《走月亮》教案公开课朱美霖.docx
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《走月亮》教案公开课朱美霖
2走月亮
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
2.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 1)分钟
1.(课件出示1)同学们,我们上节课通读了一遍课文,知道了这篇课文的主要内容是写“我”和阿妈走月亮。
那么我和阿妈每到一个地方看到些什么,听到些什么?
又有怎样的感受呢?
让我们继续学习课文,和作者一起走月亮。
(板书课题:
2.走月亮)
2.检查生字读音(课件出示2)
温故知新
新课
教学
( )分钟
二、精读课文,深入理解。
(一)师:
老师给大家3分钟的时间,请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)借助手势,感知文本
1.读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?
师:
同学们,你们喜欢看月亮吗?
要想走月亮,先得让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?
是从哪里升起来的?
谁来读读?
连课题一起读一读。
生:
走月亮。
(声音响亮,语速快。
)
师:
这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。
月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?
月亮是这样升起来的。
(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。
)谁来读?
生:
走月亮。
(读得较轻。
)
师:
有点月亮的味道了。
月亮什么时候升起来?
生:
晚上。
师:
晚上周围环境有什么特点?
生:
很安静。
师:
对呀,夜晚特别静,听我读:
走——月——亮!
(“走”字低声、拉长,手随声音轻轻波动。
“月亮”读得轻而柔,手随声音缓缓升起。
)谁再来读,接着读。
(学生边读教师边用手轻轻地打拍子。
)
师:
挺好!
大家一起来一遍。
(生齐读。
)我有一个问题,你们看,已经把月亮升起来讲明白了,为什么偏偏还要加上“从洱海那边”升起来呢?
生:
因为洱海很美丽。
师:
为什么不说从花园那边升起来呢?
花园也很美呀!
生:
是要强调从洱海那边升起来了。
师:
为什么要强调呢?
(学生答不上来了。
)
师:
盯着我,考虑成熟的发言才是有价值的发言。
听我读,看能听出点什么?
(手随着朗读打拍子,读到“洱海”一词时,手在空中如月亮映湖般停顿了一会儿。
)
生:
因为有湖,月亮照在湖中,湖中就有月亮。
师:
是呀,天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮随波荡漾,美吗?
这两句会背了吗?
来试试!
看我的手!
(生扣住课本,眼睛看着教师的手,齐背。
)
2.师:
秋天月夜又是怎样的一番景象?
第2自然段:
秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。
照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
)(课件出示)(教师板书:
月盘明亮月光柔和)
师:
让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?
指导朗读:
体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”(课件出示)
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
)
第6自然段:
引导学生合理想象:
(课件出示)
(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园里的景色吗?
(3)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3.师:
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?
让我们再来读一读,找一找。
(课件出示)
第3自然段:
在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。
)
第4自然段:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
(教师板书:
想到:
洗衣服做小船看水塘)
(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。
)
第6自然段:
在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。
(教师板书:
闻到:
阿妈的气息)
第8自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?
不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。
(教师板书:
看到:
山树草花星星闪烁)
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。
)
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
(教师板书:
美好景色浓浓亲情)
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
(课件出示)
五、小练笔
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:
小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?
同学们想一想,说一说,然后写在小本本上。
【设计意图:
请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。
】
【设计意图:
(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。
】
【设计意图:
让学生发现:
其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
】
板书
内容
2 走月亮
月盘明亮月光柔和
“我”和阿妈想到:
洗衣裳做小船看水塘美好景色
闻到:
阿妈的气息浓浓亲情
看到:
山树草花星星闪烁
教学反思
成功之处:
学生对课文有了初步认识。
不足之处:
通过教学,我发现个别学生在体会月夜的美时,想象仍不够丰富,朗读仍没感情,这与他们不会联系自己的生活实际有关。
因此,在课堂上应充分利用多媒体教学,给学生最直观的感受。
并创设好情境,让大家一起畅谈与家人的美好时光。
【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文,是作家对童年时代美好的回忆,充满童真童趣。
我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,为“走月亮”。
“走月亮”不同于在月光下赶路,也不是满怀心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的说法充满了诗意。
读着这篇文章,使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:
明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美,如诗如画,很容易使学生深入文本,得到情感的体验,激起孩子们爱的涟漪,使情感得到全面的升华,与作者产生共鸣。
【作者介绍】
吴然,1945年生,云南宣武人。
散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖,并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。
代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗:
是介于散文与诗之间的一种文体。
是诗的散文,散文中的诗,说到底,还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。
散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。
走月亮:
也指中秋时吴地的一种风俗。
吴地有走月亮、走三桥之俗。
就是在月光下出游,走过至少三座桥。
吴地:
指江苏、浙江、安徽省的某些区域。
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