六语上第五单元.docx
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六语上第五单元
第五单元走进鲁迅
本组概述:
本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅,共安排了四篇课文,既展示了鲁迅先生的文学成就,又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。
《少年闰土》是鲁迅笔下少年时期的玩伴,本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《一面》一文按照时间顺序紧紧围绕"一面"写自己的经历和感受。
文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情,热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦大众和对进步青年的关怀,以及作者对鲁迅先生的崇敬,决心踏着先生足迹前进的真挚感情。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗,通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。
设计理念:
1、以“单元整合群文阅读”策略为指导,运用形式多样的方法,让孩子们在自主学习、合作探究中丰富想象,拓展视野,培养学生让爱祖国的美好情操。
2、在读书中引导学生对祖国的历史有所了解,能够表达自己独特的感受。
3、在阅读中,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
教学内容:
1、人教课标版小学语文六年级上册第五单元课文:
《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。
2、人教课标版自读课文《军神》。
3、《主题阅读》文章:
《鲁迅读书的故事》、《鲁迅坟场踢鬼》、《我与鲁迅的第一次相遇》、《鲁迅遭冷遇》
教学目标:
1.学习生字新词,理解含义深刻的句子,进而理解课文。
2.能正确、流利的朗读课文。
背诵重要句段。
3.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
4.感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
5.感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
6.懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
7.学习作者抓住人物言行、外貌概括人物特点的写作方法和对比写法。
8.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
教学重难点:
1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。
2.通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。
3.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
4.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学设计流程:
教学设计流程
课时
课型
教材内容
七彩阅读拓展内容
教学任务
第一课时
单元导读课
单元导读
单元导读
整体感知单元内每篇课文,大体知道每篇课文的主要内容,并用一句话概括。
第二三
课时
以文带文课
以文带文
《少年闰土》
通过读课文,能复述课文的内容并能说出文章的写作思路。
能通过具体事例说出闰土的性格特点。
第四五
课时
以文带文课
以文带文
《我的伯父鲁迅先生》
了解鲁迅先生为别人想得得多,为自己想得少的高尚品质。
能用自己的话说出课文的主要内容。
第六课时
以文带文课
以文带文
《一面》
体会运用外貌描写刻画人物的方法,能说出鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
第七课时
以文带文课
以文带文
《有的人》
能有感情地朗诵诗歌,通过朗读读出鲜明的爱憎感情,说出为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
学习本文运用的对比手法,说说这种手法运用的好处。
第八、九、十课时
口语交际与习作讲评
口语交际习作一
读读抄写自己喜欢的段落。
第十一、十二课时
单元测试
及讲评
第1课时单元导读课
教学目标:
1、读背单元导读;
2、简单学习四篇课文,用自己的话概括课文的主要内容,初步领会作者写作的方法;
任务评价:
1、通过双读的方法使学生能够背诵单元导语;
2、通过自学、交流、分享的学习方式让学生能够独立概括课文内容,并初步观察课文的写作方法。
教学用具:
班班通
教学过程:
一、激趣导入:
我国有这样一位大文豪:
他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶属的“一”字……这节课,我们继续走进本书的第五单元,一同去认识了解一下鲁迅吧!
板书本单元主题:
《走进鲁迅》
二、单元导读:
1.出示单元导读:
首先我们来读一首小诗,课本第96页《走进鲁迅》
2.全班读、男女生读、个人读。
3.双读。
三、阅读分享:
1.本单元以“走进鲁迅”为主题,分别以哪些文章作为代表来进行介绍,请你说出本单元的课文题目。
(师出示本单元课文插图,生依次进行汇报:
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》)师随机在黑板上写出文章题目。
2.结合单元主题,谈一谈在这四篇文章中,给你留下最深印象的是哪篇文章?
你从这篇文章中知道了什么?
(提炼课文主要内容)
预设:
如:
(1)生汇报:
我对《少年闰土》这篇文章印象深刻:
课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情……
(2)生汇报:
我从《我的伯父鲁迅先生》中了解到作者通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明了鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想的少,为别人想的多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情……
(3)生汇报:
我学习了《一面》这篇课文,知道了“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情……
(4)生汇报:
我觉得《有的人》则是以诗歌的形式歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。
四、阅读升华
请同学们根据本节课的学习用一首小诗歌来进行总结。
有一代人因为你而觉醒、而重生,你却因为几代人而疾走、而呐喊;
《少年闰土》刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象;
《我的伯父鲁迅先生》展现了鲁迅的音容笑貌;
《一面》字里行间倾诉了对鲁迅先生的爱戴;
《中华少年》抒发了中国少年的自豪之情;
《有的人》又带给我们了许许多多的思考。
是轮回的错误,让我与你擦肩而过,留下数十年的感叹。
而你的文字,正如跳动的惊魂,穿越时间的隧道,在我们心中留痕。
作业布置:
背诵:
《少年闰土》1、4自然段;96页“日积月累”。
板书设计:
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》
教学后记:
第2-3课时少年闰土
教学目标:
1、学会本课13个生字,认识3个生字。
能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通过读课文,能复述课文的内容并能说出文章的写作思路。
3、能通过具体事例说出闰土的性格特点。
任务评价:
1、通过小组合作,能够正确认读词语。
(检测目标1)
2、通过自由读、小组读展示读等多种朗读形式,能复述课文的内容并能说出文章的写作思路及能通过具体事例说出闰土的性格特点。
(检测目标2、3)
教学用具:
班班通
教学过程:
活动一:
导入
1、结合单元导语,导入新课。
2、板书课题,学生齐读课题。
活动二:
读通
1、课文一共写了哪几件事?
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?
为什么?
活动三:
读懂
(一)引导学生学习“看瓜刺猹”部分
1、自由轻声读第一自然段。
指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
2、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?
(那中间,课文中指西瓜地。
)
3、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:
听、捏、走、看、刺。
4、“看瓜刺猹”动画演示
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
(二)、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
】
适时板书:
见识广扫、支、撒、拉。
师小结:
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
(三)、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分、
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。
】
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。
】
3、“仿佛”在这里当什么讲?
(类似、差不多、相仿、接近)
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?
(这句话的意思是说:
作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。
)
板书:
“我”盼望
活动四:
读透
(一)、引导学生学习体会人物的语言。
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?
是采用什么形式讲的?
(四件事,对话形式。
)
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。
请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。
这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
(二)、理解含义深刻的句子。
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?
“无端”如何讲?
两个破折号有什么用?
(说明“我”知识贫乏,什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非“我”念书不用功。
两个破折号的用法一样,表示注释作用。
)
3、读第14.16自然段
(1)闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?
(什么都不知道)不知道什么呢?
师生对答:
师生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道;
闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳;
闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历;
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿;
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道。
(2)小组讨论。
交流:
①“我往常的朋友”是些什么样的人?
(富家子弟)②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
)
板书:
羡慕佩服向往
(三)、学习“分别”部分
过渡:
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴。
快乐。
可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?
从哪些地方可以体会出来?
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)
2、课件演示第二幅插图,想象“我”和闰土是得怎样告别的,再说一说。
(四)、总结
1、反馈重难点的质疑。
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
作业布置:
《同步单元与检测》
板书设计:
少年闰土
教学后记:
第4—5课时我的伯父鲁迅先生
教学目标:
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得得多,为自己想得少的高尚品质。
2.能用自己的话说出课文的主要内容。
3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
任务评价:
1、通过小组合作,能够正确认读词语。
(检测目标3)
2、通过自由读、小组读展示读等多种朗读形式,能够抓住重点词句,说说鲁迅先生为别人想得得多,为自己想得少的高尚品质并说出文章的主要内容。
(检测目标1、2)
教学用具:
班班通
教学过程:
活动一:
导入
1、指名朗读第一段。
这一段提出了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?
)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
2、板书课题,学生齐读课题。
活动二:
读通
1、自由读通课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。
2、同桌互读。
3、师生共同读。
活动三:
读懂
一.指导学习第二段。
1.各自朗读第二段,想想这段主要讲了什么?
你从中体会到了什么?
2.学生朗读思考,教师巡视指导。
3.讨论:
(1)这段主要讲了一件什么事?
(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育“我”认真读书。
)
我是怎么读的?
(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)
伯父是怎么说的?
听了伯父的话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?
(2)从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?
(关心孩子,善于启发教育孩子。
)
4.练习有感情地朗读第二段。
二.用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
第一步,想想着一段讲了一件什么事;第二步,联系具体内容理解比较难懂的重点句子;
第三步,透过这件事,体会鲁迅先生怎么样;第四步,练习有感情地朗读。
2.学生按此方法自学。
三.讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?
(鲁迅谈“碰壁”)
2.鲁迅是怎么谈的?
把鲁迅说的话找出来读一读。
3.“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”,在座的人为什么哈哈大笑起来?
4.鲁迅说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这句话到底是什么意思?
5.从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?
(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
)
6.练习有感情地朗读课文。
先各自练习,再指名分角色朗读。
四.讨论第四段。
1.这段讲的是什么事?
(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。
)
鲁迅是怎样帮助他的?
找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?
(细心、周到)
2.读课文,体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3.做了好事,鲁迅的脸上为什么变得严肃起来,并深深地叹了一口气?
这时候鲁迅可能在想什么?
(千千万万受苦受难的劳动人民,只救助一两个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会,才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
)
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?
(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。
)
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
五.朗读第五段,想想五段内容之间的联系
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?
女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3.“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
”这句话与女佣阿三的话有什么联系?
(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。
)
4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?
活动四:
读透
用自己的话说一说伯父是个什么样的人
作业布置:
《同步单元与解析》
板书设计:
我的伯父鲁迅先生
教学后记:
第6、7课时一面
教学目标:
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,能说出鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
任务评价:
1、通过快速默读课文的形式,能够说出课文的主要内容,说出鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
(检测目标2)
2、通过小组交流,认读生字。
(检测目标1)
教学用具:
班班通
教学过程:
活动一:
导入
1、激情导入:
同学们,我们了解一个人可以直接接触他观察他,但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?
对!
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹,可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中,在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?
在著名作家萧红眼中是怎样一个人?
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价,那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中,鲁迅先生又是怎样的一个人呢?
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
2、板书课题。
活动二:
读通
1、自由读通课文,注意把句子读通顺,不认识的字请教同学。
2、同桌互读。
3、师生共同读。
活动三:
读懂
1、学生自由默读思考:
讨论本文主要讲了什么?
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容,弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
(评:
在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,交流写作背景,对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
)
3、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?
(瘦。
)
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子,写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”:
“面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦!
”、“他的手多瘦啊!
”。
为什么他如此的面黄肌瘦?
鲁迅的“精神抖擞”:
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。
6、一次整体写,两次写手,三次写脸,你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?
(既是外貌特征,又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现。
)
7、是怎样一个人?
你从哪里看出来的?
学生反馈交流。
8、同桌互读描写外貌的句子。
活动四:
读透
1、透过作者的文字,在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢?
你从中体会到什么?
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?
学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的:
廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书,多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的:
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的!
师:
这一面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
3、拓展写作
抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,刻画了鲁迅先生的崇高形象,表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法,为本班同学或老师画像。
4、课堂小结
用自己的话说说鲁迅先给你留下了什么印象?
作业布置:
板书设计:
一面
教学后记:
第8、9课时有的人
教学目标:
1、能有感情地朗诵诗歌,通过朗读读出鲜明的爱憎感情,说出为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、学习本文运用的对比手法,说说这种手法运用的好处。
任务评价:
1、能有感情地朗诵诗歌,通过朗读读出鲜明的爱憎感情,说出为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
(检测目标1)
2、通过小组合作学习等方式学习本文运用的对比手法,说说这种手法运用的好处。
(检测目标2)
教学用具:
班班通
教学过程:
活动一:
导入
1、通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?
你能用简短的语句评价他吗?
2、这样一个伟大的人,已经离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中。
正如司马迁所说:
“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。
”1036年10月19日,鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛,埋掉。
忘记我,管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
然而,我们能忘记他吗?
事别13年,著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
让我们共同分享。
3、板书课题。
活动二:
读通
1、自读课文,读熟读通顺:
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?
初次见面,一定要真诚:
读两遍,不要忽视一个字。
2、再读:
仅仅准确就够了吗?
还必须流畅:
把每一句都读流利,再读两遍。
3、你读懂了什么?
尝试理解这样几个问题:
⑴ 诗歌前四节中每节有两个“有的人”,前后两个“有的人”有什么不同呢?
⑵ 首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?
前面的“活”是指人活着,后面的“活”是指精神活着。
前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。
⑶ 第二小节与第五小节有怎样的联系?
第三小节与第六小节有怎样的联系?
第四小节与第七小节有怎样的联系?
三、听录音,朗读
1、请同学们听录音。
2、请同学们评价一下,这个人读得怎么样?
(感情处理得比较好语速把握恰当、语气语调抑扬顿挫、重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等,读出了对前者的恨,对后者的爱……)
诗歌重朗读,俗话说:
书读百遍,其意自见。
仅仅靠听朗读录音是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗,根据你对诗歌的理解,设计朗读。
自由朗读。
3、我们齐读这首诗:
要想更好地诵读,还必须深刻领悟诗歌内容。
下面,以各学习小组为单位进行讨论,研读各小节,而后在班级交流心得。
同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话,就更好了。
活动三:
读懂
一、讨论、合作、交流
1、以鲜明的对比,评价了世界上两种截然相反的人,这两种人有什么不同的命运呢?
⑴ 品析课文第二小节与第五小节:
化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”一句。
幻灯补充《自嘲》:
⑵ 品析课文第三小节与第六小节:
幻灯补充《野草•题辞》:
“我自爱我的野草,,但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐。
”
鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于生命。
这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境
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- 六语上 第五 单元