六年级数学下册第二单元教案.docx
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六年级数学下册第二单元教案
集体备课教案(四号加粗)
学校
学校
主备人
学科
数学
版本
苏教版
总课时
10
年级
六年级
上(下)册
下册
单元
第二单元
课题
圆柱与圆锥
课型
新授
第二单元 圆柱与圆锥
教学内容
本单元是在认识了圆,掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。
圆柱与圆锥都是基本的几何形体,也是生产、生活中经常遇到的几何形体。
教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围,增加了形体的知识,有利于进一步发展空间观念。
全单元编排五道例题、四个练习,把内容分成四段教学。
依次是圆柱与圆锥的特征、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积。
在单元结束时,还安排了整理与练习以及实践活动《测量物体的体积》。
教学目标:
1.使学生通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥,知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义,掌握圆柱和圆锥的基本特征。
2.使学生在具体情境中,经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程,探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。
3.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考,培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。
4.使学生进一步体会图形与实际生活的联系,感受立体图形学习的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学建议:
1、从学生的生活实际出发,结合具体实物,利用学生已有的经验开展数学活动。
2、充分关注猜想和估计在探索学习中的作用,精心设计探索圆柱和圆锥体积公式的活动线索。
3、重视所学知识的综合应用,让学生在应用中感受数学知识的内在联系,不断提高解决实际问题的能力。
课时安排:
1.圆柱和圆锥的认识……………………………1课时
2.圆柱的表面积…………………………………2课时
3.圆柱的体积……………………………………2课时
4.圆锥的体积……………………………………2课时
5.整理与练习……………………………………2课时
6、测量物体的体积………………………………1课时
第一课时:
圆柱和圆锥的认识
教学内容:
九年义务教育六年制小学数学第十二册P18-19,随后的练一练和练习五的1-4题
教学目标:
1.使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征,知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高.
2.使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。
3.使学生进一步体验立体图形与生活的关系,感受立体图形的学习价值,提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点
掌握圆柱、圆锥的特征
教学难点
知道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图
设计思路:
本课努力将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来,让学生亲身感受数学,在“找”中学,在“测”中学,在“思”中学,培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力,使数学课堂教学“动”起来、“活”起来,让学生在“做”中学,使数学课堂焕发出生命活力。
教学具准备:
1、圆柱和圆锥形的实物、模型
2、长方形、直角三角形和半圆形的小旗各一面。
教学过程:
一、创设情景 引入课题
1.教师出示一组相关的几何体的实物图,其中有长方体、正方体形状的,也有圆柱和圆锥形状的,
提问:
上面这些物体认识吗?
分别是什么?
如果将它们按形状分成两类,怎么分?
如果给这两类物体起个名字,可以叫什么?
(圆柱体和圆锥体)
在日常生活中,你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体?
2.今天,我们就来学习新的知识。
揭示课题,板书:
圆柱和圆锥
教师说明:
我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥.
二、探究圆柱和圆锥的特征
A探究圆柱的特征。
1.分组活动,每人拿一个圆柱,摸一摸、量一量、比一比,你发现了什么?
2.互相交流,什么感觉.启发学生动手实验:
(1)用手平摸上下底,有什么特点.
(2)用笔画一画,上下底面积有什么特点?
你怎样证明这两个底面大小的关系?
(3)用双手摸侧面,你发现了什么?
3.讨论、交流、总结
(1)教师根据学生的回答,并板书:
底面2个平面完全相同圆
圆柱
侧面1个曲面
4.圆柱的高.
出示高、低不同的两个圆柱.
(1)直尺和三角板演示圆柱的高.使学生明确:
圆柱两个底面之间的距离叫做高.
(2)让学生找一找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形,
说明:
两个底面之间的距离叫做圆柱的高。
教师先画出一条高,再让学生画高。
教师提问:
刚才大家从不同位置画了高,说明高有多少条?
5、巩固概念:
什么是圆柱的底面?
什么是圆柱的侧面?
什么是圆柱的高?
读书P18页,进行勾画。
B、研究圆锥体的特征。
1.引导观察
(1)请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具,请大家看一看,摸一摸。
与圆柱比一比,你看到了什么?
摸到了什么?
说给同桌听。
(2)让一生上来边指边说,回答后师板书:
顶点:
1个
侧面(曲面)
面:
2个
底面(圆)
(3)师指导透视图,示范画。
画透视图的时候应该先画一个椭圆,然后在椭圆的正上方画上顶点,最后把顶点与底面连起来。
2、圆锥高的认识
(1)高在哪里?
(2)你能用自己的话说说什么是圆锥的高?
(3)圆柱的高有无数条,圆锥的高有几条?
为什么?
(教师在黑板上作高,板书:
1条)
(4)在下发的练习纸上的立体图上画高,标上字母h。
三、巩固练习。
1、完成练一练。
⑴让学生各自从教材提供的图片中找出圆柱形的和圆锥形的。
⑵交流说一说挑选的理由和不挑选的理由。
2.看图选填。
(在方框内填序号)
选用答案:
①高②底面
③圆心④半径
3.150平方厘米=()平方分米
3/5米=()厘米
4.75立方米=()立方分米
500毫升=()升
4、完成书上的练习五的第二题。
⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥,看分别看到的是什么形状?
⑵在书中连线。
5.看图计算。
(单位:
厘米)
7、完成练习五的第三题。
⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗,引导学生猜想:
如果将旗杆快速旋转,想想一下:
小旗旋转一周各能成什么形状?
⑵让学生旋转小旗,看猜想是否正确。
⑶如果让你自己设计一个小旗,你想将小旗设计成什么样子的?
想想一下,如果也这样旋转一周,会转成什么形状?
自己做一做。
四.课堂小结。
1、找一个圆柱形和圆锥形的物体,指出它的各部分名称。
2、这节课你认识了什么?
有什么收获?
3、布置课后作业:
用硬纸做一个圆柱和圆锥,并量出它的底面和高。
五、补充练习
1、在下图中,以直线为轴旋转,可以得出圆柱体的是()。
2、以直角梯形的一个底所在的直线为轴旋转一周,会形成一个怎样的形体?
板书设计圆柱和圆锥
底面2个平面完全相同圆
圆柱
侧面1个曲面
顶点:
1个
侧面(曲面)
面:
2个
底面(圆)
1条
教学反思:
第二课时:
圆柱的表面积
教学内容:
九年义务教育六年制小学数学第十二册P21-P22中的例2、例3,完成相应的练一练和练习六第1、2题
教学目标:
1.使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法.
2.进一步培养学生观察、分析和推理等思维能力,发展学生的空间观念。
3.让学生进一步增强数学在生活中的体验,培养热爱数学、学好学生的兴趣。
教具准备:
圆柱形的物体,圆柱侧面的展开图
教学重点:
理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法.
教学难点:
根据实际情况来计算圆柱的表面积。
设计理念:
教学中注意让学生在引导中发现与理解圆柱的侧面积和表面积的计算方法。
先从学生的实际生活入手,通过操作、观察与推理,理解商标纸的面积就是圆柱的侧面积。
在此基础上,再引导学生在方格纸上画出圆柱表面积的展开图,利用表象来尝试归纳计算方法。
自主实验、自主探索、自主概括是本课的基本特征。
教学过程:
一、复习
下面()图形旋转会形成圆柱。
二、认识侧面积的意义和计算方法。
1、出示一个圆柱形的罐头,罐头的侧面贴了一张商标纸。
问:
你能想办法算出这张商标纸的面积吗?
⑴拿出圆柱形的罐头,量出相关数据,在小组中讨论。
⑵交流:
你们是怎么算的?
沿高展开,得到一个长方形商标纸,量出它的长和宽,再算出它的面积。
⑶讨论:
商标纸的面积就是圆柱中哪个面的面积?
观察一下,展开后的长方形商标纸的长与宽,与圆柱中的什么有关?
有什么关系?
使学生认识到:
长方形的长就是圆柱的底面周长,宽就是圆柱的高。
2、出示例1中的罐头。
⑴师:
这个罐头的侧面也有一张商标纸,如果不展开,能算出这张商标纸的面积吗?
测量什么数据较方便?
⑵出示数据:
底面直径11厘米高:
15厘米
⑶学生算出商标纸的面积。
⑷交流:
你是怎么算的?
先算什么?
再算什么?
3、小结:
算商标纸的面积,实际上就是算圆柱的侧面积。
追问:
怎么算圆柱的侧面积?
圆柱的侧面积=底面周长×高
长方形的面积=长×宽.
4.发散提高:
想一想,生活中还有哪些情况是求圆柱的侧面积?
5.独立完成“练一练”第1题
三、认识表面积的意义和计算方法。
1、出示例3中的圆柱。
⑴问:
如果将这个圆柱的侧面展开,得到的长方形的长和宽分别是多少厘米?
⑵让学生算一算后交流。
师板书:
长:
3.14×2=6.28(厘米)宽:
2厘米
⑶圆柱的两个底面的直径和半径分别是多少厘米?
板书:
直径2厘米半径1厘米
2、引导画出圆柱的展开图。
⑴这个圆柱有几个面?
分别是什么?
⑵如果要画出这个圆柱的展开图,要画哪几个图形?
分别画多大?
⑶在书上方格纸上画出这个圆柱的展开图。
⑷交流:
你是怎么画的?
3、认识圆柱的表面积。
⑴讨论:
什么是圆柱的表面?
怎么算圆柱的表面积?
板书:
圆柱的表面积=底面圆的面积×2+圆柱侧面积
⑵算出这个圆柱的表面积。
算后交流,提醒学生分步计算。
4、练习:
完成“练一练”第2题。
⑴各自练习,并指名板演。
⑵对照板演,讨论:
这两题有什么不一样?
知道底面圆的直径怎么求圆柱的底面积和圆柱的侧面积?
知道圆的半径呢?
想一想:
如果知道的是圆的周长呢?
四.总结反思
1.今天这节课你学到了哪些知识?
有什么收获?
还有哪些不清楚的问题?
2.生活中的圆柱体表面都是一个侧面加两个底面吗?
哪些不是?
又该怎样计算它们的表面积呢?
畅谈体会。
五、巩固应用
1.完成练习六第1题。
注意指导学生思考问题要求的是圆柱的哪个面。
2.完成练习六第2题。
先让学生说说用铁皮做油桶时,需要做圆柱的哪几个面?
6、作业完成配套练习册
板书设计圆柱的表面积
长:
3.14×2=6.28(厘米)宽:
2厘米
直径2厘米半径1厘米
圆柱的表面积=底面圆的面积×2+圆柱侧面积
教学反思:
第三课时:
圆柱的表面积练习课
教学内容:
九年义务教育六年制小学数学第十二册练习六第3到9题
教学目标:
1.使学生理解和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,能根据实际生活情况解决有关圆柱表面积计算的实际问题。
2.在解决实际问题中,加深理解表面积计算方法,发展学生的空间观念。
3.让学生进一步密切数学与生活中联系,能够初步学以致用。
教学重点:
能根据实际生活情况解决有关圆柱表面积计算的实际问题。
教学难点:
灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
设计理念:
根据圆柱侧面积和表面积的计算方法,设计一系列有关部门圆柱表面积计算的实际问题,题型与学生生活密切联系,注重创设问题情境,让学生在问题情境中学习数学知识,解决实际问题,发展空间观念。
教学过程:
一.系统整理
1.指名学生说出圆柱的侧面积展开图和圆柱的表面积展开图的形状
2.根据展开图,结合教具,总结出底面积、侧面积、表面积的计算方法。
3.教师归纳,整理成板书。
底面积=πrr
侧面积=底面周长*高
表面积=侧面积+底面积×2
回忆特征,口答。
二、基本练习。
1、求下列圆柱体的侧面积
(1)底面半径是3厘米,高是4厘米;
(2)底面直径是4厘米,高是5厘米。
(3)底面周长是12.56厘米,高是4厘米。
2.求下列圆柱体的表面积
(1)底面半径是4厘米,高是6厘米;
(2)底面直径是6厘米,高是12厘米。
(3)底面周长是25.12厘米,高是8厘米。
三、补充综合练习:
1.把4个棱长为2分米的正方体拼成长方体,拼成的长方体的表面积可能是()平方分米,也可能是()平方分米。
2.用铁皮制作一个圆柱形烟囱,要求底面直径是3分米,高是15分米,制作这个烟囱至少需要铁皮多少平方分米?
(接头处不计)
3.用铁皮制作一个圆柱形汽油桶,要求底面半径是4分米,高是12分米,制作10个这样的油桶至少需要铁皮多少平方分米?
(接头处不计)
4.请你制作一个无盖圆柱形水桶,有以下几种型号的铁皮可供搭配选择。
四、指导完成书本练习。
1、完成练习六第4题。
⑴讨论:
求做这个通风管要多大的铁皮,实际上是算哪个面的面积?
为什么?
⑵各自练习后交流算法。
2、完成练习六第5题。
⑴讨论:
需要糊彩纸的面是什么?
要求彩纸的面积就是算圆柱的哪几个面积?
为什么?
⑵各自练习后交流算法和结果。
3、讨论练习六第7题。
⑴出示“博士帽”问:
认识它吗?
什么样的人可以拥有博士帽?
⑵看看,这个博士帽是怎么做成的,包括哪几个部分?
⑶出示条件:
这个博士帽上面是边长30厘米的正方形,下面的底面直径16厘米,高为10厘米的圆柱。
你能算出,做一顶这样的博士帽需要多少平方分米的黑色卡纸?
⑷各自计算,算后交流算法和结果。
⑸如果要做10顶呢?
怎么算?
3、讨论练习六第8题。
⑴出示题目,让学生读题,理解题目意思。
⑵讨论:
塑料花分布在这个花柱的哪几个面上?
要算这根花柱上有多少朵花,需要先算出哪几个面的面积?
分别怎么算?
算出上面和侧面的面积后,怎么算?
为什么?
4、讨论解答练习六第9题。
⑴出示题目,读题,理解题目意思。
⑵尝试列式。
⑶交流算法:
这题先算什么?
再算什么?
最后算什么?
怎么算一根柱子的侧面积的?
为什么不要算底面积?
五、作业完成配套练习册
板书设计圆柱的表面积练习课
底面积=πrr
侧面积=底面周长*高
表面积=侧面积+底面积×2
教学反思:
第四课时:
圆柱的体积
(1)
教学内容:
教科书第25~26页的例4以及相应的“试一试”,完成随后的“练一练”以及练习七1~4题。
教学目标:
1、使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动的过程,使学生理解和掌握圆柱的体积计算公式,并能根据题里的条件正确地求出圆柱的体积。
2、培养学生初步的空间观念和思维能力;让学生认识“转化”的思考方法。
教学重点:
圆柱体体积的计算.
教学难点:
理解圆柱体体积公式的推导过程.
课前准备:
圆柱体积演示教具。
教学过程:
一、复习引新:
1、师:
圆的面积怎样求?
交流得出:
圆的面积=圆周率×半径的平方
2、求下面各圆的面积。
(只列式,不计算)
r=1cmd=4dmc=6.28m
3、提问:
我们在计算圆的面积时,是怎样推导出圆的面积计算公式的?
师:
刚才,同学们说出了圆面积计算公式的推导过程:
是把圆分切割,拼成一个近似的长方形,找出圆的面积和所拼的长方形面积之间的关系,再利用求长方形面积的计算公式导出圆面积的计算公式。
4、追问:
什么是体积?
常见的体积单位有哪些?
想一想,正方体和长方体的体积都可以怎样计算?
板书:
长(正)方体的体积=底面积×高
二、教学例4
1、出示例4
提问:
这几个几何体的体积你会求吗?
你会求其中哪些几何体的体积?
师:
那么怎样计算圆柱的体积呢?
能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积?
让学生讨论,思考应怎样进行转化。
然后指名说说自己想到的方法。
师:
这节课我们就来研究如何将圆柱转化成我们已经学过的图形来求出它的体积。
2、观察比较,建立猜想
引导学生观察例4的三个几何体,提问:
(1)这三个几何体的底面积和高都相等,它们的体积有什么关系?
(2)长方体和正方体的体积一定相等吗?
为什么?
(3)圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能相等吗?
教师对学生的交流适当启发、点评,使学生意识到圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能相等,也就是都可能等于底面积乘高。
3、实验操作,验证猜想
(1)谈话:
大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是相等的,而且都等于底面积乘高。
那用什么办法验证呢?
让学生在小组中说说自己的想法。
提醒:
圆的面积公式是怎么推导出来的?
我们能不能将圆柱转化成长方体呢?
(2)提出要求:
你能想办法把圆柱转化成长方体吗?
各小组说出自己的想法,拿出课前准备好的学具圆柱,操作一下。
(3)讨论交流:
如果把圆柱的底面平均分成16份,切开后能否拼成一个近似的长方体?
操作教具,让学生观察。
引导想象:
如果把底面平均分的份数越来越多,结果会怎么样?
课件演示,使学生清楚地认识到:
拼成的立体会越来越接近长方体。
4、推出公式
(1)提问:
拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系?
什么变了?
什么没有变?
指出:
圆柱通过切割、拼合后,转化为近似的长方体,形状变了,体积不变;(板书:
长方体的体积=圆柱的体积)拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积;拼成的近似的长方体的高就是圆柱的高。
(2)想一想:
怎样求圆柱的体积?
为什么?
根据学生的回答小结并板书圆柱的体积公式:
圆柱的体积=底面积×高
(3)引导用字母公式表示圆柱的体积公式:
V=sh
(4)学生回顾圆柱体积的推导过程,同桌间互相说一说。
三、巩固练习:
1、第26页上试一试:
学生独立解答,一人板演。
集体校对,说明计算方法。
2、练一练第1题
分析校对后提问:
这两题都要注意什么?
进一步强调:
计算圆柱的体积时,要先算出它们的底面积。
3、练一练第2题:
读题理解:
量底面从里面量什么意思?
理解体积与容积的区别。
再独立解答,校对分析。
4、第27页上练习七第1题:
先独立填表,再组织交流。
5、补充练习
(1)一个圆柱形水桶,底面直径和高都是40厘米。
这个水桶能装多少千克水?
(1立方分米的水重1千克)
(2)一个圆柱形的水桶,底面积是12.56平方分米,高是20厘米,里面装了3/5桶水。
水重多少千克?
(1立方分米水重1千克)
(3)两个体积相等的圆柱,一个圆柱的底面积是78.5平方分米,高是8分米。
另一个圆柱的高是10分米,底面积是多少?
四、全课总结:
本节课我们学习了什么?
你能再把圆柱体积公式的推导过程说给同桌听吗?
你还有哪些疑问吗?
五、课堂作业:
第27页上第2、3、4题以及补充习题相关内容
板书设计圆柱的体积
(1)
长(正)方体的体积=底面积×高
长方体的体积=圆柱的体积
圆柱的体积=底面积×高
V=sh
教学反思:
第五课时:
圆柱的体积
(2)
教学内容:
教科书练习七5~9题以及思考题
教学目标:
1、使学生进一步认识体积的计算方法,能根据不同的条件求圆柱的体积。
2、学会计算圆柱形容器的容积,并能应用于实际求出所容物体的重量,解决实际生活中的一些问题。
教学重、难点:
圆柱体体积中的一些实际问题。
根据不同的条件求圆柱的体积。
教学过程:
一、复习
1、求下面圆柱的体积(口头列式,不计算)
(1)底面积3平方分米,高4分米;
(2)底面半径2厘米,高2厘米;
(3)底面直径2分米,高3分米。
追问:
圆柱的体积是怎样计算的?
(板书:
V=Sh)
2、复习容积。
(1)提问:
什么是容积?
它与物体的体积有什么区别?
我们是按什么方法计算容积的?
(2)第27页上第5题:
先交流学生量的结果,板书几组数据,请学生分别计算。
计算后交流解题思路:
先求杯子的容积,再根据溶剂与重量之间的关系,计算出容纳物体的重量。
二、解决生活中的实际问题
1、第28页上第7题:
先读题,思考理解:
挤出的牙膏可以看成是直径为0.5或0.4厘米,高为2厘米的圆柱,从而想到这题计算求每天用去牙膏的体积的计算。
2、补充:
一个圆柱形水池,从里面量底面直径为12米,深2.5米。
(1)在这个水池的底面和四周抹上水泥,抹水泥部分的面积是多少?
(2)这个水池最多能蓄水多少吨?
(每立方米水重1吨)
学生读题后独立解答,再组织交流解题思路,帮助学生区分表面积与溶积的计算方法。
3、补充:
一个用塑料薄膜覆盖的蔬菜棚,长10米,横截面是一个直径为6米的半圆。
(1)覆盖在这个大棚上的塑料薄膜约有多少厘米?
(2)这个大棚的占地面积是多少?
(3)大棚的空间大约有多大?
通过这一组题,进一步让学生学习用数学知识解决生活问题,区别这3个问题的本质。
三、拓展练习1、两个底面积相等的圆柱,一个圆柱高为6分米,体积是48立方分米。
另一个圆柱的高为5分米,体积是多少?
2、有两个底面积相等的圆柱,第一个圆柱和第二个圆柱高的比是4:
7。
第一个圆柱的体积是2.4立方厘米,第二个圆柱的体积比第一个多多少立方厘米?
3、一个圆柱体的高是6.28米,它的侧面展开图是一个正方形,求这个圆柱体的体积。
4、有一个水池,长是12米,宽是8米,深4.71米。
现用一台抽水机从河里往水池里抽水,抽水机排水管直径2分米,排水管内水流速度为每秒2米。
大约几小时能将水池灌满?
5、第28页上的思考题
学生读题理解:
(1)圆钢8厘米的体积就等于储水桶4厘米高的体积;
(2)水桶9厘米高的体积就等于这段圆钢的体积。
四、布置作业:
第28页上的第6、8、9题以及补充习题
板书设计圆柱的体积
(2)
V=Sh
教学反思:
第六课时:
圆锥的体积
(1)
教学内容:
教科书第29~31页的例5以及相应的“试一试”,完成随后的“练一练”以及练习八1~3题。
教学目标:
1、通过操作、观察、归纳圆锥体积的计算方法,能根据不同的条件求圆锥的体积。
2、解决实际生活中的一些问题。
3、培养学生初步的空间观念和发展学生的思维能力。
教学重点:
理解圆锥体积计算公式。
教学难点:
操作、观察、归纳出圆锥体积计算公式,理解为什么要乘1/3?
对策:
通过操作、演示、推理得出计算公式。
课前准备:
教具准备:
自制圆锥、圆柱,教学光盘
教学预设:
一、以旧引新
1、提问:
(1)圆柱的体积公式是什么?
我们是如何推导的?
圆柱------(转化)------长方体
(2)投影出示圆锥体的图形,学生指图说出圆锥的底面、侧面和高.
2、今天我们要学习圆锥体的体积,同学们觉得用什么方法比较好?
3、同学们觉得把圆锥体转化成什么比较好呢?
圆锥------(转化)------圆柱
学生回忆所学的数学知识中有哪些地方用到了转化的思想。
4、导入:
前面我们已经认识了圆锥,掌握了它的特征,那么圆锥的体积怎样计算呢?
这节课我们就来研究这个问题.(板书:
圆锥的体积)
二、探索公式
(一)正确选择、训练直觉思维。
1、教师拿出许多大小不等的圆柱体和圆锥体容器展示给学生。
提问:
(1)同学们打算如何转化圆柱体和圆锥体之间的关系?
(2)如果让你在这么多的圆柱体和圆锥体中
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- 六年级 数学 下册 第二 单元 教案