北晨学校学法指导汇总.docx
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北晨学校学法指导汇总
最简单的提分方法——背题
(一)
我在讲我个人的学习经历的时候,很多人都为我在高三冲刺阶段成绩的突飞猛进感到惊讶,其实能在短时间内提高那么多,也是我原来没有想到的,回头来看我当时采用的一种最简单的办法——背题,起到了很大的作用。
以语文作文为例,其实作文就是一道很大的“大题”,值得好好地背上一背。
不过我不赞成背诵那些每年高考的“优秀作文”,稍微看一看了解一下高考的评分标准可以,作为范文来背诵就档次太低了。
我建议多背一些名家名篇,所谓“取法其上,得乎其中”,只有从水平比你高一大截的文章中吸取精华,在考场上你能把它发挥出一小部分来就算得上是一篇优秀作文了。
我以前作文水平比较差,60分的作文一般成绩在46左右,我也不大明白为什么,我语文基础知识不错,前面的题以很快的速度就做完了,到作文差不多还剩一个小时,然而无从下笔,冥思苦想半个小时,才发现时间来不及了,慌忙胡写两句交上去,每次考试作文下来几乎都是46,好一点47,差一点45,一两年没变过。
水平如此稳定,也算难得。
为了提高作文分数,我想了很多办法,读了很多指导作文的书,也读了许多高考范文,还读了许多名家散文、诗歌,统统没用或者收效甚微。
一直到高三下学期,我想了一个办法,终于很快地把作文成绩提高了。
我找来十分喜欢的余秋雨的《文化苦旅》和《山居笔记》,挑出其中我认为写的最好的一些章节,把它们背了一遍。
背得非常辛苦,第一天背一遍,第二天再背一遍,如此反复再三,一个月下来,我在紧张繁忙的学习中,抽空背了大约十来个章节。
而且非常熟,有的时候在上学的路上都是一边走一边念念有词,所以有的章节我现在都还记得,比如《废墟》的第一部分、《阳关雪》的最后三段、《乡关何处》的前三段等等。
就这么简单,一个月以后的期中考试,我顿时觉得文思如泉涌,几乎没怎么花时间就开始破题,写得极快,最后成绩下来,52分。
简直高兴得我要流泪:
我读了三年高中,语文作文还从没上过50呢,今天终于实现了历史性的突破!
后来我再进一步对取得的成绩加以巩固,作文成绩就稳定在54左右了,当然由于我起步晚,冲刺阶段时间紧张,没能取得进一步突破,最后高考作文也只考了54分。
背诵余秋雨的散文能快速提高作文水平,这是我事先完全没有想到的,因为我以前熟读过《文化苦旅》,对作文水平提高并不大,为什么一背之下,竟然如此突飞猛进呢?
这其实跟看书与做题的区别有异曲同工之处,看书只是被动地接受,而做题则真正从自己脑子里边转了好几个弯,调动了更多的脑细胞来参加这项工作,自然领悟和理解要深得多。
背诵也是一样,它强化了对知识的理解,让我们在不知不觉中把名家的文字表达技巧吸收到自己的写作之中。
很多同学不愿背诵认为太浪费时间,读一段二三百字的文字只要五分钟,而背熟记牢则要半小时甚至更多的时间,但如果仅仅泛泛而读,看完就忘了,看多少遍忘多少遍,花的时间更多而且效果远不如背诵,所以我们要舍得在这上边花苦功夫。
我通过背诵余秋雨的散文提高了作文水平,但并不是让大家都去背余秋雨的文章,有的人觉得余秋雨的文章写的过于做作,读起来很不爽快,那你就没必要强迫自己去读余秋雨。
世界上没有读过余秋雨而能把文章写的很漂亮的人海了去了。
再比如我自己,非常不喜欢读钱钟书的文章,我曾经买过好几本钱钟书的散文集来看,没有哪一次能看上十页的。
说实话,我就是觉得他老人家的文章完全就是没完没了的典故的堆砌,毫无激动人心之处,我倒更喜欢读叔本华,叔本华的散文几乎没有任何引用,但处处都是诱人的思想。
所以尽管大家都说钱钟书好,独独我不喜欢,但这丝毫不影响我的写作水平。
相反,如果别人说好的东西,你明明不喜欢还要装着喜欢或者强迫自己喜欢,那么没有兴趣的阅读和背诵只会使你浪费时间而一无所获,甚至把你身上原本具有的优点都给掩盖了。
所以,选择名家名篇来背诵有一个很简单易行的办法:
你拿起来,随便看五分钟。
如果它在五分钟内吸引了你,那就可以选;如果五分钟之内不能吸引你,无论是读不懂、不喜欢还是别的什么原因,就不要选。
这个方法难免错过一些好书,但现在市场上书实在太多,不得不快刀斩乱麻。
我高中时就读于重庆市江津中学[创建于1906年(清光绪32年)1953年即为四川省重点中学,重庆直辖后首批确认的重点中学],当时我们学校物理教研室主任,从事物理教学三十多年,得出了这么一个结论:
对那些费了很多努力却总是找不到感觉的同学来说,提高物理成绩的最好的方法是把那些特别重要或者解题思路特别巧妙的试题的参考答案直接背下来。
这个道理我当时确实不太理解,认为理科题目重在推导,背参考答案能用什么用呢。
虽然不理解但我还是在数学上试着采用了这个办法,没想到效果出奇的好。
高二上半学期,只用了一个学期的时间,我的数学成绩就从班级的前10名一下子升到了前2名。
我的做法很简单,准备一些白纸片,随时把那些特别重要或者解题思路特别巧妙的题目和解答工工整整的抄下来,攒够6张就认真的背一遍(我每次只背6道题,因为我发现超过6道题背题的效率会急剧下降),背一遍不算完,过了两天还要再翻出来再背一遍,如此反复,最后达到什么程度呢?
就是一看到题目,答案就像一幅图一样地浮现在脑中,框架明了、条理清晰。
刚开始背题的时候感觉进度特别慢,背5道题要花费1个多小时。
但我沉住气,始终坚持这个速度,发现一个月之后,我才背了一百多道题,但我的数学成绩已经有了明显的提高,做起题来也感觉容易多了。
这种方法看起来很慢,其实进步速度惊人,关键的是刚开始的一个月一定要咬牙坚持住,两个月的时间就可以有明显进步了,很快的。
为什么背题对提高成绩会有这么显著的作用呢?
道理其实很简单,因为理科题目的推导过程是没办法死记硬背的,如果不明白各个步骤之间的关系,根本是没法硬背的。
所以当我们能够通过记忆,把一道题目复杂的推导过程写出来的时候,其实对这道题就已经基本上吃透了。
对理科题目来说,背参考答案实际上就是背各个解题步骤之间的关系,我们把这些都记住了,对这道题目的妙处自然也就了然于心了。
所以背题可以说是一种最简单最快速理解题目的方法,尤其是当我们对某门功课还没有完全入门的时候,背题可以让我们直接感受到这门课程独特的节奏和规律,这样就可以使我们在不知不觉中很自然的掌握了学习它的方法。
当然,有些比较复杂、解题步骤较多的题目在我们背过之后可能还没有完全消化,但通过背解题步骤,已经在你的脑子里形成一个清晰的思考过程,掌握了这种思考过程以后,一看见类似题目就知道往哪个方向分析,分析出思路以后,马上就知道“第一、第二”地往下做答。
考试的时候一下笔,推理过程很自然地就一步一步清清楚楚地写出来了。
所以背题能够直接提升我们的解题能力,但这不是最重要的,背题最重要的好处是能大幅提高我们做题的速度。
讲到这里有的同学可能会说:
做题慢点有什么关系,能做出来不就行了吗!
我们来算一笔时间账:
一个学习好的同学1个小时可以解决12道题目,而差一点的同学1个小时只能解决6道题目。
假设学习好的同学每天学习10个小时,差一点的同学每天学习16个小时。
结果一算(10个小时×12):
(16个小时×6)=120:
96=5:
4。
人家一天学习十个小时的效果反而比我们学习16个小时还要高出25%!
换句话说,我们拼了命的多增加了60%的时间,却换来比别人低25%的效果,这可真够冤的。
所以说,做题速度慢可不是小问题,它会使学习成绩的“贫富差距”越拉越大,是事关成败的大问题。
我在讲我个人的学习经历的时候,很多人都为我在高三冲刺阶段所取得的成绩的突飞猛进感到惊讶。
其实能在短时间内提高那么多,也是我原来没有想到的,我这个人不属于精力过人的那种,一天睡觉时间不能少于8个小时,不然就浑身没劲。
在整个高三,我还一直坚持睡午觉。
所以要比学习时间我肯定会输给大多数同学,但我在高三阶段做题的数量却要远远大于一般同学,原因就是通过背题使得我做题的速度超快,一般同学做一道题的时间我可以完成三道。
题做得多见识就多,在考试中碰到生题的几率就少,这样就进入了一种良性的循环,越学越有信心,参加高考的时候我感觉胸有成竹信心满满的,一点也不慌张,最终取得了比较满意的成绩。
还有一点要特别强调,需要背的只是那些最重要的、最巧妙的和最有代表性的题目(一般来说,这些题目老师在讲题时都会明确告诉你,提醒你要特别注意,所以只要上课时认真听讲,这些题目根本不用自己费力去找)。
这样背题,数量虽然不多,却能把考试中最容易丢分的题目基本上都圈儿在里面,既轻松成绩提高又会很快。
最简单的提分方法——背题
(二)
很多同学都对一个现象感到迷惑不解,一些身边成绩不如自己的同学在初三高三最后一年,突然提高得很快,超越了自己,甚至和自己拉开了挺大距离。
或者某个不起眼的同学,数学一向是他比较弱的科目,却突然像开窍了似的,成绩噌噌地涨,弱科变强科。
这类现象,用老师的话说,这个孩子的学习爆发力很强。
这种学习爆发力确实令人羡慕,尤其在最后冲刺阶段,可能会带来天差地别的结果。
但是,我们怎么才能提高自己的学习爆发力呢?
有些同学在学习上真是狠下功夫,压缩睡觉的时间、压缩吃饭的时间、压缩休闲娱乐的时间等等,把一切学习以外的时间都压缩到极致,全部时间都用在了给自己“补课”——多补习以前的基础或者多找点别的教辅材料来做一下。
努力几乎达到了人的生理极限了,但进步仍然十分有限。
为什么努力都到了这种程度,却还是不能爆发呢!
?
还有一些同学非常的聪明,学什么都很快,一直是老师们眼中最有潜力的孩子,可不知什么原因,到了中上游水平,就上不去了,就像是被一根橡皮筋拉住了,无论怎样努力,总是前进不了多少,感觉老是在原地踏步,为什么会这样!
?
出现这种情况,主要是一个关键问题——“夹生题目”,没有解决好。
所谓“夹生题目”,是指那些我们看解答都懂,以为自己都明白了,可是一做就出错,或者这道题会做了,可类似的题型稍微变化一下就又不会了的题目。
简单来说,就是那些我们以为自己已经彻底会了,可实际上还处在接近掌握、一知半解过程中的题目。
“夹生题目”危害很大,会使学习基础不扎实,就像隐藏在墙壁内部的裂缝,外表看不出来,整栋楼却有随时垮塌的危险。
很多同学平时成绩不错,可一到关键时候就掉链子,原因就在这里。
“夹生题目”的价值也很大,可以说黄金就藏在其中。
因为一旦消灭了“夹生”,你的进步就会变得很扎实,不会出现进一步退两步或总是原地踏步的情况。
一段时间之后,很自然的就会爆发。
所以,提高学习爆发力的关键是扎实而不是快速,扎实了进步自然快速,不扎实进步再快也是沙滩上建高楼——白搭。
我在刚入初三的时候,成绩在本校属于中上等水平,到中考的时候,已经是整个江津地区的第一名,我的窍门就是集中力量,大量消灭“夹生题目”。
下面,我就谈谈怎样消灭“夹生题目”。
“夹生题目”是怎样产生的?
“夹生”是由理解和操作的差距产生的,就像我们看别人骑自行车,每一个动作都看得清清楚楚、明明白白的,但这时如果自己上去骑一下,就发现完全不是那么回事,连车把都把不稳。
“夹生题目”也是这样,我们总是认为,如果一道题,解题过程的每一步我都能看明白了,这道题我肯定就掌握了,有时是这样的,但是对于比较复杂的题目(推导过程步骤较多),理解和会做经常是两码事,因为有一些解题技巧是必须在实际做题的过程中才能体会和掌握的,也就是说其中有一些能看懂,却做不到的部分——夹生的部分。
所以,消灭“夹生题目”,不能仅仅依靠看答案和听老师讲题(光靠理解是不行的),还要亲自下手做,通过实实在在的练习才能真正掌握这些技巧,彻底消灭“夹生”。
怎样找出“夹生题目”?
“夹生题目”最重要的特点就是“欺骗性”——我们以为自己已经彻底会了,实际上还处在接近掌握、一知半解过程中。
所以,怎样从各种各样的题目中找到“夹生题目”是首先要解决的问题。
下面是我总结的找到“夹生题目”的方法。
从哪里找?
1,从不会做的题目中找。
2,在不会做的题目中,那些难度太大,连答案都看不懂的题目,不要理它。
(因为如果连答案都看不懂,这样的题目是“全生”,不是“夹生”。
难度太大的题目,对水平不够的人而言,再努力去做,收获也有限,最好的选择就是暂时先放弃它。
)
所以,一句话,就是在不会做的题目中,那些能看懂解答的题目中去找。
怎么找?
遇到不会做的题目,在认真看完解答,对解题过程中的每一步都搞懂了之后,这时还不能算完,要马上对这道题进行一下测试:
盖住答案,试着做一遍。
看自己能否完整的写出解题步骤。
如果可以,说明这道题中没有“夹生”的部分。
如果不能(写了几步就卡住了,怎么也想不起来下一步应该怎么办了),就说明这是一道“夹生”的题目。
用这个方法挑出“夹生题目”,开始时会比较多,不要怕,只要能及时的消灭它们,经过一段时间之后,“夹生的题目”会越来越少,而这时离你“爆发”也就不远了。
怎样消灭“夹生的题目”?
“夹生”是由于理解和操作的差距产生的,所以消灭“夹生”也必须从理解和操作两个方面同时下手。
还记得学游泳的时候,是怎样纠正不正确的动作吗?
首先要认真观看老师做的示范动作(理解标准答案),然后自己下水试一试(实际操作),发现蹬腿、划水、吸气哪个环节出问题了,就上岸重新观看老师的动作对照,然后再下水重试,如此循环进行,很快就学会了。
消灭“夹生题目”也是这样,必须要从理解和操作两个方面同时下手。
最好的方法就是我在博文“最简单的提分方法——背题
(一)…”中介绍过的背题——通过将看答案(理解)和默写解题过程(实际操作)相结合来消灭夹生题目。
(先认真看一遍解答,然后立即闭卷试着默写出解答,如果写到哪一步卡住了,就马上翻看解答,然后再重新闭卷默写解答,直到能够默写出完整的解答。
)
当然,背过一遍不能算完,过两天之后还要试着闭卷再做一遍,如果做不出来,还要重背一遍。
如此反复,最后达到一看到题目,解题过程就条理清晰的浮现在脑中。
这时,才算是真正的消灭了。
高效学习的秘诀——尝试回忆法
利用反馈效应识记
有人曾做过这样的试验:
让三个同等条件的学生在同等时问内复习刚学过的一段内容。
第一位把全部时间都用来读;第二位用一半时间读,一半时间试背;第三位用五分之一的时间读,五分之四的时间试背。
测试结果,第一位同学记住了三分之一,第二位比第一位多记了二分之一,第三位比第一位多记了一倍。
第二位和第三位同学所做的“试背”,并不是死记硬背,这叫做“尝试回忆记忆法”。
一名同学在考历史前把老师的笔记及复习题从头到尾读了六七遍,自以为该记住了,结果考试前复习过的题目都出现了,可还是答不上或答不全。
相信很多同学都有相类似的经验,觉得自己认真地温习,可是成绩仍然不理想!
问题在哪里呢?
其实采用闷着头一遍又一遍地读,并不没有记住读过的材料。
这种枯燥无味地重复诵读,往往不能使大脑皮层处于兴奋状态。
这样,就必然会降低记忆效果。
尝试回忆,虽然比照本宣科费力气,特别是在回想不起来的时候,就要开动脑筋。
因大脑皮层的神经细胞一直处于兴奋状态,也就容易记住所读的材料。
宋代教育家朱熹在《读书之要》中,曾谈到读书、思考与记忆的关系,他说:
“读书之法,读一遍,又思量一遍;思量一遍,又读一遍;读诵者,所以助其思量,常教此心在上面流转。
”朱熹强调读书时并非单纯的阅读,而是应将读书与“思量”结合,反复交替进行。
他所说的“思量”是思考与回忆的结合,把读过的内容“思量一遍”,就是将读过的内容回忆一遍。
尝试回忆记忆法就是先认真地将记忆内容反复看几遍后,试着不看材料背诵一遍(或回忆一遍),若遇到困难再看书,忘记的地方回来在材料上找到,再进行记忆,然后再合上书,继续尝试回忆,这样反复利用反馈效应将材料快速记住。
而且其效果比边读边记好,且难出错。
尝试回忆背诵法的好处
尝试回忆有如下好处:
①可以及时了解自己在学习中的记忆情况。
每次尝试回忆后,就会知道自己记住了什么,还有什么没记住。
在进一步阅读时便可有重点、有选择地记忆。
②可以激发人的学习积极性。
进行尝试回忆,目的是逐字逐句地再现读物,这能促使自己逐字逐句地读,把目标对准那些尚未记住的材料。
[实验支持]实验表明,让记忆者了解自己的记忆效果,即给予信息的反馈,往往能够提高记忆效果。
下面这个心理学实验可以说明这个问题:
把被试者分成甲、乙两组。
主试者让甲组学生对一篇课文连续看4遍;让乙组的学生对同一篇课文看一遍,尝试背诵一遍,又看一遍,又尝试背诵一遍。
结果,一小时后,甲组只记得52.5%;乙组记得75.5%:
一天后,甲组只记得30%,乙组记得72.5%;十天后,甲组仅记得25%,乙组仍记得57.5%。
尝试背诵就是给记忆信息的反馈
为什么利用反馈效应的尝试记忆法能够提高记忆效果呢?
这是因为首先反馈提高记忆的自觉性和主动性。
一篇材料识记几遍以后,总是有的部分已经记住了,有的部分还没有记住,或者记错了。
反馈信息就可以告诉你哪些部分已经记住了,哪些部分还需要加工,帮助你了解自己记忆的进度,记忆的难点,然后,你就可以针对难记的部分集中力量攻下来。
其次,反馈可以增强对记忆的自信心,从而给识记增添力量。
如果对一篇较难的材料,或者较长的材料诵读几遍以后,就发现已经记住了其中的大部分,这就会极大地激发学习动机,以及取得成功的喜悦心情,充满信心地去完成余下的记忆任务。
当然,也可能在你识记几遍后,发现自己还没有记住,心中不免烦躁起来,这时你应该懂得:
“烦躁情绪将十扰记忆,影响记忆效果。
”最好的办法是控制情绪,使自己心平气和,相信自己的记忆能力,或者这样想:
“这篇材料难,是应该多记几遍才能记住。
”
冉其次,反馈在一定程度上可以消除疲劳,保持注意力的集中。
闷着头一遍一遍地读,这种枯燥无味的重复诵读容易产生疲劳,时间一长,注意力容易分散。
如果在记忆的过程中,时时有关于记忆的信息反馈给你,无疑会消除一些疲劳,或者使疲劳延缓产生,同时又可以使注意力不断地集中在识记卜。
因此,尝试背诵记忆法比那种单纯反复地去念、去看、去写的单纯重复记忆方法好。
尝试回忆动静结合效果好
当然在尝试回忆时能动笔墨写更好,那样还可以从练习中找出一些错别字。
另外,这种“动”与“静”相结合的方法能使大脑保持长时间的兴奋,增强记忆的牢固性。
例如,在熟记英语单词后,可以看着英文默写中文,也可以看着中文默写英文,然后对照一下答案,把不对的更正后,再记一下。
背诵课文时,可以在熟记之后,尝试回忆一下,也就是自己背一下,背不下去时,再看,再记。
又如,在识记一个比较复杂的数学定理证明时,在理解的基础上熟记后,也可以尝试用笔演背一遍,证不下去时,再看书,再记。
其实,利用尝试回忆记忆法,对一段知识记忆后,自觉进行回想,这是一种非常有效,同时也是非常艰苦的再学习。
对所有的学习者不管是在校生还是自学者同样适用。
反复念两遍固然也是一种再学习,但这时大脑不会有更强的兴奋,念的次数多,反而会转入抑制状态;如果通过“回想”和“尝试回忆”,大脑的神经细胞就会处于一种新的兴奋状态。
凭回忆学过的东西,有时要形象思维,有时要逻辑思维。
越是碰到卡壳的地方,越需要我们绞尽脑汁,一旦把“卡”住的地方想通,便会留下深刻的印象。
回想就是自己考自己,自己难为自己,自己了解自己的掌握程度,自己检查自己吸收知识的效率。
把“自己”的力量调动起来,把“自己”的潜力挖掘出来,学习的进步就会大大加快了。
阅读和尝试回忆的时间比例
[实验表明]最后我们借用美国最近的心理研究来说明一下阅读和尝试回忆的时间比例究竟为多少是最佳?
美国心理学家刚完成的专门的实验研究,结果发现,记忆成效随着用于尝试回忆的时间增多而提高。
根据实验结果,阅读与尝试回忆的最佳时间比例为2:
3,即2/5时间用于阅读,3/5时间用于尝试回忆。
换句话说,用于尝试回忆的时间比阅读的时间略多一点,因此,千万不要在尝试回忆上吝啬时间,要开动脑筋,努力回忆,你才会拥有更快更好的记忆!
尝试回忆法小练习
请先阅读下列文字:
在祖父的相册里夹着下边的一张纸条。
可是,看了不到20秒钟就被风吹跑了,落到了水池里。
由于这一原因,请看条20秒钟,然后回答下面的提问。
在他的一生中,有l/6是少年,1/12是青年,1/7过独身生活。
结婚后5年生了孩子,这孩子比父亲早死4年,只活了父亲年龄的一半就离开了人间。
提问:
尝试回忆纸条中的内容填空。
在他的一生中,有——是少年,——是青年,1/7过——。
结婚后5年生了孩子,——比——早死4年,只活了父亲年龄的——就离开了人间。
背诵与写作
如今,有些学生对背书不感兴趣,只是为了应付考试卷上的默写题,才勉强去背点名言名句。
其实,他们不知道,背书与写作有着很大的关系。
我国语文教育家张志公先生在一篇文章中曾这样写道:
“我不知道你们有没有背文章的习惯。
一定要背些。
古今中外,善于写作的人,没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的。
并不是背熟了好去模仿抄袭,而是背熟了才能吸收消化,把别人文章里的好处变成自己的……”我国不少名家的实践经验也证明了,背书能提高写作水平。
鲁迅先生幼年读书时,老师每每给他布置一些背诵的文章,后来经常是整本整本地背。
因而,他写起文章来纵横驰骋、挥洒自如。
老作家巴金十二三岁就背会了《古文观止》中的全部文章。
后来他谈到自己的散文创作时说:
“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了……这么多具体东西至少可以使我们明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事,它是有条理,顺着我们的思路联下来的。
”
当代作家孙荪在谈到学生时代的情况时曾说,在农村上小学,看不到什么课外书籍。
但他把课文读透了,每册课文,他都能从第一课背到最后一课。
后来参加升中学考试,作文成绩名列前茅,考入了县中。
在中学阶段,他仍然坚持这种学习方法,凡语文课本的文章,他一定要背下来。
结果,得益匪浅。
他说,“它(指背书)不仅是记住某段名言或某首、某句名诗,可供日后引用,更重要的是文章的韵味、气势、框架,语言的节奏,遣词造句的习惯,感情的氛围,在不知不觉中渗透进了思想深处。
”
当然,我们并不提倡同学机械地模仿。
但当同学在课内外阅读中发现那些的确写得有特色、值得一背的片断、篇章时,不妨多背诵一些。
长期坚持一定能提高自己的写作水平。
普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中语文课标》)要求:
“背诵一定数量的古代诗文名篇”。
《中学语文教学大纲》要求:
“诵读古典诗词和浅易文言文……背诵一定数量的名篇。
”教育部分别向初中生和高中生推荐了古诗文背诵篇目──文言文各20篇、古诗词各50首。
对人民教育出版社新一轮语文课程标准实验教材要求背诵的篇章和段落,学生须认真对待,按要求“熟读或背诵课文”。
这样,明确背诵的价值,掌握背诵的要诀和方法就显得十分重要了。
一、明确背诵价值
应试教育下的中学语文教学存在严重的弊端──教师在课堂上大讲特讲,以繁琐的、架空的分析和讲解替代了学生的吸收、内化。
就如一个营养师,端出一盘盘美味佳肴,大讲其营养如何丰富,味道如何鲜美,就是不让学生去亲口品尝,这样的结果自然是学生一个个“面黄肌瘦,营养不良”。
传统的语文学习很重视背诵。
才高八斗的曹植,10岁左右,便能背诵诗赋十余万言;汉代杰出的女文学家蔡文姬,年轻时能背诵其父蔡邕的四百多篇作品;唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”;蜚声文坛的巴金,小时候也背了许多书,在背得很熟的几部书中间有一部《古文观止》,这是两百多篇的散文选集;著名作家李准也说:
“
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