《武松打虎》.docx
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《武松打虎》
九年级语文下册第二单元第3课
课题:
《武松打虎》
课型:
主读课
课时:
2课时
单位:
枣庄市第十七中学黄建武
九年级下册第二单元第3课《武松打虎》
课前预习:
1.写出你遇到的生字并注音,解释文中重要词语。
2.了解作者和写作背景。
3.熟读课文,概括小说的故事情节。
相关课程标准:
《语文课程标准》中提出:
“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”
学习目标:
1.积累生字词,了解作者及相关文学常识。
2.阅读小说,概括故事情节,分析人物形象。
评价任务:
1.积累生字、词,通过查阅资料了解文学常识。
2.通过自主浏览、速读等读书方式,概括小说的故事情节。
3.在朗读中通过掌握正面描写和侧面烘托对刻画人物的作用。
4.能够分析小说中人物的个性光彩。
课时:
2课时
教学过程
第一课时
---神人搏恶虎,千古美名扬。
一、激趣导入
(课前用一体机播放刘欢演唱的《好汉歌》。
)刚才我们听了刘欢演唱的《好汉歌》,不禁想起了“大碗喝酒,大块吃肉,大秤分金银”的梁山好汉们,同学们都知道哪些水浒英雄呢?
生七嘴八舌地说:
宋江、李逵、杨志、武松、鲁智深等。
接着我投影:
“身躯凛凛,相貌堂堂。
一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆。
胸脯横阔,有万夫难敌之威风;语话轩昂,吐千丈凌云之志气。
心雄胆大,似撼天狮子下云端;骨健筋强,如摇地貔貅临座上。
如同天上降魔主,真是人间太岁神。
”这里描写的是哪位好汉?
生答:
武松。
我们今天来学习武松的一篇文章《武松打虎》。
(师板书课题及作者)
二、检查预习
学生根据自己的预习,制作积累卡片。
【学生活动一:
制作积累卡片】
1.识记生词
(1)注音并默写
绾()撺()着落()身分()
晌午()唬吓()恁地()咆哮()
光挞挞()大剌剌()踉踉跄跄()
(2)解释词语
恁地唬吓
一直撺
着落本事
身分诡诈
2.作家作品
《水浒传》的作者是()的()、()。
注:
前填朝代,后填人名
3.了解写作背景(卡片不包括此背景)
(学生口头表达,教师摘要介绍)
本文节选自《水浒传》第二十三回,回目是“横海郡柴进留宾,景阳冈武松打虎。
”
武松在清河县因酒后醉了与人争执,把人打昏,以为打死了人,于是逃到柴进柴大官人家避难,不想染上疟疾,在柴进家住了一年有余。
宋江因与梁山有关系被阎婆惜抓住把柄而怒杀阎婆惜,也投奔柴进而来,在柴进家里武松拜宋江为义兄,武松要回清河县看望哥哥,两人依依惜别。
文章节选的就是武松回家的路上经过景阳冈只身打死猛虎的故事
三、初读课文,复述故事。
1、请同学们用自己喜欢的方式初读课文,读完后,力求复述的完整、生动。
(设计意图:
一是训练学生的思维能力和语言表达能力,二是培养学生的概括能力。
)
2、复述课文后,请大家用一句话概括文章的主要内容。
(武松打虎)
四、再读课文,概括情节。
请同学们朗读课文,理清思路,概括小说的故事情节。
(设计意图:
培养学生们的概括能力。
)
学生活动:
认真看书,勾画、思考、斟酌答案,踊跃举手展示。
【学生活动二:
复述故事、概括情节】
学生成果展示:
生1:
一、武松在“三碗不过冈”酒店喝酒。
二、武松走上景阳冈的所见所想。
三、武松打虎的激烈场面。
四、武松打虎后下冈遇到猎户的情形。
生2:
一、武松在酒店喝酒。
二、武松上景阳冈。
三、武松打死老虎。
四、武松下景阳。
生3:
喝酒------上冈-----打虎-------下冈
教师小结:
小说开头写武松在酒店喝下十八碗酒前后的情节,接着写他不顾店主的劝告自行上景阳冈,路遇老虎,人虎相搏,最终打死老虎。
下冈后得到了众人的赞颂。
第三个同学概括得最简洁,大家要向他学习。
五、三读课文,分析人物。
教师指导:
武松在《水浒传》中是个重要的人物,你认为武松是一个怎样的人?
并从文中找出相关语句回答。
我认为武松是个_的人,从文中“_”语句可以看出。
学生活动:
学生默读课文,标画出描写武松语言、动作、心理的语句。
独立思考后,小组交流,讨论。
每组选一代表记录整理答案。
举手回答。
【学生活动三:
分析人物形象】
生1:
我认为武松是个自以为是、一意孤行的人。
酒家劝武松少饮时,他说:
“休要胡说。
没地不还你钱,再筛三碗来我吃。
”误以为酒家怕他赖账。
当酒家告知武松冈上有虎后,武松又以“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭。
几时见说有大虫”为由,不相信。
当他看到树上的字后,仍然不信,认为“这是酒家诡诈,惊吓那等客人,便去那厮家里宿歇”。
这些都写出了武松自以为是、一意孤行的性格。
生2:
我认为武松是个举止放肆、言语粗鲁的人。
在酒店喝了三碗酒后,不见酒家来筛酒,就“敲着桌子叫”。
酒家以酒性厉害反复相劝,他却说“休要胡说”“休得胡鸟说”,甚至还要“通教你屋里粉碎,把你这鸟店子倒翻转来,”酒家告诉他山上有虎,他反复地说:
“我却怕甚么鸟!
”等等。
这些都表现出武松的举止放肆、言语粗鲁。
生3:
我认为武松是个有勇有谋、机智勇敢的人。
面对老虎的“一扑”“一掀”“一剪”,武松则是一连三闪:
“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”。
闪既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。
闪这个动作,消耗了猛虎的体力用在这里很能表现人物的机智、智谋;面对恶虎,武松不是一味的防御,而是勇敢地同它作斗争:
先是用梢棒打,梢棒打折后,继而赤手空拳、拳打脚踢。
生4:
我认为武松是个粗中有细的人。
武松把老虎眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来,动掸不得时,“只怕大虫不死,把棒橛又打了一回”,写出了武松粗中有细的性格。
教师小结:
武松是个言语粗鲁、有勇有谋、机智勇敢、粗中有细的打虎英雄形象。
板书设计
六、教学反思
本文节选篇幅较长,第一课时设计思路清晰,注重理清情节、把握人物形象,简单易操作。
注重学生的主体阅读,从课堂效果看,学生积极参与学习,能踊跃回答问题,效果较好。
建议是:
结合老版电视剧《水浒传》第15集《景阳冈》进行教学,对理清情节、把握人物形象有极强的直观性,况且时间不长,仅用12分钟左右。
第二课时
---俩武松水乳交融,打杀虎各有千秋。
相关课程标准:
“在默读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
学习目标:
1.探讨武松英雄之气和凡人之性的关系。
2.学习小说塑造人物的技巧。
3.比较阅读《武松打虎》和《李逵杀虎》。
评价任务:
1.在朗读中通过掌握正面描写和侧面烘托对刻画人物的作用。
2.体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格
3.比较中体会武松、李逵二位英雄打虎的异同。
教学过程
一、复习导入:
从故事情节和人物形象入手。
二、品味人物,研读英雄气慨
指导语:
武松打虎是小说的高潮部分,最能体现武松的英雄形象。
请同学们从朗读比赛的喧哗中,静下心来细读第5段。
先独立思考,然后小组合作,完成下列题目。
(1、2组讨论第1题。
3、4组讨论第2题。
5、6组讨论第3、4题)
多媒体出示:
1.老虎是怎样出场的?
武松见到老虎害怕吗?
(在文中找出相关语句)
2.武松害怕了,还是不是英雄?
3.在武松打老虎的第一个回合里,老虎吃人的动作是什么?
武松的对策是“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”。
一段话里连用了许多个“闪”字能否换成“躲”字呢?
4.在第二、三回合中用了哪些动词?
有什么表达效果?
学生活动:
学生默读课文第5段。
在文中标画,独立思考,然后小组内交流,讨论。
每组选一代表记录整理答案。
举手回答。
【学生活动一:
探究武松的英雄形象(既是神人,又是凡人)】
学生活动成果展示:
生1:
武松酒力发作,踉踉跄跄走过乱树林,刚躺在青石板上要睡一觉,突然狂风大作,随后听得“乱树背后扑地一声响,跳出一只吊晴白额大虫来。
”不相信会有老虎,放松了警惕性的武松见了“叫声:
‘呵呀!
’从青石上翻将下来,便拿那条梢棒在手里,闪在青石边”。
直惊得武松“酒都做冷汗出了。
”他害怕了,怕得还不轻。
生2:
当然是英雄。
所有这些描写,都逼真地反映了这场战斗的艰苦。
武松虽然是个勇力过人的英雄,但他毕竟也是一个血肉之躯,在某种情况下,也会疲劳、困倦,也会胆怯、惊恐,这样描写非但无损英雄的形象,反而会使人物形象更加朴实丰满,更加逼真可信。
生3.老虎的动作是“一扑”“一掀”“一剪”。
不能。
因为①闪既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。
闪这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。
②而躲却显得很被动。
③这一个连一个的闪字,绝不是重复、雷同,而正凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
生4:
二三回合运用的动词有“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等,字字千钧,虎虎生风,把人虎相搏的场面写得神采飞扬,跃然纸上。
那老虎的猛、凶、狠,武松的机智、勇敢都充分显现了出来。
教师活动:
根据学生回答,板书关键词。
金圣叹曾说:
“武松打虎可谓‘神人’,但作者用了‘近人’之笔,这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。
”大家试着用文中语句回答。
学生.跳读课文,从“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。
生1:
上冈看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来,寻思道:
‘我回去时,须吃他人耻笑,不是好汉,难以转去’,这里既看出他不是完全的无所畏惧,又显现了他争强好胜的性格。
生2:
老虎扑来时,“武松被那一惊,酒都做冷汗出了”,特别是轮起梢棒,“正打在枯树上”,因慌张而出错,使英雄更像个凡人。
生3:
打死老虎后,“手脚都软了,动掸不得”,打虎后下冈时误把两人看作老虎,武松道:
“呵呀,我今番死也!
性命罢了!
”可见武松也有常人的畏惧心理。
教师小结:
可见武松的形象既是个“神人”又是个“凡人”,作者把他体力上神化,心理上却凡人化。
而他的“凡人”形象,更增加了打虎的真实性。
三、精读课文,学习人物塑造方法。
指导语:
上节课我们知道了作者用语言、动作等描写塑造了武松是个言语粗鲁、有勇有谋、机智勇敢、粗中有细的打虎英雄形象。
那么文中作者还使用了什么方法呢?
试结合下列语句回答:
多媒体出示:
1.有一个道具反复出现,请指出,并说说它的作用。
2.(老虎)一扑、一掀、一剪,撺、吼、咆哮等动词写出了虎的气势和声威,写虎的作用是什么?
3.结尾反复讲众猎户不信武松只身杀虎,有什么作用?
学生活动:
默读全文,独立思考,小组内互相交流答案。
每组选一名代表举手回答。
【学生活动二:
学习人物塑造方法(正面描写和侧面烘托)】
教师活动:
巡查学生完成情况;在学生回答第二题时要求说得具体些,不能只总说环境描写的作用,应具体到个别词的表达效果。
参考答案:
生1:
梢棒。
作用:
①体现武松的身份。
②给武松壮胆。
③在最关键的时候这唯一的武器打折了。
使读者高涨的心理预期陡然失落,情节产生极大的转折跌宕,将武松逼至绝对境,这才开出后面空拳打虎的精彩场面来。
强有力地衬托了武松的英雄形象。
生2:
写虎是为了写人,从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。
生3:
这是一种侧面描写的手法。
连众猎户都不信,可见武松打虎的壮举极其偶然,更极其非同寻常。
从另一侧面反衬和渲染了武松的英雄形象。
生成问题:
文中起同样作用的内容还有哪些?
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生4:
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