《济南的冬天》教学设计方案.docx
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《济南的冬天》教学设计方案
《济南的冬天》教案设计
学校:
张家川县龙山镇中学姓名:
李小强
教学背景
面向学生:
七年级学生
学科:
语文
课时:
1
学生课前准备:
1.预习课文《济南的冬天》,特别是正音正字,有感情的朗读课文。
2.预习课文《济南的冬天》,并对重点及不理解的语句做好标注。
3.利用网络搜索老舍及其创作的内容。
(推荐同学们利用XX搜索引擎在XX知道、XX网页、XX图片和XX视频里找,进行全方面了解)
4.通过网络找到一些描写济南其它季节的图片课上一起分享。
教学目标
1.知识与能力:
(1)掌握生字词,辨析多音字。
(2)进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用。
(3)体会文中的语言美。
2.过程与方法:
(1)对于本文要以读贯穿始终,分三步走:
初读——精读——品读,读出文章之美,达到与学生共鸣。
(2)学生讨论探究济南冬天的山水阳光,并对其进行修饰,找出依据,如小山摇篮图,空灵水晶图等。
从而培养学生的观察能力。
(3)学生以导游的身份,追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。
锻炼学生的语言表达能力。
3.情感态度和价值观:
(1)学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。
(2)通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美。
学习者特征分析
1、学生是13-14岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;
2、学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;
3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验,比如自己整理书包、系红领巾等;
4、学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读拓展材料;
5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字;
6、学生对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字;
7、学生能根据提示仿、续或创编写故事,并乐于表达。
三、教材分析
《济南的冬天》是人教版七年级语文第三单元第12课的内容。
济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。
特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有一种神韵,一种悠长的味道。
情景交融是本文写作的最大特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,既写出了自己的独特感受,又能引导读者去体会济南冬天的形象美、情感美、意境美和语言美。
本文布局谋篇层次井然。
文章开头,写济南冬天的天气,突出它的“温情”,作为贯穿全文的主线。
接下来,绘山景、描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
最后,以简明有力、含义丰富的语句结束。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密。
本文的语言清新,优美,亲切,自然,描写生动形象而又妙趣横生。
因此,反复朗读,深入赏读是教学的重点。
作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。
”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。
另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻,拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。
教学重点:
流利、有感情的朗读课文,学习作者抓住景物特征展开描写的方法。
教学难点:
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味语言。
四、教学方法
1.朗读教学法:
好的诗文当以朗读为主。
尤其是写景,抒情的散文朗读需要很高的技巧,本文又为一篇情辞并茂的写景美文,语言朴实清新教师除了理性指导以外,应先范读,让学生模仿,品读,比读,散读、学生齐读。
在朗读中使学生受到情感的熏陶,在朗读中提高学生多方面的能力。
2.质疑法:
质疑法是由教师提供适合学生学习的教材,引导学生自己探索,发现问题,寻找答案得出结论。
本文的教学就比较适合这种教学方法。
这样可以激发学生的学习兴趣,培养学生的钻研精神和创造能力。
五、媒体使用
1、网络
2、幻灯片
六、教学过程
【导入新课】
同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。
那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?
就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画.
【讲授新课】
一、老舍及其创作
设计意图:
通过学生网络的搜索,对作者及作品有更深和更多的了解。
XX百科
二、整体感知、理清文脉
1、范读。
新浪视频
2、学生自由朗读,掌握字词。
XX知道
3、学生配乐朗读,思考:
土豆视频
⑴ 济南冬天的总的特点是什么?
课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
⑵ 作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的美景?
⑶ 表达了作者怎样的思想感情?
组织小组讨论。
教师点拨、明确:
三、精彩语段研习,鉴赏景物描述方法
1、齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨。
请同学们自由选择进行答题。
⑴ 全段的中心句是:
⑵ 全段的层次划分是:
⑶ 全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
⑷ 文中的动词用得好,如:
⑸ 文中的色彩词用得好,如:
⑹ 文中是怎样化静为动的呢?
⑺ 主要运用了什么修辞方法?
⑻ 你在对全段的朗读要求上有什么体会?
2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,请学生归结本段的写景特色。
3、吟咏体味第3语段。
四、揣摩优美语句,品析写景艺术,
1、默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
在小组讨论交流过程中,教师引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界。
对于修辞手法的辨析,采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较,看表达效果的不同。
2、本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。
思考:
⑴“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗?
为什么?
⑵“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?
和文章什么地方相呼应?
五、课堂小结
提问:
为什么济南的冬天的景色会如此动人?
学生谈学习感悟
明确:
1、细致观察2、抓住特征3、安排顺序(角度)
4、运用修辞5、情景交融
济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。
掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵。
教师总结
六、布置作业
以“张川的 ”为题写一篇小作文。
要求:
1、填入季节的名称。
2、仔细观察,充分展开联想与想像,抓住景物特征,模仿课文力求做到情景交融。
教学板书济南的冬天
老舍
济南
秀美如画
温暖如春
北平冬天多风——无风声
总济南的天气:
对比
伦敦冬天多雾——无重雾
“温晴”——“宝地”
热带日光毒、响亮——无毒日
老城:
暖和安适地睡着
小山:
围护
人们地神态、感受
济南的全景
山上——顶雪矮松
山尖——白雪
山坡——雪色、草色
山腰——夕照薄雪
分
分
“秀气”
雪后山景
总城外……小村庄——“水墨画”
绿萍——冒着热气
水藻——拿出绿色
垂柳——照个影儿
水上景
分
暖、绿、清
山明水净
总:
由河水……自上而下——“蓝水晶”
《济南的冬天》教学流程图
教学反思:
这是一篇文笔优美动人,用词精练准确的写景抒情散文。
老舍是我国著名的语言大师,因此准确生动的语言是本文最大的特点。
学习这样一篇文章,在一课时内完成,只能由教师来根据实际选择侧重点。
这节课是从整体结构着眼,从体味语言的角度来赏析,这样可以感受语言内容的精彩,还可以最大限度的挖掘作者的语言美及文章的意境美。
这节课很好的体现了“三讲”,“三不讲”的原则,学习目标均达成,重点突出,各环节的设计比较合理。
这节课,课堂气氛是民主自由的,教师通过语言的描述以及恰当的语调,为学生营造一种优美温暖的氛围,创设情境,使学生能够更加深入的体味课文,真正有所收获。
同时给予学生充分的思考时间,不走形式,学生便展示给我们精彩的回答,并得到热烈的掌声,整节课效率较高。
这节课也有不足之处,教师创设的课堂氛围虽然优美舒缓,但缺乏课堂高潮,如果能够使学生的情绪更高的调动起来,再活跃一些会更好。
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