一年级数学上册第二单元《比一比》精品课程单元设计整体规划.docx
- 文档编号:24097021
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:448.63KB
一年级数学上册第二单元《比一比》精品课程单元设计整体规划.docx
《一年级数学上册第二单元《比一比》精品课程单元设计整体规划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级数学上册第二单元《比一比》精品课程单元设计整体规划.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级数学上册第二单元《比一比》精品课程单元设计整体规划
一年级数学上册第二单元《比一比》精品课程单元设计整体规划
【项目名称】:
一年级上册,第二单元——《比一比》
【教材版本】:
义务教育课程标准实验教科书——人教版
【教材分析】:
一、本单元的教学内容分布
按知识间具有的内在联系,本单元主要包括两部分内容,如图示:
这样划分是为了突出长短和高矮之间的内在联系,比长短是在水平面上比的,而比高矮是在垂直面上比的,但它们的方法是相通的,是相同数学思想在不同情况下的应用。
可以说,比高矮是比长短教学的延续。
这些内容是学习认数、计算和计量的准备性知识。
通过这些知识的学习,可以使学生初步感知“多”、“少”、“长”、“短”、“高”、、“矮”的含义,同时体验学数学、用数学的乐趣。
二、本单元的教材编写特点:
低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经积累了有关“比多少”、“比长短”、“比高矮”的感性经验。
教材从学生已有的知识经验出发,根据儿童的年龄特点和认知规律,提供了生动有趣的情境,创造观察、操作的机会,让学生在已有的感性经验基础上,充分体会“同样多”、“多”、“少”、以及“长”、“短”、“高”、、“矮”的含义,并通过合作交流,体会学习的乐趣。
三、本单元的教学建议:
1、本单元的教学,主要是通过操作、探索来进行的。
因此教师应给学生创造条件,放手让他们去观察、操作、尝试。
要让学生积极动脑,做他们想做的,在做中理解知识。
比如在比长短的活动活动中,可能有比跳远的,比高矮的甚至有比薄厚的,虽然比“远近”、比“高矮”、比“厚薄“都不是本课时的内容,但这些本质上都是比长度的,都有助于学生理解”长短“的含义。
因此,教师应给这些同学以鼓励,并让他们说说是怎样比的。
2、应采取小组合作的学习方式。
因为探究学习需要充分全面的观察问题或事物,找出其本质特征,摒弃其非本质特征。
但学生年龄小,观察能力有限,通过小组合作,可以互相启发,互相补充,是问题得到比较清晰全面的认识。
本单元的内容都可以让学生自己探索。
在合作学习中,教师应该注意培养学生认真倾听别人意见,虚心向他人学习的好习惯。
【模块的教学设计思路】
比多少(第6~7页)
“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识,但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少,而往往是凭直觉,或者用数一数的办法来比较多少。
通过本小节的教学,应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。
1.设置引人入胜的故事情境,引出学习内容。
教科书第6~7页,设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事,这个故事一方面为教学知识提供背景,同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
故事讲的是,在一条蜿蜒的小河边,有一所快要盖好的小房子,一群小动物正忙着盖房子,这是小猪在帮小兔盖房子。
他们有的搬着砖,有的扛着木头。
河里的小鱼被这热闹的场面吸引了,禁不住蹦出水面,瞪大眼睛想看个究竟。
热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。
教材通过比较小兔和砖(一只小兔对一块砖,4只小兔正好对着4块砖)。
小猪和木头(把猪和木头一个一个地对起来,木头多余1根),引出“同样多”和“多”、“少”的概念,使学生直观地看到:
一只小兔搬一块砖,砖没有剩余,小兔和砖就是“同样多”;一只小猪搬一根木头,还多余一根,就是木头比小猪多,小猪比木头少。
2.提供充分的教学资源。
教材在引出“同样多”、“多”、“少”的概念后,提出“图中还可以比什么?
”提醒教师在比较时,除了进行小兔和砖,小猪和木头的比较外,还可以进行动物之间的比较,也可以将桌上的水果与猪和兔进行比较。
总之,应充分利用教材中的资源让学生在生动的情境中进行比较,充分感知“同样多”,“多”和“少”。
3.关于练习一中一些习题的教材说明。
第1~4题是比多少的习题。
第1题,左右两幅图都是按一一对应的方式排列,左图多的在上面,右图少的在上面。
这样一方面可以让学生理解“多”、“少”,另一方面也有助于克服思维定势。
第2题,有两行排列均匀的动物,第一行的第一只鸡与第二行的第一只鸭是上下对齐的,第一行的最后一只鸡和第二行的最后一只鸭也是上下对齐的,但第一行有6只鸡,第二行有7只鸭。
让学生通过观察,看到两行中的动物虽然排得一样长,但疏密不同,进而判断排的密一些的比稀一些的多,以培养学生的观察和分析判断能力。
第3题,比较蛋糕的多少,这里没有按上下排列一一对应的方式摆放,而是把蛋糕装在大小相同的两个盒子里。
盒子有两格,每格可以放5块蛋糕。
左边一盒有一格已经摆满了,另外一格放了2块,右边一盒没放满的一格只有1块,这样可以使学生通过观察直观地判断出多少。
第4题,有一串珠子,1颗黄珠1颗红珠相间地排列着,一共有4颗红珠,5颗黄珠,让学生判断哪种珠子多。
这道题,可以用配对的方法进行比较,l颗黄珠和1颗红珠是1对,到最后剩下1颗黄珠,,说明黄珠多。
也可以用其他方法进行比较,教材不加限制。
这样的练习形式比较新颖,可以培养学生思维的灵活性。
教学建议:
1、教学比“多”、“少”。
(1)让学生准备好图片学具:
小兔、砖、小猪、木头、苹果、萝卜等。
(2)教学时,先让学生观察教科书第6~7页的主题图或多媒体课件,同桌互相说说图意。
然后教师提问:
“图中有几只小兔?
”让学生用学具摆出来,课件同时将图中的4只小兔复制下来放在图的下面。
再问;“每只小兔搬几块砖?
”随着学生的回答,逐一将图中的4块砖复制下来与小兔一一对应上,每复制1块砖,都用小圆点把小兔和砖连起来,表示一只小兔搬一块砖。
同时让学生照此方法摆放砖,向学生说明:
1只小兔搬1块砖,正好都对上,没有多余的,我们就说小兔的只数和砖的块数同样多,并出示文字“同样多”。
随后仿此方法教学“多”、“少”,在说到“多”、“少”的含义时,可以这样说明:
1只小猪对l根木头,小猪没有多余,而木头有多余,就是木头多,小猪少;我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。
(3)提问:
“图中有几个苹果?
用学具摆出来。
”“1只小猪吃1个苹果,够不够?
l只小兔吃1个萝卜够不够?
你能用学具摆一摆吗?
”引导学生用一一对应的方法来解决。
最后让学生看看图中还有什么,用学具摆出来,并随意地进行比较:
可以是动物之间直接比较,也可以是动物与水果或其他物品的比较。
通过这些活动,使学生更清楚地理解“同样多”、“多”、“少”的含义,同时体会学数学的乐趣。
(4)教科书第8页“做一做”的第1题,是“同样多’的操作活动。
操作的学具不一定非得是书上出示的,可以是其他学具,只要比较的两种东西是同样多就行。
学生比较完后,应说说比较的结果。
如“梨和苹果同样多”等等。
“做一做”的第2题,是“比多少”的操作活动。
这里教材不限制比较的方法,学生可以根据自己的情况,选择不同的比较方法:
可以是一一对应,也可以用数一数的方法,还可以凭直觉等等。
3.关于练习一中一些习题的教学建议。
第2题,教师可以先让学生判断两行动物是不是同样多,然后让学生用不同的方法进行检验。
可能有的学生用数的方法,有的用连线的方法,不管哪种方法只要是对的,教师就应加以鼓励。
第4题,学生比较的方法可能不止一种,教师不要加以限制。
比长短、比高矮(第9~13页)
长短、高矮都属于比物体长度的问题。
只是在实际生活中,人们习惯把水平放置的物体的长度比较叫比长短,把垂直摆放的物体的长度比较叫比高矮。
因此教材把它们安排在一起进行教学。
但是为了使学生容易掌握不同的比较方式,我们把这项内容划分为两个课时学习。
1.“长短”有两方面的内容,一是“长”、“短”的概念,二是比长短的方法。
教科书第9页的主题图是一个观察操作活动。
让学生在观察纸条、铅笔和其他物品的活动中,初步感知物体有长有短,引出“长”、“短”的概念,并通过比较这些物品,探索比长短的方法,如有的学生是把纸条平放在桌上一端对齐进行比较,有的是把铅笔戳在桌上进行比较,有的还可能是看出来的。
接着教材通过“做一做”的各种活动,如比手掌、比两臂作平后的长度、比绳子等。
启发学生自由选取物体进行比较,激发学生活动的兴趣,进一步体验比较的各种方法。
2.教科书第10页教学“高矮”。
主题图是一个比身高的活动,让学生通过小组活动探讨比高矮的不同方法。
如直接比的方法,作记号比身高的方法等。
主题图下面的“做一做”是一个排队活动。
通过排队,看谁最高,让学生体会比身高在实际生活中的应用,感受用数学的乐趣。
3.练习一中一些习题的教学说明。
第5~9题,是配合“长短”、“高矮”的习题
第5题,要比较的几种东西下面衬着方格,它们有的是一端对齐的。
为学生用不同的方法进行比较提供条件。
第6题,是蛇和鳄鱼比长短。
通过看图,学生很容易直观判断出谁长谁短。
这道题,在判断时,运用了简单的推理:
因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的,蛇的身子是卷曲的,如果蛇把身子伸直肯定比鳄鱼长,也就是鳄鱼比蛇短。
第7题,是一道联系学生生活实际的题。
学生一般都喜欢动物,对一些常见的动物的高矮都有一些常识,通过判断图中的三种动物的高矮,可以巩固这些常识。
第8题,是比高矮的活动。
左图是看谁摸得高的游戏;右图是摆木块的比赛,看谁摆得高。
学生通过这些活动,进一步丰富“高矮”的感性认识:
高矮不止限于身高,也可以是物体的高度等,同时感觉到学数学是很有意思的事。
第9题,安排了三组活动。
第一组是比高矮的,通过活动学生不仅可以加深对“高”、“矮”的认识,而且还可以了解比高矮的正确方法。
第二组是间接比较物体长度的活动。
现实生活许多东西的长度不能直接进行比较或直接比较有困难,这时就需要间接的进行比较。
教材在这里设计了一个借助纸条比课桌和讲桌长短的活动,让学生感受学数学用数学的乐趣。
第三组是一个有趣的猜长短的游戏。
本题的三组活动只是为教师组织长度比较的活动提供一个线索,教师教学时不必拘泥于此,可以根据实际情况设计新颖、有趣、操作性强的活动。
教学长短:
(1)本节课可用小组合作的方式进行。
(2)教师给每组提供一种物品,可以是几根纸条、几根绳、几枝铅笔,也可以是几把尺子等。
每种物品最好是长短不一的。
让学生观察这些物品,看能发现什么,把观察到的情况在组内交流,再在全班汇报,使学生初步感知物体有长有短,从而引出长短的概念。
在观察时学生可能会发现有的物品的颜色不同,有的物品的大小不同,对于这些发现教师都应予以肯定,以保护学生观察的兴趣。
但不要作为观察重点。
(3)接着通过让学生想想怎么知道这些物品有长有短的,再通过操作探究比较长短的方法。
学生可能会说出一些不同的方法:
①看出来的。
②把学具横着平放在桌上一头对齐或竖着戳在桌上(或手上)比出来的。
③把两根绳(红、绿色)拉直,发现红的两头都比绿的两头短,判断出绿的长……不管学生用哪种方法,只要有道理,教师都应给予肯定。
(4)最后做一个比长短的游戏,体验比长短的方法,进一步加深对长短概念的认识。
游戏时,可以让学生自由组合小组,比的物品可以自由选择,可以是书上提供的几种,也可以比一比每步多长,谁跳得远等等。
教师可以和学生一起活动,对有创新的学生要给予表扬和肯定。
3.教学高矮。
(1)先找出几个身高相差比较大的同学,进行两两比较,让学生说说谁高谁矮,初步感知人有高有矮。
然后,请两位身高差不多的同学到前面分开站着,让学生判断高矮。
这时不能一眼看出谁高谁矮,就应让学生探究比较的方法。
可以分小组进行,学生活动时,教师要注意了解学生都有哪些不同的方法,为在全班交流做准备。
(2)第10页的排队游戏,可以先以三个同学为一组进行,然后再逐渐增加小组人数。
每次排好队后,可以说说谁最高谁最矮。
4.关于练习一中第5~9题的教学建议。
第5题,不限制学生比的方法,只要有道理,都应予以肯定。
第6题,订正时,可以让学生说说判断的理由,也可以将题里的图做成多媒体课件,演示蛇伸直后与鳄鱼比较的情况,来验证蛇比鳄鱼长。
第7题,除了比书上的三种动物外,教师还可让学生进行其他动物的比较。
第8题,摸高活动可以采取不同的方式:
既可以站在地上摸,也可以跳起来摸。
站着摸时,注意不要踮起脚尖。
摆高活动的用具应因地制宜,可以用积木,也可似用易拉罐等。
第9题,这三组活动的内容都可再丰富一些。
如第一组,比高矮,还可以让学生先站在不同的水平线上进行比较,再正确比较;也可以用一块布挡着比身高的两个同学的脚让其他学生判断身高。
第二组,利用纸条间接比长短,可以比课桌和讲台,也可以比腰围,头围等。
【学情分析】:
我们学校的一年级学生,刚刚从幼儿园入学不久,在幼儿园掌握了一定的知识,对于一年级的数学学习,无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备,具有以下特点:
1、虽然他们的生活经验虽然比较少,但是他们的见识较广,适应学习的环境和方式较快,接受能力也较好。
2、大部分活泼好动,思维敏捷,动手操作能力较强,合作互助及数学学习的兴趣和能力都比较强,能在学习中主动积极的参与和教师的互动。
3、普遍具有100以内计算的能力,但对数的意义以及空间图形方面的理解有一定困难。
4、概括能力和推理能力比较弱。
根绝学生的实际情况,我们在上课时,要设法调动学生的积极性,增加数学课的趣味性,使学生更容易掌握数学知识。
【总体教学目标】
1、知识目标:
(1知道“同样多”、“多”、“少”的含义,会用“一一对应”的方法比较物体的多少。
(2)学会比较物体多少的方法,能正确进行大小、多少的比较。
(3)初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义,学会比较物体长短、高矮的方法。
(4)知道长、短和高、矮是比出来的。
2、能力目标:
能按照给定的标准或选择某个标准(如数量、形状、颜色)对物体进行比较、培养学生操作、观察、猜测、验证、推理语言表达的能力。
3、情感目标:
(1)经历与他人合作、交流的过程,培养学生合作交流的意识,激发学生的学习兴趣,培养主动探索的精神。
培养学生认真倾听他人意见,虚心向他人学习的好习惯。
(2)感受数学在生活中的应用,培养学生在生活中学会用数学的意识和体会用数学的乐趣。
【重点、难点】
重点:
通过观察、操作等活动,使学生学会比较学会用一一对应的方法比较物体的多少。
学会用一端对齐的方法比较物体的长短或高矮。
难点:
是如何有效地指导学生在合作学习中掌握比较的各种方法,培养学生的观察、分析、比较、判断能力,也就是审题能力的培养。
【教学措施】
1、创设教学情景,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。
2、教学时采用直观教具演示,让学生看得见,也让学生自己动手操作,动口说一说动手的过程与结果,从而达到动口、动手、动脑的目的,充分调动起学生的各种感官。
3、注意从学生的角度以多样的形式去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习,使学生的兴趣与生活经验得到重视,从中学会运用正确的比较方法。
4、让学生体验合作与交流的快乐。
【课时安排】
第一课时:
《比多少》P6-P8、练习一的1——4题
第二课时:
《比长短》P9、练习一的5、6题
第三课时:
《比高矮》P10、练习一的7-9题
【每课时的教学目标与思路】
第一课时比多少
一、教学目标:
1、使学生初步认识一一对应,知道同样多的含义,初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2、通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
3、通过小猪帮助小兔盖房子,让学生感受互相帮助,乐于助人的高尚品德。
二、设计思路:
1、多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。
通过生动有趣的动画课件,激发了学生的兴趣,让学生在愉悦的环境中展开说,符合了学生的年龄特点。
同时,灵活运用画面引出新知问题,自然有度。
2、教学“同样多”。
首先呈现教科书的主题图,让学生认真观察主题图,然后让学生说说看到的物体,通过相互交流、探索,认识了“同样多”。
在学生认识了“同样多”后,让学生在主题图中找出同样多的物体,用学具摆出“同样多”,使学生加深理解同样多的含义,同时培养了学生的口头表达能力、动手操作能力。
3、教学“多”、“少”。
引导学生观察不同数量的物体,让学生通过相互交流、探索,认识了“多”与“少”。
在学生认识了“多”与“少”后,让学生在主题图中找出数量不同的物体,用学具摆出两种数量不同的图形,使学生加深理解“多”与“少”的含义,同时培养了学生的口头表达能力、动手操作能力。
4、三、巩固练习,完成书本的基础练习,使学生进一步巩固本节课所学的知识,同时培养学生的观察、分析判断能力和思维的灵活性。
低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经积累了有关“比多少”的感性经验。
教材又为学生提供了生动有趣的情景。
本节课要充分利用教材资源,放手让学生去观察、去操作、尝试,做他们想做的,在做中学到知识,充分发挥学生的主体性。
语言是思维的基础,一年级孩子刚入学,训练学生的语言表达能力很重要。
本节课应重点放在学生说和做,结合孩子的生活经验,培养数学兴趣,为今后学好数学打下良好基础。
第二课时比长短
一、教学目标:
1.知识目标:
通过学生观察,初步感知物体有长有短;通过学生操作,学会一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的,并用于解决生活中的实际问题。
2.能力目标:
培养学生操作能力、观察能力及语言表达能力。
3.情感目标:
培养学生爱护学具的良好习惯,激发学生的学习兴趣,使学生初步体会到生活中处处有数学。
二、设计思路:
1、创境导入、初步感知物体有长、有短。
通过设计问题,让学生猜测封信里面装得是什么导入,学生的注意力马上集中上来,恰当引导观察,使学生初步感知物体有长、有短,激发学生的学习兴趣。
2、探究比较长短的方法,通过分组活动,让学生亲自体验物体长短的方法,懂得比较长短必须要一端对齐。
让学生参与知识的形成过程。
3、通过多枝铅笔的比较练习,引导学生说出谁比谁长,谁比谁短,进一步加深学生对长短的认识,培养学生言语表达能力。
4、游戏练习
1)活动一:
让学生比自己喜欢的东西,训练用()比()长、()比()短来表达比较的结果
2)活动二:
当学生比较身体各部分。
通过活动,既加深学生对比长短的认识,培养学生语言表达能力,又使学生感悟到生活中处处有数学。
5、巩固练习
1)课件出示教科书12页第6题。
2)补充练习,让学生进一步了解曲线最长,把曲线拉直后就变得最长
3)教科书12页第5题。
判断绕着三个一样大的圆柱上的三根线,谁最长?
谁最短?
让学生更进一步比较曲线中,绕的圈数越多就越长。
通过不同层次的练习,进一步巩固所学知识,说出比长短的多种方法,培养学生的想象力。
6、拓展练习,让学有余力的学生更进一步掌握比长短的方法及发散思维能力,知识目标得到升华。
第三课时比高矮
一、教学目标:
1.通过学生观察,初步感知物体有高、有矮;通过合作交流,学会比较物体高矮的一般方法;知道高和矮是比出来的。
2.培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。
3.在学习活动中,激发学生学习数学的兴趣。
4.使学生体会到生活中处处有数学
二、教学思路:
1、感知物体有高矮之分。
安排小游戏:
摘花活动。
一朵花很低、一朵很高,请学生上来帮助老师摘花,目的在于让学生有高有矮的概念,揭示课题,这样,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极思维。
2、说说生活中看到的“高矮”现象。
这一环节,启发了学生善于发现生活中的数学问题,有助于教师了解学生已有的知识水平,进行相应的教学。
3、探究方法。
发现问题:
人的身体有高矮,怎么得出这个结论?
解决问题:
两个人站在一起可以比高矮,高矮是比较出来的
产生新问题:
比高矮时人该怎么站、怎么比?
学生探究解决:
背靠背、面对面、肩并肩、用尺子量度,脚要放平、挺胸站直)
4、体会高矮相对性
三个人该怎么比高矮?
站的位置高低不同怎么比,引导得出:
站在同一平面
上或说站在同一高度。
通过学生进行比高矮的活动,使学生初步学会比较高矮的方法,并引导学生悟出高与矮是相对的而不是绝对的,在比较中才有高有矮。
在不断寻求解决问题的过程,既让学生掌握了知识,经历了过程,又体验了学习数学的乐趣。
5、巩固练习:
考察学生本节课掌握知识的情况。
6、拓展练习:
1)猜高矮(谁比他高、谁比他矮)
2)排一排(从高到矮、从矮到高)
学生在活动中,应体验到事物比长短或比高矮时,必须一端对齐的比较方法,现实生活中无法达到一端对齐后,就要用比特殊的方法:
通过参照物进行间接比较。
另外通过活动、使学生充分利用所学知识发表自己的意见,让学生自主参与,合作学习,充分体验比较高矮的多种方法,加深对高矮概念的认识,感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 比一比 一年级 数学 上册 第二 单元 精品课程 设计 整体规划