最新读《给教师的建议》心得体会.docx
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最新读《给教师的建议》心得体会
读《给教师的建议》心得体会
最近,读了《给教师的一百条建议》一书后,书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平,感受颇深,启发非浅。
教师的语言素养是上好课的关键,苏霍姆林斯基指出:
"教育的艺术首先包括谈话的术。
"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
如果教师的语言素养好,那么他上起课来会非常轻松,学生听的也非常明白,课堂效率怎能不高?
相反,语言能力差,就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。
语言纯洁,就是要讲普通话。
语言文明,就是用语要文雅、优美,语调要和谐、悦耳,语气要亲切、和蔼,使学生听后能产生愉快感,乐于接受教师的教诲。
语言健康,就是在使用语言时,要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
语言是一个人文明程度的表露。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出:
"对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。
"因此,要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。
所谓准确,就是要观点明确,语意清晰,发音标准,遣词得当,造句符合文法,推理合逻辑,用语具有专业性和学术性。
所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,饱含真情实感,爱什么,恨什么,赞扬什么,反对什么,泾渭分明。
所谓简练,是指语言言简意赅。
论述简明扼要,提纲挚领;分析鞭辟入里,丝丝入扣;描绘画龙点晴,入木三分;见解独到深刻,令人耳目一新。
这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田,同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴味盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。
语言是一门科学,更是一门艺术。
教师工作是创造性的劳动,在教师劳动的每一领域,都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库,贮有丰富的资料,取之不尽,用之不竭;教师还应具有很强的驾驭语言的能力,根据需要,呼之即出,信手拈来,用得妥贴。
这就要研究学校教育活动每一领域的语言,要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验,要研究不同教育对象的语言特点,要研究不同学科教学语言的特点,还要研究其他行业可借鉴的语言。
在研究中,勤于采集大量语言材料,善于分析综合语言材料,还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究,并对教学语言的效益进行评估。
教师的语言修炼是无止境的,一个成功的教师,重要的标志是超强的语言表达能力,这个能力除了发音准确表述清楚明白外,就是怎么样表述的更生动形象,幽默睿智,恰到好处.我想,这是一名教师在教学活动中,自始至终要研究和雕琢的。
有人说,身为教师不知道苏霍姆林斯基,无异于学音乐却不知道贝多芬,说来惭愧,虽然早就对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本著作有渴读的欲望,但却总是因自身的散漫,生活琐事,对阅读此书一拖再拖。
直到近日,才恍悟苏霍姆林斯基能成为世界上最有影响的教育大师的原因。
20xx-20xx学年上学期,我认真学习了南京师范大学出版的由尹刚和陈静波老师主编的教学专著《给英语教师的101条建议》。
这本教学专著是由一批南京市英语骨干教师结合赴澳洲学习、培训所得和丰富教改经验,对中学老师的英语教学理念、课程观、教学观、资源观等提出的切实的、可操作的建议。
书中的建议主要围绕新的英语课程标准的要求,对教学的理念与策略,知识与技能的教学,评价方式,外语课堂教师与学生的关系,学法与教法等方面指出英语教学的新视野。
《给英语教师的101条建议》立足于英语教学的实践,结合国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂教学;建议涉及交际教学法、教师的态度与行为对学生学习的影响、英语课堂教学中纠错等。
学习了《给英语教师的101条建议》这本书,我的体会很深,主要从以下几个方面谈谈感受。
《给英语教师的101条建议》第17条建议是:
新课标背景下教案设计的新思路;第40条建议是:
不要“为语法而语法”。
这两条建议让我明白了:
新课标背景下的语法教学教案设计要有新思路,高中英语教师必须从思想上加于认识,在教学中切实领悟好正确进行语法教学的重要性;决不能为语法而语法而造成教学的不良倾向。
笔者在参与实施龙岩市曾放珍英语名师工作室的课题《创新高中英语课堂教学的研究》之子课题《高中英语语法课堂教学创新研究》的过程中,坚持把语法教学与语境结合起来,设计有新思路的语法教学教案,指导学生学习系统扎实的语法知识,熟练地运用所掌握的语法基础知识;指导学生学会判断、识别简单句、并列句、复合句、动词非谓语形式、倒装、省略、一词多义等现象;教育学生坚持正确的阅读方法、广泛阅读、积累语法知识与词汇,对文章中的长句进行快速分解,并理出句子的主干;培养学生在阅读中运用语法知识理解分析长句、复杂句的良好习惯,促进学生提高阅读理解的速度,有效地提高了学生阅读理解的能力。
《给英语教师的101条建议》第78条建议是:
努力成为一个批判反思型教师。
教育的真正目的就是让人不断提出问题和思索问题。
这条建议更新了我的教育教学观念,我深刻领悟到:
教学需要有新思路,作为教师,应以“思考”的目光审视教学,以“探究”的姿态从事教学,以“反思”的襟怀走进教室。
我将不断思考探究反思自己的高三复习教学,提高高三英语复习教学的有效性,为高三毕业班的英语教学工作奉献力量。
教育本身是一种智慧,而教师作为教育者,更需要拥有教育智慧。
学习了《给英语教师的101条建议》这本书,我还深刻地明白了:
优秀的教师是智慧的教师。
孔子说过:
“三人行,必有吾师”。
作为一名教师,我愿做一名有智慧的教师,我将反复学习《给英语教师的101条建议》,借鉴其中的优秀教学经验来指导自己的教学实践,到达教育的较高境界。
问渠那得清如许,为有源头活水来。
我读了前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,在阅读的过程中,受益匪浅。
要想做一个好老师,不但要注重知识上的给予,更要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能。
书中的每条建议都与我们息息相关,不是讲一些生硬的大道理,而是从教师的身边出发,由一些常见的现象,普遍的观点,以及颇具争议的问题,找出问题的症结所在,并提出切实可行的方法,对我们教师有很实用的指导和借鉴作用。
作者给了我们一个很好的建议:
每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。
我们都知道,要教给学生一滴水,那么自己就要有一桶水。
一些优秀教师的教育教学水平提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断补充知识大海的营养,量变逐渐就转化为质变。
是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢?
爱学生,为了让学生能够得到更好的发展。
许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。
正是这样的情感,让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情,让24小时孕育了无数新的想法,也出现了许多奇迹。
他还在书中举了一个例子:
一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,他的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她:
“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:
“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!
”感动之余,我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天总是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,之所以有差距,问题出在态度上,主动做事和被动做事有天壤之别。
为了一节公开课,花大量的时间在网上和杂志上搜索相关的和知识;为了写一篇论文绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时间。
这就是平时不学习,临时“抱佛脚”的后果。
书中提到:
“读书是节约老师时间有效的方法之一。
读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!
”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢?
俗话说:
“活到老,学到老。
”作为一名新时期的教师,应当主动地去学习。
因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,才能提高自己的素质,这是作一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。
苏霍姆林斯基也说:
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”我又做到了多少?
当然此书中的建议都是值得我在以后教学中借鉴的。
只要智力正常,天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好善良的。
要毫不犹豫地爱自己的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生性格如何,都要公平地,全心全意地爱他们。
为什么呢?
当我们自己是一个学生的时候,就深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
每个人总是不愿意自己被老师忽视,希望在班上、在老师面前表现一下自己,证明自己是多么优秀。
其实这种需要是每个学生的正常心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的,要充分地利用学生的这种心理特点,发现孩子的闪光点。
在这个喧嚣的社会,人性如果不定期洗涤就会变得浮躁,甚至忘了自己出发时的目的,只有书籍能让人保持一颗孩童般纯真的心。
学校职工书屋给广大师生提供了一个找回自己、做回真我的机会,其中很多书都有很好的教育意义。
感谢《给教师的建议》,让我找到了初为人师的方法;感谢职工书屋,让我找到了心灵的栖息地。
最近阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。
作为教育经典著作,这本书确实名副其实,阅读过后,感触颇多。
作者针对教师在教育教学过程中遇到的实际问题,结合自己多年的教育工作经验,向广大教师提出了100条实用且有价值的建议。
书中列举了许多生动有趣的实际事例,一切从实际出发,所以整本书读起来既通俗易懂,又意味深长。
下面我将谈谈自己的一些心得体会。
俗话说,要想给学生一杯水,自己必须要有一桶水才行。
在作者眼中,教师要想拥有更多的业余时间,不让备课、上课变成单调乏味的死抠教科书,那么就必须保持每天不间断地读书,跟书籍结下终身的友谊。
作为教师,其实是特别忙的,得面对学校各种各样的检查、做课题、搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、上课、备课等等。
根据苏霍姆林斯基的建议,教师只有通过阅读的途径,不断提高自身的教育素养,宽广自己的视野,才能让自己成为真正的教育能手。
知识丰富了,备课所需要的时间和精力就会减少,而且自己的课堂也会变得生动有趣,充满情感,那么自然就会有多余的时间去做自己的事情了。
书中提到的那位教龄三十年的历史老师,就可以体现通过阅读储备知识的重要性。
她的公开课深深地吸引着每位听课老师,而她说自己的备课时间是终身,我想大概是因为终身都在储备自己所需的素养;她说本课题的准备时间是十五分钟,我想是因为厚实,所以一刻钟足以让她的经验和才华施展出来。
我想成为这样的老师,我相信,腹有诗书气自华,只有读书多了,才能自信,才能更好更全面地传授知识。
不仅教师要多阅读,学生更是如此。
学生阅读的重要性不言而喻。
在此,作者提出了一个重要的问题,就是后进生更需要阅读的建议。
我们教师一般都会有一个错误的观点,那就是学习成绩不好的学生,不应该花太多的时间用在教材外,许多老师都会要求学生抓住课本,学好基础知识,不需要课外的拓展了,包括我自己也曾如此愚钝的以为这是对的。
但是通过费加的例子以及作者的建议,我明白了,学生的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍也就越多,那么他就更需要多读书。
阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段。
作者就是通过给费加编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》,给她搜集了一套有关于智力训练的书籍供她阅读,她最终从一名别人眼中的“笨”学生,变成了一名高度熟练的机床调整技师。
苏霍姆林斯基的这种对待后进生的态度和方法值得我们学习,所以在今后的工作中,如果遇到成绩暂时不好的学生,我们教师不应该束缚学生的思维,应该对鼓励他们去读一些有助于提高的书籍,不要怕他们没时间吃透教材,因为他们读书不是浪费时间,而正是努力在提高自身对教材的理解。
在学生学习过程中,想要学得好,还有很重要的一点就是要提高学习的兴趣。
因为兴趣是最好的老师,是成就一切事业的基础,是学生掌握知识的动力。
如果学生提不起劲,先不说教师情绪也会受到影响,即使教师再精力充沛地上课,也只会是徒劳。
所以教师一个很大的任务就是要让学生热爱自己所教的学科,能够激起学生的学习兴趣。
之前我们就深知这样的道理,但是该如何做到是学生产生浓厚的学习兴趣,提高对自己所教学科的热爱呢?
作者给我们提供了指导,总结下来,我觉得应该有这么几点。
首先,教师应该先提高自身对知识的兴趣、对所教学科的热爱。
确实是这样,因为已所不欲,勿施于人。
如果教授者本身都没有高涨的热情,更别提会让接受者能喜欢了。
其次,教师良好的人格魅力是吸引学生对其所教学科感兴趣的重要因素,德才兼备的老师才是学生最喜爱的。
站在学生的角度,我就十分崇拜和尊敬有着良好人格魅力的教师,我的高中语文教师就是我所认为的具备这种素养的人,所以我当时特别喜欢上语文课,自己的语文成绩自然也就不错。
推己及人,我希望不断提升自己的道德素养,能够让自己也成为那样的人。
最后一点,那就是教师要有积极的智慧和高超的教育艺术。
要会教学,能够上好每一节课,这是最贴近学生实际需要的。
一个老师能够让学生听得明白,知识掌握的轻松而又深刻,自然会得到学生的青睐。
这也就回到上面所说的,教师要不断地给自己充电,厚实自己,对所任教学科的知识必须全面深度地掌握,还要多学习教育学的内容,从而提高自己的教育艺术。
我所任教的是思想品德,从自身来说,高中时期政治学科学得最好了,当初选择了这个专业,如今从事这样的教学,我觉得自己是很满足的。
所以我本身对学科的热爱是毋庸置疑的。
为了能够不让学生们失望,我觉得自己必须提升自身思想道德素养,掌握好教育教学的技巧,给学生上好每一节课。
《给教师的建议》这本书给了我们许多理论的指导,100条建议,101次感悟,我所体会到的、学到的远远不是上面的这些而已。
可以这么说,这是我成为教师的`启蒙书,在思想上收到了这本书的很大帮助。
但是纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
我希望今后,能够通过实际行动,践行苏霍姆林斯基的教育理念,让它从行动上,也能帮助我完成从一个年轻教师向有着良好教育水平的教育工作者的蜕变。
在工作中,我也会不断再阅读本书,因为我相信,随着经验的积累,我能从这本书中学到的、感悟到的会更多!
一直以来,都因为工作忙而疏于静下心来读书,总借口没时间而不能够静下心来学习。
前不久,从网上下载了前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》。
作者在书中,针对教师的困惑和不解,好象与教师面对面地交流一样,读来令人有豁然开朗的感觉。
主要有以下几点体会:
一、教师脑力劳动素养决定着学生的脑力劳动的素养
在课堂上,学生对问题是如何思考的,如何掌握新教材的,这里面尽管学生有其自身的动机所在,但教师的引导也起着不可低估的作用。
“学生的劳动素养乃是教师的劳动素养的一面镜子。
”教师想要在课堂上看出学生的脑力劳动如何并适时地进行引导,必须将自己的注意力放在学生的身上,而要想将自己的注意力集中到学生是如何思考上,就必须对所教的教材有深厚的了解,必须掌握足够多的知识。
“教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少,则学生的脑力劳动的效率越高。
”在这种情况下,教师才有精力去顾及学生,才会根据学生的脑力劳动情况而随时调整自己将要采取的措施。
二、要将书本上的知识转化为学生自己的知识
何为掌握知识,如果是将教师所讲的内容或课本上的知识原封不动地装入学生的脑袋,那不叫掌握知识。
“让事物和事实现象和事件在一定童话上成为少年学生自己的东西。
如果少年感到知识是他的智慧努力的结果。
他就能获得并同时运用这些知识。
”因此,在课堂上,我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由,让他们独立思考,去真正领会知识及其实质。
特别是对于那些学习比较困难的学生,我们更要给予他们思考的时间,并认真分析他们是在哪个思维点断了线,我们要想方设法地帮他结上。
三、关于如何激发学生的兴趣问题
首先苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误,就是容易拿一些新奇的、鲜明的、形象的手段(比如现在用的多媒体)来激发学生的兴趣。
但如果不合适的运用,不但起不到应有的作用,反而是有害的。
“经验证明:
讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西,会使得学生过度兴奋,这时教师不得不提高声音,压倒学生的喧闹声,学生就会更加兴奋。
其次,教师要弄明白已知和未知之间的关系,因为这关系到学生掌握知识的质量及在头脑中的保持,同时也会有效地激发学生的兴趣。
”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系——这是激发兴趣的奥秘之一。
在这里,苏霍姆林斯基用了一个比喻,把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼,当教师将新的知识这块砖递到学生手上的时候,学生应该知道放在哪个位置,并且它还应该站在远一点看看,这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系,这样他才能将这块砖(新的知识)放好。
要将已学过的知识变成掌握新知识的一个工具。
四、做一个真实的人,敢于露拙也敢于表现自己
由于传统的师道尊严,我们有时候不好意思在学生面前露拙。
殊不知,这是一个误区。
其实,学生也很清楚,老师不会的东西多了,对高中生而言,他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。
所以老师如果在学生面前假装什么都懂,反而给学生以假的印象。
五、用知识武装自己
通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习,作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。
这就需要我们不断学习新的理念,充实自己的头脑,使自己的思想不断地更新,与时代同步。
知识经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,可谓“活到老学到老”。
学习不再仅是学生的特权,教育也不再仅是教师的特权。
所以作为教师,最重要的是教育思想、教育理念的创新,教师必须树立正确的教育观念,学习和了解先进的教育理念,把那些教育理念内化为自己的思想。
只有如此,才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能创造新的教育方法,适应学习时代的要求。
六、用欣赏的眼光看待孩子
当你以欣赏的态度去看一件事,你便会看到许多优点;以批评的态度看,你便会看到无数缺点。
新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展。
我们的教育目标是培养孩子全面发展(由于个体差异,绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。
我的理解是指孩子的发展能为个人所驾驭,孩子可以从自己的兴趣爱好出发,自由地从事多方面的活动,充分发展多方面的能力)。
何况,“金无足赤,人无完人”,在我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。
这就要求我们教师改变教育观念,重新整合新型的师生关系,明确自己的角色定位——成为孩子学习活动的“欣赏者”。
从这一角度出发,教师应该尊重孩子合理的心理需求与个性差异,尊重他们的爱好与选择,尊重他们的人格。
同时,及时捕捉孩子身上的“闪光点”,并予以赞扬,这样将会激发他们身上的潜能,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长,从而取得事半功倍的教育效果。
苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他来自于不同的年代,但他闪光的思想对我们来说,一点也不显过时。
我想教育的问题是具有共性的,它不会因为时间的推移而改变或消失。
要使自己的思想丰富,要使自己的生命更有价值,首先得学会读书。
在伟大的教育家苏霍苏姆林斯基在《给教师的100条建议》中,几乎教育教学的每一个环节、每一种方法、每一项措施,都要通过到阅读来实现。
你听:
“如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书,那你就要读学术著作。
”
你再听:
“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
——————优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。
”他的深情的目光首先对准的是一个个人的心灵而不只是具体的教学环节或手段,他一生所关注的始终是每一个学生的个性的发展。
这就使他的教育境界远远超过了一般侧重于研究教育技术的教育家,而使教育真正进入了人的心灵的宇宙。
而且,苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中表达他那些充满人情味的教育观点时,所用的语言也是既充满坚定信念又亲切温馨甚至不乏诗意的语言:
“每个儿童就是一个完整的世界。
”“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域,即智慧、情感、意志、信念、自我意识。
这些领域也只能用同样的东西,即智慧、情感、意志、信念、自我意识去施加影响。
”“思想应该像高大的橡树一样坚强,像出弦的箭一样有力,像烈火一样鲜明。
真理的坚定性,真相的鲜明性和思想的不可动摇性,是从同一个名叫困难的源泉中涌出的泉水。
”“亲爱的朋友,请记住,学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。
对待它要极为小心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,因为在要摘掉这朵花时,不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。
”……
正是苏霍姆林斯基,向我指出了教师本人素质的重要性:
“能力只能由能力来培养,志向只能由志向来培养,才干也只能由才干来培养。
”正是苏霍姆林斯基,交给了我一个重要的教育工具,这就是“集体”:
“教师的聪明才智在于,使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。
一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。
”;正是苏霍姆林斯基,告诉我应该怎样对待学习困难的儿童:
“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
……如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去,就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊!
”……
一首诗中这样写到:
让生命不停增值;在十年以后更显丰盈。
教育是一个周期性很长的特殊职业,年轻教师要对自己的未来充满信心。
即使补丁,也能锈成一朵花。
先只管耕耘,不要问收获。
教育因我们而精彩,我们因教育而幸福。
我们既要为孩子的一生成长奠定基础,也要使自己的生命在教育教学中不断增值。
地球是我们赖以生存的家园,未来的地球会是什么样子的呢?
我们谁也不知道。
未来的地球环境优美,也许环境恶劣;也许地球会毁灭,也许地球会很顽强;
在我们的眼里差生就是差生,因为他的学习差所以好像在他的身上根本找不到任何发光的优点。
无论教师费多在的力气去给他补习功课,最终他的成绩还是不能如教师所愿,所以在教师心中“差生”的概念就牢牢的扣在了他的头上,看到他就发愁。
我在教学中也遇到过这种情况,凭自己的主观判断,抹杀了所谓“差生”的发展,读了《一个差生的思维觉醒》我感到十分内疚。
苏霍姆林斯基在文章中举了一个叫巴甫里克的学生,他是一个活泼,好动,好奇心强的孩子,但是入学后这个孩子变得沉默寡言,过分地守纪律,听话和胆小了。
巴甫里克和别的孩子不同,别的孩子学习一点也不费力,而他不要费多在的力气还是徒劳无功。
教师愤怒地说:
“为什么你不好好学习,像你这样,我在放学后还得陪你补多少课啊?
”久而久之巴甫里克被教师鉴定为“思维迟纯的儿童”。
教师不仅在学校里给他补课,还向他的母亲提出同样的忠告。
但是在野外学习课上,这个孩子却变得完全不同,他向同学们讲述了许多他观察植物和动物的有趣的事情。
从他的讲述中能感觉到一种觉察乍看起来不易察觉的事物和现象之间相互联系的能力。
可我们的教师却只是认为只有坐在课堂上,认真学习坐得越久,就会变得越聪明。
为此巴甫里克吃尽了苦头,对他所感兴趣的自然界,他也不再感到新奇。
就这样一直到升入五年级,教师还向新教师一份孩子所犯的语法
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