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浅谈小学低年级识字教学论文
浅谈小学低年级识字教学论文
人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字2500个左右。
要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。
这2500个汉字,在一二年级就要掌握1200多个,占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。
那么,怎样才能激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力呢?
我认为可以从以下几个方面做起:
一、激发学生的识字兴趣
爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。
在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。
根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字
在学习生字中运用上想象,能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造,它结合了数千年的文化灵魂,很多汉字具有能看字辨义,读字辨形的特点。
因此,引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识"火"字的时候,与图一齐出示,让学生先想一下,它像什么,然后告诉学生,古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来,便成一个"火"字。
特别是在区别易混淆生字方面,更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别,就是鸟字里那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看不到东西就"乌"黑一片,这样学生从来不会把"鸟"和"乌"混乱。
还有”喝”和”渴”,喝水要用口来喝,口渴特别渴望的是水。
学习"专"字的时候,学生数不清它有几笔,有几个学生说:
老师,那中间的竖折折就是一道闪电,一闪而过!
这真是好办法。
于是每一个汉字的学习,我都让学生先说一说,这个字你看出了什么特点,想一想怎样去记,这样既培养学生的观察能力,又发挥了学生的想象能力,真是一举两得。
三、拆新变熟,以熟记新
在第一二册掌握了大部分独体字的基础上,再学习三四册出现的合体字时,就可以采用多种方法进行合体字的教学,如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜谜识字法等方法,不同生字可以灵活运用不同的方法来教。
下面再具体说说这几种识字法的运用。
讲故事识字法是把生字编成一个故事来学,如:
一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。
再如:
闻,有人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。
有些字看起来笔画繁多,学生一见认为难记、难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了,一目了然,这就是肢解字形识字法。
如“鼓”,可分成十、豆、十、又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。
有些字既可以肢解,又可在肢解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记。
如丸…、享,可释为丸子放在水里煮,让人享用就是“熟”字。
再就是比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?
可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较。
如:
青、蜻、清、请、晴、睛,这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了。
还有就是是偏旁识字法(形声字识字)。
在学生学过部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。
如木字旁:
大多是与树木有关联的字:
如松、柏、桦、树等,代表与水有关联的字:
如河、清、湖、海等,代表与动物有关联的字:
如猫、狗、狐狸等,多与人手的动作有关联的字:
如提、抬、挑、担等。
这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义。
这样学生有了认字的积极性,有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
但也有个别字形旁与字义不符的,如学习“牺牲”这个词,学生知道字义是指为正义事业献出生命,有的学生提出:
“老师,为什么这两个字是牛字旁呢?
”我引导学生通过查字典得出:
“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。
学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
还有猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。
中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法。
如:
一条狗,浑身上下四个口。
(器)一口咬掉了牛尾巴。
(告)
四、变换形式“玩”中学
心理学研究表明:
小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。
根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
如在教学新课程“二年级上册识字5”时,我就穿插以下活动辅导教学:
出示课文后,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”的含义时让孩子们“做一做”、“搓一搓”。
使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性,让他们在玩中学,学中玩。
针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,还要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺,口令如下:
“斗”
字怎么写?
“斗”字这样写:
点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。
《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。
旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。
在识字教学中,把识字的主动权交给学生,给学生心灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥!
学习量和学生个体的经验结合起来,就会内化为他们自己的一种体验,这种体验会升华为一种学习新知识的动力。
从识字这个角度来说,就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”
并转化为“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。
浅谈小学低年级识字教学论文
“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键,科学研究证明,儿童年龄越小,语言发展能力越强。
而对于刚走进校园的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要任务。
所以这一阶段,学生识字如何,养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。
因此,如何寻找有效的方法,开展低年级识字教学?
就需要我们在教学实践中去研究和探索,对此,我谈谈在教学实践中的几点思考。
一、注重识字兴趣的培养。
从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程。
再加上低年级学生独特的心理特点,要求我们的识字课堂具有趣味性,是充满快乐的'体验课堂。
在教学中我发现学生识字的方法多种多样,不拘泥于一。
任何稚嫩的方法,只要能成为学生识字的“良方”,我们教不应该予以否定。
1、用猜字迷的方法,能激发学生的学习兴趣,而且从字迷中牢记字形。
如教“处”字时,学生容易和“外”字混淆。
我给他们出个字谜:
半个多,腿伸长,一竖一点,站腿上。
是个“处”字;在变幻一下“半个多,在一旁,一竖一点站边上”是“外”字。
再加:
“们”和“闪”字,我编出“一人在门外,一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。
2是通过编儿歌、顺口溜识字。
这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣,深受学生的喜爱。
如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜:
“小聪明,耳朵灵,会听课,总专心”。
又如“高”字,可以编出:
一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口往里藏。
“画”字时“一块豆腐割四块,放进锅里盖上盖”。
让学生猜这是什么字?
再如有认识请、晴、情蜻、请、精时,教大家朗读顺口溜:
牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清;有目变成大眼睛,心里着急有事情,水边飞虫叫蜻蜓,换上“言”旁衣你出,再换“米”字真精彩。
小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。
我们只有创设宽松和谐的活动氛围,有趣的活动方式,才能充分调动学生的浓厚兴趣,这样,教学会显得轻松愉快,学生的思维也会十分活跃。
使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。
3是通过开展丰富多彩的活动,为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。
让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。
如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。
二、是拓宽识字环境,教学课堂无限延伸
(一)识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间,而应该利用一有利的空间。
例如社会环境识字。
在学生的生活环境中,其实是一个学习汉字更为广阔的大环境,为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。
例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语,电视屏幕中经常出现的字,“新闻联播”、“中央电视台”等等,学生都会在无形中通过听、看、问、记。
牢记这些字词。
(二)是营造良好的校园环境。
学校,是学生学习成长成才最重要的场所。
在校园里,经常让学生熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、“光荣榜”等等。
营造书香环境,享受知识环境的无限乐趣,同时在班级里开展各种知识竞赛。
每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”、“字拥大王”等评比活动,并给予精神或者特质奖励,来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。
使学生养成自主,自觉识字的习惯。
三、是通过多媒体课件制作,调动学习积极性教师可以充分利用现代教学设备,制作生活的教学课件,使原本单一、枯燥的识字教学,配以生动的图画,用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉,来调动学生的多种感观参与识字活动。
激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。
“字”配“画”恰当地结合,让原本静止不动的汉字活动起来,丰富学生的想象,深刻的记忆,有效地提高学习效率。
四、是注重培养识字技巧
我国人口众多,方言现象也比较繁多,有许多的方言和通用的普通话差异很突出。
这时,如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音,是教学的一个难点。
(一)在学习一段时间后,掌握了一定量的生字后,可以指导他们按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来,反复带学生去区分,多读多练,日积月累,时间长了,就减少了学生读错音,写错神出鬼没现象。
(二)是帮助学生通过汉字的部件,偏旁的对比的收集整理、归类,反复把容易混淆,写错的字加以归结、纠正。
久而久之,时间长了,学生的视野开阔了,掌握正确汉字的能力增强了,就不用一个字一个字地学,而可以一组字一组字地学,学习一个生字,复习一组字,教学效率明显提高了,效果也更加突出了。
(三)通过查字典识字。
查字典是学生独立识字的一个重要工具,语文的一项重要技能。
教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,得到拼音与汉字双重进步的良好效果。
学习知识,不是将知识灌输给学生,而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握,最后运用它们。
在识字教学中,引导孩子的方法五花八门,不是千篇一律,只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点,能激发他们的识字兴趣,教给他们正确的识字方法,扩宽识字令域,多方位多角度地培养他们的识字能力。
处处从学生主体实际出发。
引导鼓励学生想象、实践,让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础,就是成功的识字教学的真谛,也是检验识字教学的唯一标准。
浅谈小学低年级识字教学论文
在小学低年级语文识字教学中,不同的教师大都有着自己的教学技巧和方法。
作为一名三年级班主任老师,如何提高学生的识字能力成为了我潜心教学研究的一项重要工作,并从中找到了自己寓教于乐的探索性的新方法——字理识字。
从中使我懂得了学习汉字时追根溯源的重要性,即在学
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