容串联起来进行总结,教师有针对性地将综合练习中的内容进行梳理,发现许多内容与本单元有关,如:
“介绍动物的特点”,“朗读春的歌”,“收集春天的诗歌或短文”,“抄写的词语”。
因此,教师将综合练习变为一堂欣赏春天美景的课,学生对练习会产生浓厚的兴趣。
三、传授阅读的方法
综合练习中都会有阅读分析,有的教师会让学生通读一遍完事,其实不然,这恰恰是教师教会学生阅读的技巧,培养阅读习惯的最佳时机。
如,综合练习中阅读欣赏《春的话》,这篇儿童诗内容不难,但练习的习题紧紧围绕短文,教师要先讲清要求,然后把阅读的时间还给学生,保证学生有阅读的机会。
尤其是对于练习中的第一题“诗歌中为什么连用了九个怎么会?
”,教师可以采用以下方法展开:
先把原本的反问句让学生改成陈述句,再设计一些坡度,让学生在比较句子中发现答案,最后让学生通过各种竞赛的朗读,感受作者运用这么多反问句的奥妙所在。
四、丰富学习的内容
为使学生积极地投入学习,教师在课堂中针对不同的练习内容要组织不同的教学形式,如,读拼音、填词语、写字以学生自练为主;熟记名言可以让同桌合作练习;阅读欣赏主要是在教师的指导下交流掌握。
本次练习中的语言实践活动,教师可以让学生通过交流收集的有关春天的诗歌、短文、感受等实践活动,在争星中激发学生兴趣,同时让他们感悟春天美好的感情。
当然,综合训练的题目有的可以引导学生主动地自练自悟;有的需要教师给予指导帮助,但更是教师培养学生良好的审题习惯、良好答题习惯的契机,教师应当抓住并利用好这个机会。
关于训练材料
春天的脚步
春归大地,万物复苏,在新的一年中,春天的阳光沐浴着大地,和风吹来,带来阵阵清香,树木萌芽吐翠,春花含苞待放。
我们一行人,踏上山中的小路,春风中夹着阵阵凉意,令人心旷神怡。
春天是充满生机的季节,万物乘着春天的翅膀,追求着对生命的渴望,对大自然的向往。
脚下小草滋出了嫩芽,远远望去,好似光秃秃的头顶上,长出了一层毛绒绒的头发,嫩草混杂着土地的清香,沁人心脾,山中的空气是那么的清爽,那么的清新,让人不由自主贪婪地做着深呼吸,天是那么的蓝,地是那么的绿,山是那么的近,水是那么的清,一草一木都那么生机勃勃,令人陶醉,让人乐不思蜀。
大自然赋予人类无限的遐想,无限的神往,我们也应该给大自然一个满意的回报,保护环境,保护自然,保护我们身边的一草一木,就是保护我们人类自己。
我们要珍惜大自然赋予我们人类的财富,让子孙后代,代代永远相传。
1、联系上下文理解词语的意思
心旷神怡——
乐不思蜀——
2、第二节中,作者为什么写“万物乘着春天的翅膀,追求者对生命的渴望,对大自然的向往?
”
3、文中有许多描写春天的词语,如、、、。
请用这些词语,写几句描写春天美景的句子
案例
实例:
师:
本单元,我们接触许多描写春天的课文,春天已经来到我们身边,今天就让我们用善于发现的眼睛去寻找春天,开展一次“春之赞”的语言实践活动吧!
记住,如果你搜集一篇有关描写春天的诗歌或短文,能正确、流利、有感情地朗读得一颗星;畅谈发生在你身边的令你如沐春风般的感受,交流时语句通顺,语言流畅得两颗星;朗诵一段有关春天的诗歌或短文,并能用自己的话来交流对春天的感受者得三颗星,先请同学们在组内进行交流,然后推选一名同学进行大组交流。
生1:
我收集一段有关春天的短文,为大家朗诵:
“春天的颜色真是五彩缤纷,太阳是红灿灿的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天,画家爱描绘春天,因为春天是世界一切美的融合,一切色彩的总汇。
我很奇怪,这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地?
”
师:
朗读做到了正确、流利、声音响亮,如果能把自己对春天的喜爱融入到朗读中会更能打动大家。
生2:
我特别喜欢朱自清写的有关春天的文章“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
”
教师评价:
这篇朱自清的著作受到很多人的喜爱,老师也非常喜欢这段文字,把它当作美文佳作背诵,对你帮助会更大。
生3:
我谈谈沐浴春天的感受:
春天,和煦的阳光滋润着大地,抚摸着大地,在我们不知不觉的时候,她竟悄悄地来到我们身边。
她吹醒了万物,树梢绿了,大地绿了,连高耸的楼房的平台也绿了。
在春风的吹拂下,我浑身暖洋洋的,睁开了眼,一朵、两朵,一丛、两丛……面对蓝的、红的、黄的,五颜六色鲜花的海洋,好像一切烦恼都没有了。
感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。
师:
刚才同学们有的收集了有关春天的短文,有的收集描写春天的诗歌,老师更欣赏同学能根据自己沐浴春天阳光后谈谈自己切身感受,这样不仅锻炼自己的口头表达能力,更有利于写作。
师:
相信通过今天的交流,你们会更加热爱春天!
分析:
由于学生通过事先地收集和准备工作,教师估计学生交流的大多是有关春天的诗歌或短文,朗诵会“情真意切”,背诵也会声情并茂。
但是,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。
”
本次的语言实践活动,不仅让学生进行简单的阅读,而应让他们在交流中进行思维的碰撞,在积极的情感活动中,加深对短文理解、感悟和思考。
教学中,学生更多地会选择收集的短文、诗歌来交流,交流完了,学生是否还记得这些优美的词句和佳作呢?
是否真正掌握或是理解运用呢?
读懂的仅仅是文字的表面意思,教师要注重引导学生能将自己沐浴春天后的感受进行交流,这不仅能将收集的春天词句重新组织,更促使学生进行创造性地表述。
当然,教师在学生交流收集资料、交流的过程中充分肯定学生的能力,在课堂反馈中多鼓励不同层次的学生进行交流,使每个学生都有获得成功的喜悦,从而产生获得更大成功的愿望,激发学生的求知欲,学生才会更想尝试与挑战自我。
让语言实践活动成为充满智慧与创造的生命活动的过程,让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中,与作品对话,加深理解与体验,有所感悟和生成。
这种学习方式,有力地促进了学生口头表达能力、阅读能力和写作能力的同步发展。
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