小学语文教学论.docx
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小学语文教学论
小学语文教学论
第1次平时作业:
一、填空题
1.按国际分类法,小学课程可分为核心课程、知识课程和技艺课程三大类。
2.小学课程的核心课程由语文、数学两门工具学科组成。
3.1963年全国通用小学语文教材在编写上主要有以下一些特点:
(1)低年级识字教学作为首要任务;
(2)加强写字教学;(3)重视多读多背;(4)重视练习设计。
4.1978年全国通用小学语文教材的具体编排大致有以下一些特点:
(1)要求学习常用字3000个,其中要求掌握的2500个;
(2)课程分三类:
一类是讲读课文,第二类是阅读课文,第三类是学生自学时的独立阅读课文。
(3)有计划地安排语文基本功训练项目。
5.人们对小学语文课程的认识,大致分为三个阶段:
(1)以思想教育和传授书本知识为主要教学目的;
(2)以培养读写能力为主要教学目的;(3)全面完成教育教养与发展任务。
6.确定教学目标要注意两点:
一是完整;二是明确具体
7.确定教学目标依据是:
(1)大纲的分年级要求;
(2)课程本身的特点和这一单元的读写训练重点;(3)学生的实际情况。
8.语文教学方法很多,诸如讲读法、讲述法、朗读法、引读法练习法等
二、名词解释
1.国语(7页) 2讲读法(54页) 3.练习法(54页) 4观察法(92页)
三、简答题
1.简述现行全通用小学语文教材的结构特点?
(35页)
2.简述处理小学语文教材的程度和方法?
(52页)
3.简述设计补充练习应注意的问题?
(56页)
4.简述建国后四套全国通用小学语文教材的结构比较有哪些相似之处?
(38—42页)
四、论述题
1.请结合实例分析小学语文教材应遵循哪些原则?
(48—50页)
2.结合实例谈谈如何确定一篇课文的重点难点?
(53页)
1.请结合实例分析小学语文教材应遵循哪些原则?
本题考核知识点:
第二章小学语文教材;第三节小学语文教材研究的原则和程序:
小学语文教材的原则
此题的着重点在于理解小学语文教材的基本原则,结合所使用小学语文教材或教学实际谈谈小学语文教材的原则。
分析:
(1)整体性原则。
分析小学语文教材,要有整体观念,这就是整体性原则。
首先,就是要通览全套教材,了解教材的编排体系,了解各册教材的分工、联系和衔接。
具体地说,应该认清整套教材在语文基础知识方面的总体要求,这些要求在各个年级是怎么分布的,整套教材中语文的基本能力训练的总目标是什么,这些能力训练的系统性和连贯性又是怎样的等等。
如新一轮基础教育课程改革中,语文教材分为人民教育出版社和苏州教育出版社,两种不同的语文教材体系,如在阅读训练的年级分段上各有不同。
其次,一册课本也是一个整体。
要了解全册教材的教学目标和训练重点,并与前后两册教材的有关内容做一比较,了解它们的联系与区别;要了解各个单元在全册教材中的地位和作用,了解各个单元课文之间的内在联系以及相同点和不同点。
再次,每一篇课文也是一个整体。
备课,要熟悉全篇教材里所讲的教材不仅指课文,也包括课后练习、课文插图等。
理解了课文内容,把握住课文的语言知识点,然后依据教学目标,整体考虑教学的重点和难点,才能从整体上把握全篇课文,提高教学效率。
(2)目的性原则。
语文课文的内容涉及范围非常广泛,既可以利用它进行思想道德教育,也可以凭借它进行历史或常识的教育。
分析小学语文教材,我们的目标必须定位在“语文”学科上,必须控制在“小学生”应该掌握的知识的深浅程度上,这就是分析语文教材要遵循的目的性原则。
小学语文学科的特点之一是综合性特别强。
分析教材的目的性原则还体现在小学语文课文中所包含的语文知识深浅度的把握上。
(3)科学性原则。
分析教材必须符合客观规律和人的认识规律,这就是所谓科学性原则。
教师对课文时代背景的介绍、篇章结构的分析、中心思想的概括、写作方法的探究,都必须有根有据,准确科学。
教师对课文中生字的字音、笔顺,词义的解释,句意的理解等等,都必须深入研究。
分析教材不能不求甚解,更不能望文生义,信口开河,轻下结论,造成谬误。
本题需注意:
结合小学语文教材的原则,新一轮基础教育课程改革中语文教材的体系,适当展开论述。
2.结合实例谈谈如何确定一篇课文的重点难点?
本题考核知识点:
第二章小学语文教材;第三节小学语文教材研究的原则和程序:
处理小学语文教材的程序和方法——明确重点难点
此题的着重点在于理解小学语文教材处理的程序和方法,在具体的语文教学中分析教材的重点和难点。
分析:
(1)确定一篇课文的教学重点的依据主要有两点:
一是课文篇章结构上的重点段落;二是课文在本年级和半单元中所承担的主要任务。
(2)确定课文的教学难点主要有:
一是课文内容方面学生难以理解的地方;二是语文知识和训练方面学生难以掌握的关节点。
教学的重点难点有时是一致的,突破了难点也就解决了重点。
但是,两者很多时候是有区别的,学生在解决难点的时候也提高了理解能力,获得成功的体验,从而激发了学习兴趣。
教学重点和难点仍然要根据教学目标,从学生的实际出发来确定,要努力避免教师的主观随意性或不加分析地照搬参考书。
本题需注意:
结合具体课文例子,来分析如何灵活确定课文的重点和难点。
五、实际操作题
确定教学目标的主要依据是什么?
根据确定教学目标的基本要求,分析下面所拟的《富饶的西沙群岛》(三年级)一课的教学目标是否合理、正确?
教学目标:
(1)使学生了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱地方,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
(2)学会本课生字,积累新词。
(3)学习把句子写得更具体。
(4)能正确朗读课文。
理解课文总起分述的特点,懂得总起句是总括一段话主要意思的句子。
本题考核知识点:
第二章小学语文教材;第三节小学语文教材研究的原则和程序:
处理小学语文教材的程序和方法
此题着重点在于分析教学目标的确定,结合实际例子分析教学目标的确定。
本题目分以下几个步骤:
(1)首先要结合题目要求回答问题。
确定教学目标的依据主要有三个方面:
一是大纲的分年级要求,二是这篇课文本身的特点和这一单元的读写训练重点,三是学生的实际情况。
(2)其次要说明自己的观点。
案例中《富饶的西沙群岛》课文教学目标的确定基本合理。
前面第一、二、四部分个基本上遵循教学目标确定的个依据,第三个目标即本篇课文的重难点需要明确一下要求,要结合学生的实际特点来确定教学目标。
本题需注意:
依据教学目标确定的依据,结合自己工作实际,提出合理的教学目标。
第2次平时作业
一、填空题
1.小学阅读教学大致分为三大步骤:
(1)初知大意;
(2)深入阅读;(3)总结巩固。
2.教学难点,一是指课文内容方面学生难以理解的地方,二是语文知识和训练方面学生难以掌握的关键点。
3.在学习理论方面,孔子有十分丰富的论述,主要有学与习结合;学与思结合;学与问结合;虚心笃实的学习态度。
4.“朱子读书法”将读书的方法归纳为六条:
循序渐进;虚心静虑:
切记体察;著紧用力;居敬持志。
5.王筠在《教童子法》中将语文学习理论概括为这样几个方面:
(1)识字解字分阶段进行;
(2)读书要“取其多、取其熟、取其解”;(3)先放后收的作文训练方法。
6.“掌握学习”是当代著名的教育心理学家布卢姆在70年代初首创的。
7.叶圣陶主张“精读”重在教学方法规律,“略读”重在举一反三,运用推广“精读”中学到的方法规律。
8.布卢姆将教育目标分为:
情意领域、认知领域、操作技能。
9.叶圣陶的现代语文教育思想,概括起来,主要有:
提出了精读略读的教学理论;强调了教是为了不教的观点;提出了“语文教材无非是例子”的论断。
二、名词解释
1.想象力(94页)
2.思维力(95页)
3.注意力(96页)
4.非认知因素(97页)
5.学法指导(110页)
6.习惯(112页)
三、简答题
1.简述非认知因素在学生学习中的作用?
(98页)
2.在语文教学中,怎样培养学生的情感?
(101页)
3.在语文教学中,怎样培养学生的意志?
(103页)
4.在语文教学中,怎样引导学生掌握自己的学习过程?
(110页)
四、论述题
1.结合实例谈谈,如何处理好传授知识、培养能力、发展智力三者之间的关系?
2.结合实例谈谈在教学中如何运用学习的迁移规律?
(118—119页)四、论述题
1.结合实例谈谈,如何处理好传授知识、培养能力、发展智力三者之间的关系?
本题考核知识点:
小学语文学习与智力发展
此题的着重点在于结合实例分析传授知识、培养能力和发展智力三者的关系。
分析:
(1)小学语文教学大纲指出,知识是智力和能力的基础,在发展智力、培养能力的过程中,又能加深对知识的理解。
(2)没有知识,就不可能形成能力,发展智力。
小学语文教学必须传授给小学生必需的语文知识和其他方面的知识。
(2)学生光学会一些知识,没有运用这些知识的能力,学到的知识仍然是无用的,不能真正解决问题。
只有既懂又会用,才算是学到了真正的本领。
(3)发展智力,培养能力的关键是要靠不断的实践,即在教学的过程中,要对学生加强基本功训练。
教师要在传授知识的过程中,通过不断的训练,提高学生的听、说、读、写能力,发展他们的记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等智力因素。
本题需注意:
结合语文学科的特点和新课程中语文教学的特点,分析知识、能力和智力三者之间的关系。
2.结合实例,谈谈在教学中如何运用学习的迁移规律?
本题考核知识点:
学习迁移在小学语文教学中的运用
分析:
有效学习,主要依赖学生对所学材料可能迁移的数量和质量。
在语文教学中,通过以下方式运用学习迁移的规律促进学习。
(1)深入研究教学目标,明确学习迁移的方向。
要使迁移方向具体、科学、明确,首先要研究课文的教学要求在全册教材及至整个课本中的位置,研究这组课文传授的知识蹼与能力训练点在整修小学阶段语文知识网络和能力训练网络中所承担的具体任务。
(2)寻找新旧知识的联系,完成知识的纵向迁移。
运用已有的知识经验去学习新的知识,从而形成新的知识结构,就是纵向迁移。
利用学习的迁移进行教学,不仅能有效地提高学习的效率,而且能使学生在学习过程中积极地去认识新旧知识的联系,形成新的知识网络结构,为以后进一步的学习迁移奠定基础。
(3)举一反三,实现知识的横向迁移。
教师必须做到,凡是应该让学生掌握的知识或学习方法,不能仅仅满足于教过学过,而是应该千方百计地设计各种练习让学生练一练,使学生能及时地把知识转化为技能,实现学习的迁移。
(4)重视学习方法的指导,促进学习的迁移。
教师要在教学中,恰当地、灵活地运用教学方法和手段使学会掌握正确的学习方法。
本题需注意:
结合具体课文例子,分析小学语文教学中学习迁移的运用。
五、实际操作题
运用反馈原理,分析下面这段教例中教师进行的反馈是否正确。
一位教师在教学《罗盛教》一课的第二段时,课文中有这样一段对话:
师:
学了这段课文,谁能说说这段课文的大意?
生甲:
这一段写罗盛教救孩子的经过。
生乙:
写罗盛教为了救朝鲜孩子,光荣地牺牲了。
生丙:
这段的大意是罗盛教救出了朝鲜孩子,自己光荣牺牲。
生丁:
这段课文写罗盛教三次钻进冰水中,救出了朝鲜孩子,光荣牺牲。
师:
大家还有什么补充?
生戊:
这个段课文的大意是罗盛教第一次钻进冰水没有救出孩子,第二次摸到了孩子,但是也没有救上来,第三次救出了孩子,自己筋疲力尽,光荣牺牲。
师:
同学们说得很好,说明大家对这段课文的大意理解了。
本题考核知识点:
反馈的一般理论
本题着重点在于分析课文《
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