语文人教版四年级上册说课稿.docx
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语文人教版四年级上册说课稿
25、为中华之崛起而读书
说课稿
一、课前交流:
师:
同学们,今天我们把时光倒流在20世纪,我们跟随着一位伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家。
一起去看看外国人的租界(俄罗斯)体验当时的中国是怎样在在学习课文之前,我想带同学们去认识一个人,他,你们认识吗?
(根据同学们所收集的资料说一说)
周恩来在黄埔军校大约1925年
生1:
他是周恩来。
生2:
他是我们敬爱的周总理。
…………
师:
同学们,你们知道周恩来的那些事情?
和我们大家一起分享一下?
生1:
周恩来一生无子无女。
生2:
周恩来是我国伟大的革命家、政治家、军事家、外交家。
生3:
周恩来的夫人是邓颖yǐng超。
…………
师:
同学们知道的可真多,我们的交流就到这。
现在准备好心情与老师一起走进今天的内容《25.为中华之崛起而读书》
第一课时
周恩来
周恩来(1898年3月5日-1976年1月8日),伟大的马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一。
周恩来毕业于南开大学,早年留学日本、法国、德国、英国等地,回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任。
自1949年起任中华人民共和国国务院总理,1949年至1958年间兼任外交部部长。
1952年7月12日,周恩来针对美国空军F-86喷气式战斗机8架,1974年6月1日,病情日益加重的周恩来作了第一次大手术,从此住在305医院,直至1976年逝世。
孙维世
邓颖超
二、预习探究
师:
通过刚才的交流我们初步认识了周恩来,这节课就让我们一起在走进周恩来,到他的小时候,去学习他的一句名言:
为中华之崛起而读书。
看老师板书课题:
边读边写:
25为中华之崛起而读书---写到崛字是注意-----讲解崛字是本课的生字,左边是山右边是屈,屈服的屈,它是什么结构的字?
生:
左右结构
师:
你们预习的很仔细,
师:
大家知道“崛起”是什么意思吗?
生:
就是兴起,兴盛的意思。
师:
那“为中华之崛起而读书”呢?
师生:
就是为中国的兴起而读书的意思。
师:
带着你的理解再读课题:
为中华之崛起而读书
三、合作交流
师:
读了课题,你想知道什么?
生1:
周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向?
生2:
他是在什么情况下立下这一志向的?
师:
看来大家的疑问都是周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的伟大的志向呢?
接下来就请同学们根据老师出示的自读提示,带着这个问题,与4个同学为小组朗读课文,边读边思考,同时想办法记一记本课的生字。
师:
很好,每个小组读读的真棒。
肯定有好多的问题想弄明白,那时,中国为什么受到欺压。
我们一起来看:
师:
谁来读一读。
生:
……
师:
老师描黑的词语谁再来读一读?
生:
……
师:
你发现了什么?
生:
词语中的处和通是多音字,在课文中的读音要读准确。
师:
你说的很好,那你再来读一读。
生:
……
师:
如果把词语放入句子,你还会读吗?
师:
看来两个字的词语已经难不倒你了,我们在看看这些:
师:
来,让我们再试着填一填这段话。
并试一试用上上面的词语。
生1:
少年周恩来到东北求学时,伯父的一句话一直让他疑惑不解。
生2:
一个风和日丽的星期天,他闯进了租界,见到那里是灯红酒绿,热闹非凡。
生3:
正当他左顾右盼时,却看到了一位中国妇女的不幸遭遇,这让他真正体会到了中华不振的含义。
为此,他立志要为振兴中华而读书。
师:
我们一起来看一看,他们填的对吗?
师:
同学们,我们把文中这些主要句子找出来,这呀,就是文章的主要内容了。
现在谁能说一说,周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向?
生1:
因为他看到了中国妇女的不幸。
生2:
因为在租界里,他看见洋人欺负中国人。
……
生5:
因为中华的不振。
师:
是的,正是中华不振,才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。
同学们,你们知道吗,读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话,而你们却读出了一个词语,你们很会读书!
四、品读体验
师:
接下来,就让我们回到那段“中华不振”的历史,请同学们快速默读课文。
把自己感受到“中华不振”的语句划下来,边划边想,并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。
师:
那现在谁能给大家读一读你画出来的让你感受到中华不振的句子呢?
生1:
从妇女的哭诉声中看出中华不振。
生2:
从洋人趾高气昂,得意洋洋的神情中看出中华不振。
生3:
从中国巡警狗仗人势,耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。
…………
师:
从刚才的交流来看,我发现同学们最多关注的是第8自然段,让我们一起聚焦租界的那一幕:
师:
用心再读一读这段话,看看你看到了怎样的画面?
生1:
我看到了可怜的妇女。
生1:
我看到了得意扬扬的洋人。
…………
第二课时
师:
谁再来读一读描写妇女的句子?
生:
只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么。
师:
这是怎样的一个妇女?
生:
衣衫褴褛的妇女。
师:
我们再看这个词语你发现了什么?
生:
四个字里面都有“衣服”。
师:
那什么样的衣服是“衣衫褴褛”?
生:
破破烂烂的衣服。
师:
从她的衣着我们看以看出她的家境怎样?
生:
很贫穷,可怜。
师:
同学们,这就是理解句子的一种很好的方法,我们把它叫做:
抓关键词语。
希望同学们在以后得学习中也可以利用这种学习的方法去理解句子。
师:
同学们,就是这样一个穿着破烂,家境贫穷的妇女,此时,她的亲人却被——
生:
洋人的汽车轧死了。
师:
这位亲人可能是她的——
生:
爸爸
师:
可能是她的——
生:
老公
师:
可能她们早上出门时还高高兴兴的,可是现在却————
生:
被洋人的汽车轧死了。
师:
这多么不幸的妇女啊,你来读一读妇女的不幸:
——————
生:
————
师:
你再来读一读:
————————
生:
————
师:
你读出了妇女的不幸,可更为不幸的是——?
生:
中国巡警不但不给给她撑腰,还训斥了她。
师:
是啊,在中国的土地上,中国的巡警本应该替这位可怜的妇女————。
生:
撑腰,惩处这个洋人。
师:
可是,他们不但不————
生:
惩处肇事的洋人
师:
反而————
生:
把她训斥了一通。
师:
看到这里,你的心情怎样?
生:
我的心里很难受。
师:
你呢?
…………
师:
你呢?
生:
我感到很难过,心情悲愤。
师:
你悲的是什么?
生:
中国巡警不去给妇女撑腰。
师:
愤的又是什么?
生:
他们实在是太欺负人了!
师:
带着你的心情再读一读这段话。
生:
————
师:
孩子,从你的读中,老师感受到了那份愤怒,不只是你们,文中的另一群人也感到了愤怒,他们就是————
生:
围观的中国人。
师:
他们是怎样做的?
生:
紧握拳头。
师:
你们也来试试握紧拳头。
…………
师:
告诉我,你握紧的拳头里有什么?
生1:
愤怒
生2:
生气
…………
生:
憎恨
师:
是呀,尽管这握紧的拳头里满是愤怒,满是憎恨,但是在外国的租界里谁又能怎样了,只能是——
生:
紧握拳头
师:
只能是——
生:
劝劝那个妇女。
师:
同学们,在这么多的人,这么多的中国人里,还有一个——
生:
洋人
师:
一个——
生:
得意扬扬的洋人。
师:
就是在那个衣衫褴褛、满含眼泪的妇女旁边,一个大个子——
生:
洋人则得意扬扬的站在一旁
师:
就是在那个曾经耀武扬威,但却不能给中国人撑腰的巡警旁边,一个大个子——
生:
洋人则得意扬扬的站在一旁
师:
就是在那些紧握拳头,但却不敢怎样的围观的人旁边,一个大个子——
生:
洋人则得意扬扬的站在一旁
师:
这就是那个“得意扬扬”的大个子洋人啊。
此时,面对这个“得意扬扬”的大个子洋人,你最想做什么?
生:
我最想揍他一顿。
师:
揍他可以吗?
生:
不可以
师:
我们应该怎样做?
生:
给他讲道理。
生:
我们要好好学习。
师:
为什么好好学习?
生:
这样就可以把洋人赶出中国。
师:
他该不该道歉?
生:
该!
师:
该不该赔偿?
生:
该!
师:
该不该后悔?
生:
该!
师:
可他却一样也没做!
师:
同学们,你们知道吗?
这是一个没有说理的地方,让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱:
师:
看了这段视频,你心里是什么滋味?
生:
帝国主义侵略者实在可恨。
生:
当时清朝政府都干什么去了。
生:
怎么任凭侵略者胡作非为
生:
我们一定要为祖国的强大而努力学习,祖国的强大太重要了。
师:
是呀,正是因为这样,从租界回来以后的周恩来常常一个人独自地沉思,想一想,他会沉思什么呢?
师:
同学们,这是100多年前发生的故事,现在读来,我们又应该有怎样的想法呢?
值得我们每个人好好想想。
这节课我们就上到这,下课。
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