湖心亭看雪说课稿于洪区dyx.docx
- 文档编号:24121001
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:26.79KB
湖心亭看雪说课稿于洪区dyx.docx
《湖心亭看雪说课稿于洪区dyx.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《湖心亭看雪说课稿于洪区dyx.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
湖心亭看雪说课稿于洪区dyx
《湖心亭看雪》说课稿
沈阳市第六十中学段艳侠
一、教材分析
《湖心亭看雪》是语文版八年级下册第七单元教学内容之一,本单元其他课文分别为《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《诗词五首》,都是名家名篇。
或表达自己的向往、或表达豪迈情怀、借景抒情。
本单元教学目标要学会如何通过景物描写来抒写胸臆的。
教学中不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力,品味这些诗文的优美意境,还要培养学生对大自然的热爱之情,对山水景物的感悟能力、欣赏能力。
单元教学要求要能借助注释和工具书,整体感知内容大意,在反复诵读中,进入情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后,作者对故国往事的怀恋,以浅淡的笔触融人了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可从中窥知一二。
全文笔调淡雅流畅,看似自然无奇,
实则耐人寻味,西湖的奇景是因游湖人的存在而彰显了它的魅力,写景与写人相映成趣。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况,接着记述了这次赏雪的具体经过。
写景运用
了白描手法,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔,就包含了诸多变化,长与短,点与线,
方与圆,多与少,大与小,动与静,简洁概括,将人与自然的关系作了形象的诠释,悠独清
远,既是这幅画的精神,也是作者所推崇的人格品质,这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
湖心亭的奇遇也写得十分生动。
而最后以舟子的话收束全文。
一个“痴”字,体现了俗人见,但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致,作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏,同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。
本文写景的特点是使用白描手法,教学中除了重视这一点外,还应引导学生注意作者是怎样处理写景、叙事、抒情之间的关系的。
叙事是行文的线索,写景是游记的表现重点,抒情是本文内在的支撑点。
将人与景有机地结合起来,抒情紧扣写景,始终不脱离人,是本文的特色。
我对张岱的经历作简要介绍,这样学生才能够理解文中的淡淡哀愁,我认为这一处不宜讲得过深过细,点到为止即可。
叙事与写景的关系也不宜讲得过深,讲清楚文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映衬就可以了。
作为本单元最后一篇文言文,本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
二、教学目标的确立
《课程标准》明确指出:
“阅读文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”。
这实际上指明了文言文教学的方向和预期的学生习得。
《湖心亭看雪》作为一篇情、景、事交融的优美散文(小品文、游记),无论是从语言上还是写法上都有可供八年级学生借鉴的地方。
结合本单元的教学任务和本课内容,按三维目标可将本节课的学习目标预期以下三点:
1、利用注释或工具书,借助旧知,疏通文意,有感情朗读并背诵课文。
(知识与能力)
2、理解白描手法及融情于景于事的写作特色,并说出其作用。
(过程与方法)
3、感悟作者的雅趣和孤高自赏的情怀。
(情感态度与价值观)
三、教学重难点的确定
情感是通过语言表达的。
本文语言简洁雅致,特别是白描手法及融情于景于事写作方法的运用更使得文章言简而意丰。
在慢慢地“咬文嚼字”过程中“感悟古汉语语言的魅力,并引领学生走进一类特殊知识分子的心灵世界,感受一种别样的审美情趣和孤傲高洁的情感”是本文教学的重点。
但八年级学生的认知水平有限,而且多直线思维,还不能全面看问题,因此,品悟文字的精妙和把握作者复杂而微妙的情感并不是一件易事,这就可能成为他们学习的难点。
四、教学整体思路
本节课以“读”,“合作探究”来完成导学案,多媒体辅助教学。
五、教学方法
1、诵读法:
想象性朗读,在读中寻找疑问,解决疑点,品味语言,在读中体会情感,了解写法。
2、合作探究法:
小组合作完成导学案内容,师点播,习作引路
六、教学内容及步骤预设
(一)导入:
(用教师自己冬日雪景照片诗情导入,引出湖心亭雪景,因为是借学生,所以快速拉近与学生的距离,进入文本。
)
春天到了,大家喜欢拍照吗我特别喜欢,请大家猜猜我在什么时间在哪照的
(我家附近广场,2014年春节,面对雪景我诗兴大发,还写了一首诗:
春节九尽倒春寒,桃花雪飞疑柳烟,春雪有情眷万物,一路欢歌为探看。
随性信步驻桥栏,冰雪忆及儿时伴。
笑声荡漾冬天里,草木有意精神溢,醉人蜜意比西子,论情怎比张岱痴。
西湖的雪景更具魅力,作者明末清初的文学家张岱也抒发了别样情怀,我们一起走进张岱的《湖心亭看雪》,领略西湖美丽的雪景。
)
(二)、新授过程:
(介绍文学常识时,用多媒体展示出来,指导学生完成导学案基础达标1和2的内容。
让学生了解作者的写作背景,更好的体会主题。
)
1、文学常识
张岱(1597-1679),字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴(浙江绍兴)人。
原居杭州,出身仕宦世家,少时为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
2.检查字词,读准字音。
余拏一小舟()拥毳衣炉火()雾淞沆砀()()()
余舟一芥()更定()湖中焉得更有此人()
铺毡对坐()余强饮三大白而别()
(课文朗读部分,我选择了一段视频,有西湖雪景,配上高山流水的音乐,由教师现场朗读,增加对文本的理解,激发学生对朗读的热爱。
我平时也喜欢朗读,也是学习语文必备的能力。
)
3.教师范读课文,听准字音、注意节奏、体会情感、领悟意境。
请学生分段朗读,评价(字音、节奏、情感)
3、朗读,质疑,疏通文意
请同学们边读边参考注释,疏通文意,勾画出有困难的语句。
这一部分先给学生导学案,要求学生小组合作来完成,适当的地方教师点拨。
(1)注意古今不同的意义和用法:
①是日,更定矣(古:
此,这,代词)(今:
判断动词是)
②天与云、与山、与水、上下一白 (古:
都、一概)(今:
表示数量)
③问其姓氏,是金陵人,客此(古:
客居,名词活用作动词)(今:
客人)
(2)同字不同音不同含义
①更定:
(gēng)为古代夜间计时单位
②更有:
(gèng)副词,还
(重点理解几个句子,其它的都可以独立完成了。
)
(3)疏通下列句子意思,体察句子的语气
①大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
(大雪下了三天,湖中行人、飞鸟声音都消失了。
)
②雾凇沆砀,天与云、与山、与水、上下一白。
(湖上)冰花一片弥漫,天空与白云、与山峦与湖水,浑然一体,白茫茫一片。
③湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
(湖上映出的影子,只有像一条印记的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像一片芥叶的小船,像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
)
④余强饮三大白而别。
我痛饮下三大杯而后告别。
(整体感知这一部分在疏通文意后,教师先抛出两个问题,让学生思考小组合作,导学案没设计第一题,这是课堂考察学生理解力的一题,可以独立完成。
)
合作探究前三个小题是按以痴为主线来设计的,景物描写中白描的手法指导一下,我选用了美术作品中的一幅画来与描写景物比较,让学生理解白描的手法)
4、整体感知:
(1.)用简洁的语言概括文章主要内容。
本文记叙了作者在崇祯五年冬天在湖心亭看雪的经过。
(2)文章结尾“舟子”说“莫说相公痴,更有痴似相公者。
”课文从哪些地方可以看出“相公痴”为什么说湖中人比“相公”更痴
指导学生诵读课文,思考,从原文中找到依据。
5、合作探究
(1)课文从哪些地方可以看出“相公痴”
明确:
(“相公”在“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
”的情况下,在
“更定”十分,划一条小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
)
(2)为什么说湖中人比“相公”更痴
明确:
(湖中人比“相公”到得早;“铺毡对坐”准备久待;在湖心亭煮酒赏雪;见到“相公”,甚为欢喜,拉着一起喝酒;最为重要的是,他们“是金陵人”,客居此地,时近年关崇祯五年十二月)
(3)令“相公”和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何
(明确:
作者用清新淡雅的笔墨,白描的手法,描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。
雾凇沆砀,天与云、与山、与水、上下一白。
——净美精约,简洁通透,写出了雪中西湖的空感。
湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
——细微点睛,生气毕显。
将静阔衬得更加静阔,而又为清冷增添了丝许活力,由远及近,轻重有致,或泼墨或点染。
“一痕,一点,一芥,两三粒”,雪在其中,似无似有,借助于白描手法,寥寥数笔,引出秀影浮动的灵气。
)
(4)了解白描手法特点
白描法原是中国绘画的传统技法之一,它要求画家只用白线勾描,不着颜色,不加渲染地勾画出物体的特征。
描写景物采用白描法,是指以简洁、质朴的语言,粗线条地勾画景物轮廓的方法。
采用这种方法绘景,往往能取得以少胜多的艺术效果。
(5)文中以作者游览的时间为叙事线索,以“痴”为主线,
可以概括为“痴()”“痴()”“痴()”
(痴行、痴景、痴情)
(比较探究这一部分主要完成对作品主题的理解,对作者抒发情感的理解,把《湖心亭看雪》和《江雪》进行比较,品味不同感情。
引起心灵的共鸣)
6、比较探究
(1)本文以记叙开头,以议论结尾,借景抒情,借西湖雪景寄托了作者怎样的情怀与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同
《湖心亭看雪》寄托了作者痴情于自然,痴情于山水的真性情,以及对故国明朝的怀念之情,清高自赏、超凡脱俗;《江雪》意境清奇、孤高,表达了作者怀才不遇的孤独。
(拓展迁移我选了自己的一篇习作,配上自己平时欣赏景物的照片,来引导学生谈自己的欣赏体验,激发学生爱大自然的情感,爱练笔的兴趣,让学生自己多谈谈)
三、拓展迁移
课文描写了作者痴心于西湖雪景的情形,谈谈你喜爱的自然美景的类似体验。
(要求:
让学生畅所欲言,谈自己体验。
师附美景体验原创欣赏)
地球一小时
60中学段艳侠()
三月末了,天气乍暖还寒,人们热切的盼望绿意春天的到来,而春天的脚步却姗姗来迟。
总想到郊外去看看天,看看地,看看树林。
为人师总是很忙,双休日,我总是把事情安排得满满的,不曾留空闲给自己,像只陀螺不停地转。
3月26日看到新闻,知道世界在倡导“地球一小时”活动。
很多国家都在做,我也被深深地感动了。
作为教师,传授给学生的不仅是知识,还有身体力行的行动。
索性放下手中的事情,让自己闲暇一小时,节电一小时,陪着家人到郊外去看看,给地球一小时,给自己一小时。
一小时我们可以做很多有意义的事情。
除了家和学校,我还可以去看风景。
生活的这座小镇每天都在变化,很多平房已经变成了楼房,有些小路我是如此的陌生,仿佛没有了从前的影子。
蒲河码头也在加班加点的建设着,浑浊的河水正在变得清澈。
家乡日新月异。
绕过鳞次栉比的楼房,我们来到了郊外的大地,没有绿油油的喜人庄稼,只有苍黄一片茫茫无际的玉米秸,点缀着大地。
放眼望去,壮阔辽远,天与地相接的地方是几片树林,没有枝繁叶茂的树荫,只有干枯的丫杈直指天空。
走近它,发现树皮已经微微泛出绿光。
女儿拉着爸爸的手在前边跑着,看着他们快乐的样子,感受不到枯黄冬景的悲凉。
这是一种空旷美,干枯美,大地绿了之前的浩远,树婆娑之前的雄壮。
此时此刻,局促一室的烦躁、苦闷顿失全无;工作的压力也竟感轻松。
在给地球节能的一小时里,我也体会到了从未有过的快乐。
站在辽阔的田野上,拍下了最美的一幕。
树林边有家人最美的笑容,原来,看看天,看看地,看看树林也是这样幸福,一股温情滑过心头,绿意春天已经荡漾开来。
看到父母穿上我买的新衣,心里无比的甜蜜,尽人子女之孝也是那样的幸福。
生活处处充满生机。
爱护地球的同时,就是在爱自己。
一切贪欲、虚荣、浮华,在这一小时里都显得那样渺小,微不足道。
当明月东升时,我再一次用自己教师的天职对所有提高心灵境界的人说:
“去做吧!
给地球一小时,让我们静静地品味人世轮回!
”
(导学案中自学检测部分设计了一篇文言课外阅读,有能力的同学可以完成,作业设置了三道题,学生可以有选择性的完成,看个人能力分层次去做,不是全体去做)
四、作业:
1、收集描写西湖的诗文。
2、完成导学案的自学检测部分。
3、上网查阅电子书张岱的回忆录《陶庵梦忆》,特别推荐《西湖七月半》一篇。
(结束语带有总结和期望的内容,同时用诗结尾,不破坏本课的意境美,给人留下想象的空间)
五、结束语
这节课我们随作者走进了雪后西湖,欣赏了凝静清绝的景象,体会了张岱的旷达人生,故国之思,同时也抒发了我们无数的感慨。
人生何处不相逢,走进自然,物我合一,珍惜今生,祝同学们做出旷世壮举,冰雪难掩风日暖,校园童声鸣正欢,感谢同学一声笑,唤醒九九艳阳天。
(板书设计突出重点和难点,简洁明了,给学生整体感受)
六、板书设计:
叙事
(线索)
湖心亭看雪抒情
(目的)
写景
(重点)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 湖心亭 看雪说课稿 dyx