六语上第五单元教案.docx
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六语上第五单元教案
六年级语文上册第五单元
单元主题:
初识鲁迅
单元内容:
1、少年闰土2、我的伯父鲁迅先生3、一面4、有的人
口语交际•习作五回顾•拓展五
单元目标:
1、通过自学、查字典等方法95%的学生读写本单元生字,新词。
2、通过自读、学习小组互读、齐读等方法,使学生正确、流利、有感情的朗读课文,会背诵课文。
3、通过小组交流合作、联系上下文,90%的学生,读懂课文,理解含义深刻的句子,85%的学生了解鲁迅先生的为人以及爱国情怀。
4、学习描写人物的基本方法。
使90%的学生能运用这些方法完成写人的作文。
5、发展收集、整理信息的能力。
教学重点:
1、会写19个生字。
2、读懂课文,感受鲁迅先生的崇高精神,体会含义深刻的句子。
教学难点:
学习描写人物的基本方法。
能运用这些方法完成写人的作文。
教学准备:
图片、相关声像材料、课件
课时安排:
1、少年闰土2课时
2、我的伯父鲁迅先生2课时
3、一面1课时
4、有的人 1课时
口语交际•习作五2课时
回顾•拓展五2课时
17少年闰土
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。
4、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
5、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
6、背诵第一自然段。
教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。
)
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?
为什么?
3、学生畅谈
适时板书:
聪明、能干勇敢
4、教师小结:
好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面?
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们,你们想一想:
看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?
(那中间,课文中指西瓜地。
)
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:
听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
适时板书:
见识广扫、支、撒、拉
3、师小结:
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。
3、“仿佛”在这里当什么讲?
(类似、差不多、相仿、接近)
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?
(这句话的意思是说:
作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。
)
板书:
“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?
是采用什么形式讲的?
(四件事,对话形式。
)
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。
请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
(1)我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。
(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
(3)我觉得这句话最好:
“晚上我和爹管西瓜去,你也去”因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真、淳朴的性格。
(4)我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。
(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:
“走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。
”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。
……
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。
这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?
“无端”如何讲?
两个破折号有什么用?
(说明“我‘知识贫乏,什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。
两个破折号的用法一样,表示注释作用。
)
3、读第14、16自然段
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?
(什么都不知道)不知道什么呢?
师生对答:
师 生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道。
(2)小组讨论、交流:
①“我往常的朋友”是些什么样的人?
(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
)
板书:
羡慕佩服向往
七、学习“分别“部分
过渡:
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?
从哪些地方可以体会出来?
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
2、课件演示第二幅插图,想象“我”和闰土是得怎样告别的,再说一说。
板书:
难舍难分
八、小结学习情况
1、反馈重难点的质疑
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
九、布置作业
完成习题精选的练习
附:
板书设计
紫色的圆脸 雪天捕鸟
17少年闰土 头戴小毡帽 年少 健康 夏日拾贝 聪明能干
颈套银项圈 天真 活泼 月夜刺猹 见多识广
潮汛看鱼
18《我的伯父鲁迅先生》
学习目标
1、有感情地朗读课文,学习本课生字、词语,把握课文主要内容。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备:
学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
课件:
对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。
教学过程
第一课时
一、分步揭题
同学们,通过前段时间的学习,我们对鲁迅先生有了一些了解。
在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。
(相机板书:
我的伯父)
学生读课题:
我的伯父鲁迅先生。
二、紧扣课题,质疑问难
出示以下问题:
(1)文章写了鲁迅先生的哪些事?
(2)鲁迅先生是个怎样的人?
(3)作者为什么要写鲁迅先生?
梳理问题。
课前大家已经预习了课文,请你们再次快速浏览一遍课文,看看哪些问题能够自己解决?
(第一个问题较简单,学生自己能解决;第三个问题作者为什么要写鲁迅先生,这与鲁迅先生是个怎样的人有关系,有一定难度,需师生合作,共同解决)
三、小组合作,读书释疑
默读课文,在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事,选择最感兴趣的一件,体会鲁迅先生的品质。
课件出示学习建议:
(1)画出重点的词和印象最深的句子,在组内交流体会。
(2)有感情地朗读你所画出的句子,进一步体会人物的品质。
学生在讨论的过程中,教师参与其中。
四、集体交流,突破难点
1、交流“谈《水浒传》”。
引导学生抓住“哈哈!
还是我的记性好”这一重点句,联系上下文“我”的表现及伯父送书,再结合伯父的身份,体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。
从中看出伯父教育“我”讲求方式,避免直接批评让“我”难堪。
从“我”当时的以后的表现看,伯父委婉的批评收到了很好的效果。
从伯父教育“我”认真读书这件事,可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。
此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》:
“灵堂里灯光不够亮。
一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头……‘救救孩子!
’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。
”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。
2、交流“碰壁”。
引导学生抓住“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这一重点句。
这个句子比较难懂,先让学生知道鼻子扁是天生的,不可能被墙壁碰扁;然后,教师讲解社会背景,启发学生自己理解:
“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。
鲁迅写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他。
鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。
“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”这句话,要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格,体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3、交流“救助车夫”。
引导学生抓住“扶上车子,一个蹲着,一个半跪着”,把伤口洗干净,“敷上药”,“扎好绷带”,“掏出一些钱”等重点词,从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。
可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。
4、交流“关心女佣阿三”。
引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”,鲁迅“病得那么厉害,还三更半夜地写文章”,运用对比的方法,体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质。
五、总结全文,探究写法
通过大家的学习、交流,你认为鲁迅先生是个怎样的人?
(为自己想得少,为别人想得多的人。
师相机板书:
为自己想得少为别人想得多)作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的?
学生划出有关句子,自读感悟。
教师小结:
作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。
第二课时
一、有感情地朗读课文
同学们,通过上节课的学习,鲁迅先生给你留下了怎样的印象?
(学生谈:
鲁迅先生是一个为自己想得少,为别人想得多的人)他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。
让我们怀着无比崇敬的心情,有感情地读课文。
可以读全文,也可以读你自己最喜欢的段落。
(同桌互读赏析)
二、弄清段落之间的联系,学会加小标题
为体现他“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质,课文安排了哪些材料?
第一部分和其他部分之间是什么关系?
(课件出示各部分内容;指名读)
板书设计
18我的伯父鲁迅先生
在殡仪馆
谈《水浒传》为自己想得少
谈“水浒传”为别人想得多
救助车夫
关心女佣
19《一面》
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备:
学生课前查找有关作者阿累,《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
课前准备:
鲁迅的照片,课件
教学过程
一、激趣导入,板书课题
同学们,前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至有这样一个人,因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
(板书课题:
一面)
二、整体感知,理清思路
1、速读课文,理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分:
按时间顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分:
写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
三、深入探究,体会重点语句
跳读课文,勾出描写鲁迅外貌的语句,认真读一读,看能收获到什么。
3、学生读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
(1)我向里面望了一下──阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
(2)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
(3)我很惊异地望着他:
黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处?
出示鲁迅的照片,自己观察,对照课文的描写,对作者的描写作出评论。
5、引导思考:
文中这三次外貌描写有什么作用?
6、在写人物方面,你收获到了什么?
7、读课文最后两个自然段。
(1)默读讨论:
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂起头?
(2)真情朗读。
(范读──个人读──集体读)
四、真情朗读,升华感情
再次有感情地朗读课文。
谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨:
题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”,你还有其他有新意的不同理解吗?
(还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面,即“俯首甘为孺子牛”的精神)
板书设计:
19一面
黄里带白的脸,瘦得教人担心;
头上直竖着寸把长的头发;
牙黄羽纱的长衫;
隶体“一”字似的胡须;
左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
关心下层人民,关爱进步青年
20《有的人》
学习目标
1、理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备:
鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程
一、导入新课,揭示课题
1、导入:
人都有生死。
对待生和死,不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大;有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子?
学生举例,教师评析、小结。
2、根据本课内容,介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带,或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。
把握主要内容,理清诗歌的写作思路,分清诗歌的结构层次。
(诗的第一节写了两种“生”和“死”,是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度,它们之间是并列关系;第五、六、七节分别与上面三节对应,写出了两种人的不同结局)
二、小组合作,阅读研讨
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?
(每节诗的后两行)
2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
三、精读诗歌,领会诗歌感情
学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌,读出各节的真情实感。
(对学生把握不准的地方,可以引导学生反复朗读,或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情)
对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
细读诗歌,体会诗歌对比的写法。
板书设计20有的人
不同生命价值
两种人的不同表现
不同结局(早已死去,永远活着)
《口语交际·习作五》
学习目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作:
通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程
一、谈话导入,明确目的
1、导入:
同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象
2、板书课题:
留在心里的印象。
二、联系实际,全班交流
1、指名回答:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
三、小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求:
叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。
听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。
四、汇报交流,集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。
全课总结。
第二课时习作指导
创设情境,激趣导入
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?
结果又会怎样?
各抒己见,发散思维
1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
2、全班交流,教师随机点拨、引导。
3、集体评议:
想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?
小结:
虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。
回顾课文,自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。
出示选题,选择习作
课件出示:
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。
争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。
请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个,完成习作。
学生习作,教师指导
《回顾·拓展五》
教学目标
1.交流自己印象中的鲁迅,交流理解句子深刻的含义的方法。
2.积累鲁迅先生的名言警句,感悟大文豪的精神写照。
3.感受语文的乐趣,激发进一步学习语文的兴趣。
课前准备
1.整理、搜集鲁迅的名言警句。
2.趣味对联故事。
教学过程
第一课时
交流平台
提取资料,交流印象
1.通过这段时间的学习,我们对鲁迅有了一些了解。
让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。
2.鲁迅给你留下了怎样的印象?
结合课文中的事例谈一谈。
3.你在阅读鲁迅作品之后,有怎样的体会和感受?
联系课文,总结方法
1.在文章中多数句子一看就懂,但有的句子含着深层的意思,需要认真体会。
2.列举含义深刻的句子,小组交流怎样体会句子的含义。
3.全班回顾学习方法,共同交流。
4.师生共同小结:
“体会句子含着的意思”的基本方法:
如,联系上下文,结合时代背景,还可以联系已有的知识经验,去体会句子含着的意思。
5.师:
希望同学们把习得的方法运用于阅读实践,提高自己的理解能力。
第二课时
日积月累
1.自读句子,发现特征:
鲁迅先生的名言警句。
2.全班齐读,读通顺、流利。
3.自读句子,体会其中的含义,并小组交流。
4.全班交流自己对名言警句的理解。
教师给予帮助。
5.自由朗读,力争背诵。
6.检查背诵,全班齐背(不能背诵的可以读)。
7.你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢?
全班交流?
8.你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅?
趣味语文
1.学生自由熟读故事,了解故事主要内容。
2.你从这个故事中,砍刀了一个怎样的少年鲁迅?
3.这个故事的趣味性体现在哪里?
4.你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢?
请与大家一起交流一下吧!
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- 六语上 第五 单元 教案