家庭电路.docx
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家庭电路
家庭电路
(一)教学目的
1.理解家庭电路的组成和电路的连接方法。
知道什么是火线和零线。
2.理解保险丝的作用及其安装方法。
3.知道电能表、插座、家用电器接地的作用。
4.知道测电笔的构造及其使用方法。
(二)教具
用实物制成的如课本图10-1的家庭电路示教板一块,收录机一只,螺丝口灯座、卡口灯座、闸刀开关、三孔插头插座各一个,测电笔二只,灯座挂图二幅,自制的如课本图10-3、图10-4、图10-5投影幻灯片三张,保险丝,铜丝,铁丝,火柴,写有例题的小黑板。
学生用器材:
每张课桌发一只测电笔,学生自带的灯座,保险盒等。
(三)教学过程
1.提问,引入新课
问:
我们教室里各盏灯是怎样连接的?
教师依次通断教室里各盏灯,使学生知道是并联。
问:
那么我们家里的灯又是怎样连接的?
家里的插座和台灯又是怎样连接的?
我们家里的电路由哪些部分组成?
这节课我们要研究家庭电路。
2.进行新课
(1)家庭电路的组成和连接方法
出示如课本图10-1的的示教板。
让学生逐个观察每一部分,并引导学生说出每个器材的名称。
当学生说到灯座时,教师出示卡口和螺丝口灯座实物和挂图。
让学生拿出自带的灯座并旋开,对照两只灯座的挂图听教师讲解,了解灯座的结构,知道灯泡是怎样装到灯座上而连入电路的。
教师给示教板通电,并闭合、断开开关,让学生观察到灯和开关是串联,灯与灯之间是并联。
同时将一收录机的插头插到插座上,打开收录机,听到了优美的音乐,使学生知道,插座和灯也是并联。
最后提出下列问题,请同学逐一回答:
①家庭电路由哪些部分组成?
学生答:
(按照接线顺序)火线、零线、电能表、闸刀开关、保险盒、插座、灯座、开关。
②开关与电灯是怎样连接的?
(答略)
③插座是怎样接到家庭电路上的?
插座和灯是怎样连接的?
(答略)
(2)家庭电路的几个主要部分
①火线和零线
问:
家庭电路的电源是什么?
我国家庭电路的电压是多少?
家庭电路的两根电线各叫什么?
引导学生看课本第二自然段和图10-2后回答:
家庭电路由外面的低压供电线路供电,家庭电路的电压是220伏,家庭电路的两根电线,一根叫零线,另一根叫火线。
②电能表
教师提出下列问题,引导学生看书后回答:
电能表接在电路的什么地方?
它有什么作用?
如何读数?
电能表上标着一个电压值和一个电流值是什么意思?
电能表允许安装的家用电器的最大功率是多少?
讨论回答完上述问题,教师出示写有例题的小黑板和学生共同分析计算。
例题:
某电能表上标着“220V2.5A”字样,电路中接入40W的电灯5只,70W的彩电一台,100W的电冰箱一台,500W电热器一个,这些用电器若同时使用,电能表是否能安全工作?
(不能)
③保险丝
问:
电路中的电线和其它设备都是按照一定的工作电流设计的,若超过这个电流将发生什么?
引导学生用Q=I2Rt来分析可能会发生的事故。
问:
采取什么措施来防止事故的发生?
学生答:
在电路里安装保险装置——保险盒,里面有保险丝。
问:
保险丝的作用是什么?
演示:
给示教板通电,并闭合开关使灯亮,用一火线与零线相碰即已短路的插头插入插座中。
学生观察到:
保险盒火花一闪,灯熄。
再拔出保险盒盖给学生看,保险丝已熔断。
(拔出短路的插头)
指出保险丝的作用是:
当电路中电流增大而超过线路设计的允许值前,能自动切断电路,起到保护电路(保险)的作用。
问:
保险丝为什么能在电路中的电流过大时自动切断电路呢?
选什么材料做保险丝呢?
指出:
选做保险丝的材料必须具备两个条件:
A.电阻率大,这样电流通过保险丝时发热多。
温度能迅速上升。
B.熔点低。
演示用点燃的火柴可烧断保险丝,而不能烧断铜丝、铁丝。
问:
保险丝安装在什么地方?
指出:
保险丝应串联在电路里,在插入式保险盒中保险丝装在盒盖上,有些闸刀开关的下方也装有保险丝。
教师教给学生怎样给保险盒、闸刀开关安装保险丝。
把刚才保险盒盖上烧断的保险丝去掉,重新装上新的,插到示教板上,看到灯亮。
可再请一同学上讲台给一保险盒盖安装保险丝,学生安装好后,把这个保险盒盖插到示教板上检查他是否接对,当学生看到灯亮了,自己接对了,一种获得成功后的喜悦溢于言表。
问:
怎样选择保险丝?
指出:
保险丝越粗,使它熔断的电流越大。
使用保险丝时,必须用规格合适的保险丝,指出用较粗的,用铁丝、铜丝代替合格保险丝的危险性。
④插座接地
A.出示三孔插座、三脚插头,演示把三脚插头怎样插到插座上。
B.用幻灯打出课本图10-3、图10-4,讲解三孔插座和插头及作用。
作用是:
把三脚插头插在三孔插座里,在把用电部分连入电路的同时,也把外壳与大地连接起来。
C.用幻灯打出课本图10-5,讲解家用电器的金属外壳为什么要接地。
D.最后让学生记住三孔插座的三孔分别表示:
l—接地,2—接火线,3—接零线。
⑤测电笔
指出:
辨别火线和零线要用测电笔。
让学生拿起桌上的测电笔,打开,对照课本图10—6,弄清测电笔的构造。
再请一同学起来说出它的构造。
教师讲解、示范如何使用测电笔:
手一定要接触笔尾的金属体。
请同学握住测电笔,教师检查,当众纠正错误的握法。
再分别请两个同学用测电笔辨别教室墙上的插座,哪一个孔里是火线,哪一个孔里是零线。
3.讨论:
1.课本节后的练习1、2。
2.本章末习题5(教师引导学生分析)。
4.小结(略)
5.布置作业:
课后完成本章末“观察·实践·调查”中的1、2、3点。
(四)说明
1.课前布置学生尽可能多带一些灯座、插座、保险盒、闸刀,课堂上可边听讲解,边观察手边的实物,边练习安装。
也可把几个班同学带来的收集到一起用。
2.该节课实验器材多,演示实验也多,教师课前要做好充分准备,按照上课的顺序把器材、挂图、幻灯准备好。
若缺乏实验器材,没有幻灯的学校,可引导学生多观察课本上的图。
家庭电路中电流过大的原因
(一)教学目的
1.理解短路是造成家庭电路电流过大的原因之一。
2.理解电路中的总电流随用电器总功率的增大而增大,用电器总功率过大是造成家庭电路电流过大的另一原因。
3.培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
(二)教具
家庭电路示教板一块,交流电流表一只,60瓦台灯一盏,500瓦电炉一只,不同规格的保险丝几根,写有例题的小黑板一块。
(三)教学过程
1.复习提问,引入新课
(1)问:
照明电路由哪几部分组成?
保险丝用什么材料制成?
在电路中起什么作用?
(分别请学生回答)
(2)问:
同学们的家庭电路中有过保险丝被烧断的情况吗?
请说“有”的一位同学说明是在什么情况下被烧断的。
(3)引入新课:
保险丝被烧断,说明电路中的电流过大,那么是什么原因引起家庭电路中的电流过大的呢?
2.进行新课
(l)短路是引起电流过大的一个原因
①演示短路实验
出示家庭电路示教板。
A.给示教板接通电源,闭合开关灯亮,然后断开电源;B.把示教板尾部的火线零线搭接在一起,造成短路,再给示教板通电,观察到:
在通电的瞬间同时听到“啪”的一声响,保险盒火花一闪,灯并未被点亮。
教师拔出保险盒盖给学生看,保险丝已被熔断。
C.断开电源,排除短路,给保险盒盖换好保险丝,再通电,灯又亮了。
②问:
通过此实验,你知道了什么?
学生答:
由实验知道,短路时,电路中电流过大,使保险丝熔断,但灯没有烧坏。
③分析
教师在黑板上画出图1,再画出等效的图2,然后引导学生分析:
问:
火线、零线搭在一起,形成短路后,在BD之间形成两条支路,那么BD之间的总电阻是多少?
导线的电阻很小,几乎为零,所以总电阻很小,几乎为零。
问:
干路中的保险丝为什么会被熔断?
干路中的电流很大,这就是连在干路中的保险丝被熔断的原因。
问:
发生短路时,通过灯的电流也是很大吗?
从并联电路的两条支路中的电流分配情况引导学生认识,干路中的绝大部分电流经过B、D间的导线,在灯泡中几乎没有电流通过。
指出:
所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成通路。
排除短路故障后,用电器仍能正常工作。
④短路的危险和哪些情况下会发生短路
讲述:
发生短路时,通过导线的电流是正常时的几千倍,而产生的热量又是跟电流的平方成正比,所以短路会使导线迅速变热,甚至使电线的绝缘皮燃烧起来,造成大事故,因此在生活用电中要尽可能避免短路的发生。
让学生分析:
家庭电路中在哪些情况会发生短路。
学生可能答:
装修电路时不细心,使火线和零线直接连通。
灯座、插座的两个接线柱接线不好,而使火线与零线相碰等。
⑤教师小结,刚才从实验观察和理论分析上都说明,发生短路是电路中电流过大的一个原因,要安全用电,必须避免发生短路。
(2)用电器总功率过大
①演示课本上图10-9的实验。
出示家庭电路示教板,在干路上串联一个交流电流表(课前就把它接好),电路中有额定功率分别为100瓦和60瓦的两只白炽灯。
A.闭合开关1,使100瓦的灯亮,请一同学读出电流表的读数I。
B.闭合开关2,使60瓦的灯也亮,请一同学读出电流表的读数l’。
C.在插座中插入一只60瓦的台灯,请一同学读出电流表的读数l’’。
②小结:
从实验看到,逐渐增加并联的灯泡数,电流表的示数逐渐增大。
说明干路中的电流随用电器总功率的增大而增大。
③继续演示实验。
将台灯换上一只500瓦的电炉。
这时听到“啪”的一声响,灯全熄了,同时看到电流表的指针偏转较大幅度后又指向零。
学生从中可以知道,是由于电路中电流过大,使保险丝又断了。
④带领学生计算刚才三盏灯都亮时,通过保险丝的电流。
教师引导
再让学生自己计算换上一只500瓦的电炉时,通过保险丝的电流。
请一同学上黑板计算(I=3安),其他同学在作业本上做,教师巡迴检查。
⑤引导学生比较两次计算结果,分析得出:
A.总功率越大,干路中的电流越大,总功率过大,保险丝熔断,B.计算通过保险丝总电流
⑥出示写有例题的小黑板,和学生共同分析计算。
例题:
某家庭电能表上标着“220V5A”字样,电路中接入40W的电灯5只,70W的彩电一台,100W的电冰箱一台,700W电饭锅一只。
在这些用电器同时使用时,能否再接上一只500W的热得快?
(不能接)
指出:
居民楼里若同时使用几个大功率的用电器,楼里的总保险丝会熔断,使整个楼断电。
因此为了节约用电,也为了不给大家带来断电的麻烦,家庭电路中不宜同时使用几个大功率的用电器。
⑦教师小结:
家庭电路用电器总功率过大是电路中电流过大的另一个原因。
3.小结(略)
4.布置作业
(1)课本上本节练习1、2。
(2)将你家里的所有照明用具和家用电器及其功率列表写在作业本上。
并计算一下所有用电器同时工作时的总功率和通过保险丝的电流I总,比较I总和电能表上的额定电流I。
若I总超过了I,你将采取哪些措施,才能保证安全用电?
(四)说明
1.在演示短路实验时,为了安全,可把示教板的电源插头插到一有拉线开关的接线板上,教师站在离示教板较远处控制接线板上的拉线开关,就可使电路接通、断开。
演示时,造成短路,排除短路前,一定要先把电源插头拔去后再进行,不要认为接线板上开关没有接通时,火线一定是断开的。
2.做第二个演示实验时,保险丝的额定电流可选l~1.35A,这样就保证一插入电炉后,保险丝就熔断了。
电流表要用交流档,选择0~5A档。
当100瓦、两个60瓦的三盏灯都亮时,电流表的示数I〃小于后面计算出来的电流3A,教师可简单告诉学生,由于导线、接头处等存在电阻,所以灯泡两端的实际电压略低于220伏,所以电流表的示数和计算值略有差别。
3.第二个演示实验也可用低压电源来演示。
课前按图10—3连接好电路。
电源选择6V档,选择“10Ω1.5A”滑动变阻器,四个“2.5V0.3A”的小灯泡,示教电流表,CD间用两个夹子夹住一个0.5A的保险丝管。
调节滑动变阻器使灯正常发光。
先闭合S1再闭合S2,可看到电流表的示数增大,当闭合S3时,保险丝熔断。
安全用电
(一)教学目的
1.记住安全电压的数值。
2.知道触电的原因和触电的几种形式。
3.知道安全用电的常识。
(二)教具
幻灯机,有关电的应用方面的几张投影幻灯片,自制课本图10—11、图10—13的投影幻灯片(或插图),课本图10—14的挂图一幅。
(三)教学过程
1.引入新课
教师通过实例,讲述随着科学的发展,随着家用电器的普及,现代生活中已离不开电。
接着用幻灯机打出几张电的利用的幻灯片:
如夜晚的教室里灯光明亮,同学们在灯下读书;节日的天安门城楼,被灯光点缀得格外辉煌;大型电网等,用来激发同学们的情绪。
教师再将话锋转到接连不断发生的触电事故,给国家、给个人都带来了不可挽回的损失。
但是触电事故是可以避免的。
如果我们掌握了安全用电的原则,并严格按照用电的要求去做,我们就可以驯服电,让它做我们的好朋友,为生活和工农业生产、国防科技服务。
那么,怎样才能做到安全用电呢?
安全用电的原则是什么?
这就是我们今天这节课要讨论的。
2.进行新课
(1)问:
你们知道触电是怎么回事吗?
引导学生看课本上的第一个问和答。
然后教师指出因为人体是导体,人体触及带电体时,有电流通过人体。
这就是触电。
电流对人体的危险性跟电流的大小,通电时间的长短等因素有关。
(2)问:
人触电一定会死亡吗?
发生触电事故的原因是什么?
安全电压值是多少?
引导学生看课本上的第二个问和答。
然后让学生讨论下列问题:
①根据欧姆定律知道,导体中的电流大小跟什么有关?
②用两手分别触摸一节干电池的正负极,为什么没有发生触电事故?
③通过人体的电流大小决定于什么?
④安全电压值是多少?
教师小结:
①通过人体的电流大小决定于外加电压和人体的电阻;②安全电压:
只有不高于36伏的电压才是安全的;③家庭电路的电压是220伏,动力电路的电压是380伏。
④触电事故是由于过大的电流通过人体而引起的,且通过人体的电流越大,通电的时间越长,越危险。
(3)问:
家庭电路中的触电事故是怎样发生的?
(低压触电的两种形式)
引导学生看课本的第三个问和答。
明确家庭电路中的触电事故,都是人体直接或间接跟火线连通造成的。
再引导学生观察课本图10—10,并请学生指出图甲和图乙中电流的回路,然后教师指出触电的两种形式:
单线触电(图甲):
站在地上的人触到火线,则电流由火线进入人体到地,经地线形成回路,造成触电事故。
跳转《电子课文》
双线触电(图乙):
站在绝缘体上的人若同时触到两根电线时,电流将由火线进入人体到另一根线(零线)而形成回路,造成触电事故。
指出:
为了安全用电,绝对不要接触没有绝缘皮的火线以及跟火线连通的导体。
(4)家庭电路安全用电的常识
引导学生看课本的第四、第五个问和答。
然后问:
生活用电中要特别警惕什么?
学生答:
要特别警惕本来是绝缘的物体导了电,本来是不该带电的物体带了电。
教师用幻灯片打出课本上的图10—11的4个图(或出示挂图),指图提问。
如用幻灯片打出甲图,教师指图提问:
这是什么现象?
生活中还有哪些这类现象?
应当怎样防止?
由学生讨论回答。
教师归纳小结:
①注意防止绝缘部分破损。
②保持绝缘部分干燥,不用湿手扳开关,不在电线上晾衣服。
③有人触电,要先切断电源,或者用干木棍等绝缘体拨开电线。
④架设电视天线时,注意不要触及电线。
(5)家用电器的安全用电
请一位同学读课本第六个问,请另一位同学读第六个问的答,请第三位同学回答。
学习了第六个问和答,你知道了什么?
(为了安全用电,有金属外壳的家用电器,外壳一定要接地)。
请同学们回到家里检查哪些用电器有金属外壳,把没有接地的,想办法接地。
继续请一位同学读第七个问,另一位读第七个问的答。
然后引导学生看课本上的图10—12。
最后教师指出:
在高大建筑物上,室外天线一定要装避雷装置。
(6)高压触电的两种形式
用幻灯打出课本上的图10—13,问学生有没有见过这个标志?
让学生记住这个标志,然后讲述第八个问和答,使学生知道高压危险。
让学生看课本的第九个问和答。
出示课本上图10—14的挂图,讲解高压触电的两种形式:
高压电弧触电:
当人体靠近高压带电体到一定距离时,高压带电体和人体之间会发生放电现象。
这时有电流通过人体,造成高压电弧触电。
跨步电压触电:
高压输电线落在地面上,地面上与电线断头距离不同的各点存在着电压,当人走近断头时,两脚位于离断头远近不同的位置上,因而两脚之间有了电压(跨步电压)。
这时电流通过人体,造成跨步电压触电。
强调指出:
为了安全用电,不要靠近高压带电体。
(7)触电的急救
引导学生看课本第十个问和答。
知道生活中人触电、发生火灾的一些急救方法。
3.小结(师生共同小结)
(l)安全电压值。
(2)触电的原因及触电的四种形式。
(3)安全用电的常识。
(4)触电急救的方法。
4.组织学生讨论课本上“观察·实践·调查”的第4点,问:
同学们,你们的家庭电路中有没有违反安全用电的地方?
你有没有发现学校的电路中有违反安全用电的地方?
让学生讨论回答,对提出问题的同学给以表扬,鼓励他们能发现问题,提出问题。
再让同学们对刚才提出的问题,提出解决的办法。
5.布置作业
(l)总结安全用电的要点,并编成口诀,看谁编得好。
(2)本章习题3、4。
简单的磁现象
(一)教学目的
1.知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。
2.知道磁极间的相互作用。
3.知道磁化现象。
(二)教具
各种形状的磁铁,磁针,一小堆大头针,铁屑,铁片,铜片,玻璃片,镍币,铁棒,细线,有关磁性材料的实物,图片等。
(三)课前准备
以上实验器材可布置学生在家里准备,上课前检查准备情况,学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等,教师加以补充,然后要求学生将实验器材放好,供课堂实验用。
(四)教学过程
1.提问引入新课。
提问:
平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?
指南针有什么作用?
(吸引铁,指南针可以指南北,帮助人们辨别方向。
)
进一步提问引入新课:
磁铁只能吸引铁吗?
指南针为什么能指南北呢?
这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书:
第一节简单的磁现象
2.进行新课
(1)认识永磁体的磁现象
提问:
磁铁具有哪些性质?
它只能吸铁吗?
请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验:
将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好,用条形磁铁分别接近它们,观察发生的现象。
提问:
磁铁能吸引哪些物质?
(磁铁能吸引铁制物质,能微弱地吸引镍币)
教师指出:
磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。
由此,我们可以得出下列结论:
板书:
一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问:
磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?
请同学们自己动手做下列实验。
学生实验:
把一些大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。
提问:
观察到什么现象?
由此可得出什么结论?
(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强)
教师归纳并板书:
二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。
提问:
从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?
请同学们观察下面的实验。
演示实验:
先用线将条形磁体悬挂起来,使它自由转动,观察它的静止方位;再支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位。
提问:
条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?
(都是一端指南,一端指北)
教师指出:
可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。
为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。
板书:
三、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。
提问:
世界最早的指南工具是什么?
它是根据什么原理制成的?
出示司南的挂图和幻灯片,说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
提问:
磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?
下面请同学们通过实验来研究。
学生实验:
把一块条形磁体用线吊起来,用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极,再慢慢接近吊起的S极,观察磁极间的相互作用。
学生归纳实验结果后,教师板书:
四、磁极间的相互作用是:
同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。
讲述:
我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。
(2)研究磁化现象
提问:
人造磁体是根据什么道理制作的?
请同学们观察下面的实验:
演示实验:
按课本图115那样进行演示实验。
边演示边提问:
铁棒原来有没有磁性?
(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁棒时,观察到什么现象?
(观察到铁棒能吸引下面的铁屑)这说明什么?
(说明铁棒也获得了磁性)
教师指出:
铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化现象。
板书:
五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验:
当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。
提问:
当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的铁屑吗?
这说明什么?
(铁棒不能吸引铁屑,说明铁棒的磁性容易消失)
教师指出:
铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。
钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。
提问:
除了钢、铁外,还有哪些物质可作磁性材料?
它们在现代科技中有哪些应用呢?
向学生展示录音带、磁性卡等,介绍这些磁性材料的应用。
3.小结
师生共同小结:
这节课学到了什么?
4.练习
有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了,怎样用实验的方法将它的两极判别出来?
5.布置作业
课本上的本章习题第1题。
磁场和磁感线
(一)教学目的
1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;
2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具
条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。
(三)教学过程
1.复习提问,引入新课
复习提问:
什么是力?
(力是物体对物体的作用)
当两磁极相互靠近时,其相互作用是怎样的?
(同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引)
进一步提问引入新课:
两磁极相互靠近并未接触时,它们是怎样发生作用的呢?
放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是怎样作用于大头针的?
这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课
(1)引导学生通过实验认识磁场的存在
请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:
学生实验:
首先在桌上放一圈小磁针,观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体,观察小磁针的指向。
提问:
同学们刚才观察到什么现象?
(当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又
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