教育随笔大二班.docx
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教育随笔大二班
教育随笔
篇一:
幼儿良好行为习惯的培养必须坚持
“不积小溪,无以成江海,不积跬步,无以至千里”,幼儿良好行为习惯的形成是长期的,教师针对不良的行为都应加以制止,引导及帮助其纠正。
配乐故事《梨子小提琴》欣赏过程中,幼儿对于狐狸不吃小鸡,狮子不吃兔子都能明白它们是因为听到美妙的音乐,心灵受到洗礼和纯净,当老师抛出问题:
我们能不能用手抓小朋友?
能不能用脚踢小朋友?
能不能做各种危险的动作伤害我们的朋友?
幼儿的回答是一致的“不,不可以!
我们要爱我们的朋友。
”针对毛建波、汪家琪,我委婉地用移情法对他们提问“能用手故意去打人吗?
奔跑时能故意用脚或用手伤害人吗?
”他们的回答是一致的“我们不能,要象狐狸、狮子学习,因为我们也听了这段音乐”。
桌面活动时,幼儿安静地快乐地玩,这时,艾子琪哭了,吴艺福跌倒在地,波波因为抢玩具不成而勒艾子琪的脖子,家琪奔跑时,发现装玩具的盒子在吴艺福的凳子附近,就用力踢向吴艺福的凳子,凳子倒了,吴艺福也跌倒在地,当时我没有深究,只是把他们拉开,轻轻地说了一句话“你们好好想想你们的行为对吗?
”餐前,我请波波和家琪站到我面前,请小朋友讨论:
他们俩的行为对不对。
波波和家琪低下了头,似乎很伤心,我又说,那你们该怎么办?
终于他们主动地去向另外两位小朋友道歉了,但这两位小朋友的回答是:
这次我们原凉你们,下次再犯我们就不客气了(在老师引导下说的)。
事实上以后的他俩真的有很大的改变。
幼儿良好行为习惯的形成不是三天二头就能形成的,需要教师家长的耐心引导,更需要的是教师细心发现及老师对教育事业,对孩子的真诚热爱。
允许孩子犯错,但需要对孩子的错误进行指出,帮助改正。
波波勒子琪脖子,家琪踢翻艺福,并非是小细节,一蚁溃千堤,小不管则犯大错,教师能及时敏锐捕捉到了这些信息,及时冷处理,“好好想想你们的行为对不对?
”接着现场分析讨论他们的行为对错,同时引导幼儿做错了事怎么办?
,道歉在人们的心目中大都认为“对不起”“没关系”就够了,可教师的思维不在这,而是引导幼儿懂得保护自已的同时不伤害伙伴,引导语是“这次我原凉你了,下次再犯,我就不客气了”。
“不积小溪,无以成江海,不积跬步,无以至千里”,幼儿良好行为习惯的形成是长期的,教师针对不良的行为都应加以制止,引导及帮助其纠正。
篇二:
重视幼儿良好行为习惯的培养
孩子进入大班了,家长们越来越关心孩子学到什么知识,很少有人关注孩子的行为习惯养成教育,其实,后者比单纯的知识不知重要多少倍。
在我们平时带班中我们经常看到这样一些现象:
区域活动后,玩具、图书洒了一地,撕的破的图书纸屑到处都是,收拾玩具与她无关。
幼儿玩积木时,只要他想要的,不管在谁的手中,马上就去拿,若不给,就打人。
由上可见,重视幼儿良好行为习惯的培养,对人的一生影响是多么巨大和深远。
要使幼儿产生正确的行为,首先要帮助幼儿明辨是非,巩固良好行为。
幼儿良好行为习惯开始萌芽,最容易被不良倾向影响,教师要随时注意孩子的言行,对其进行教育。
要求幼儿自己的事情自己做,积极主动帮助别人;区域活动后及时整理图书和玩具;帮助老师整理卫生等。
每天教师都要对幼儿的行为及时给予表扬、肯定,使他们对自己的行为有一个正确的理解。
另外,注重平时的随机教育。
教育幼儿不要随地吐痰、乱涂乱画,在动物园观看小动物时,可教育幼儿爱护小动物,给它们喂饭、倒水。
这样通过教育,可培养一种爱护大自然、保护环境,积极、热情向上的健康心理。
篇三:
培养幼儿行为习惯的四大措施
“如何培养幼儿的行为习惯?
”在我班《如何培养幼儿良好行为习惯》课题
研究中,我们从以下四方面对幼儿进行教育,收到了一定的效果,现与大家
一起分享:
一、让幼儿学会分辨正确和错误的行为
在对幼儿良好行为习惯的培养方面,要采用多种教育形式和教育方法,才能取得比较好的效果。
文学活动是幼儿园常用的教育形式,通过故事、看图讲述、儿歌等让幼儿知道什么是应该做的,什么是不应该做的,使幼儿初步了解和区分正确的行为和错误的行为。
例如,用《猪小弟》的歌曲来教育幼儿要爱清洁,讲卫生。
通过故事《送你一把伞》等故事,使幼儿知道并学会与小伙伴们友好相处,互相帮助,团结友爱。
学习古诗《悯农》,让幼儿了解粮食的来之不易,教育幼儿要爱惜粮食。
二、运用游戏,加强对幼儿良好行为习惯的训练
游戏是进行幼儿教育的基本形式。
游戏过程中,幼儿最容易进入角色,接
受教育。
通过游戏,幼儿将学到的东西亲身加以体验,加深印象,逐步融入日常生活学习中,养成良好的习惯。
如我们在讲《孔融让梨》的故事后,有意请几名小朋友做发苹果的游戏,让孩子们进入角色实际训练。
结果是他们都把大的好的发给小朋友。
在教学《自己的事情自己做》之后,比赛“穿鞋”、“叠衣”、“叠被”,大部分幼儿都能迅速将衣服穿戴整齐,还学会了叠被子呢!
在学习“文明礼貌用语”活动中,孩子们都能很好地使用“再见”、“对不起”、“谢谢”、“没关系”等用语,并把它们运动到家庭生活和幼儿园生活中,家长普遍反映孩子进入幼儿园后进步快,懂事了。
三、重身教,勤言教,为培养幼儿的良好行为习惯创造环境
孩子喜欢受人鼓励、夸奖,如果总是换来批评、受指责,他情感上接受不了,会产生逆反心理。
不良情绪会产生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行为。
但这样的孩子有时受了环境的影响也有想改正的愿望,希望得到老师的表扬,但做起来要费很大的力气。
因为不良的行为往往会不自觉地表现出来,而好的行为则要十分自觉,必须克制自己的需求,这种抑制力要经过自身的努力才能实现。
这时孩子往往表现的不会那么自然、轻松。
如果父母老师理解孩子的心理和需求,对他的想法给以鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发并坚持下去,良好的行为就会逐渐养成。
四、发现优点,及时鼓励,帮助幼儿改正不良习惯
培养孩子良好的行为习惯,就要把孩子本来不自觉的行为,转化为有意识的自觉行动。
做为老师要细微地观察孩子,了解孩子身心发展的规律,根据孩子的特点确定培养目标,并善于抓住教育时机,调动孩子的积极性、主动性。
使孩子尽快地从“要我学”转化为“我要学”。
处在幼儿期的儿童心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段,自我控制力较差,各种是非观念尚未形成。
因此,教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。
作为一名幼儿教师,只有细心观察孩子的一言一行,发现孩子的优点,给予及时的鼓励,才能改变孩子的不良行为习惯。
篇四:
培养幼儿良好行为习惯的重要性
越来越多的事实证明,良好行为习惯的养成要比知识的获得重要得多,养成
良好的习惯是一个人独立于社会的基础,又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量,并进而影响他一生的成功和幸福,可以说,习惯是体现一个人素质
的重要方面。
下面我就谈谈培养中班幼儿良好行为习惯的点滴措施。
首先,教师要从自身做起,言传身教,为幼儿树立良好榜样。
在引导幼儿讲
礼貌,正确使用礼貌用语,注意说话轻时,我和班内的老师和阿姨也按照这些要求做,见面有礼貌的相互问好,在教室里尽量小声说话,轻轻走路等等。
让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的,也是非常重要的。
在集体生活中,同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象,影响幼儿的自我调节和控制能力。
所以,我经常在班级中及时表扬能按要求做好的幼儿,让其它幼儿模仿学习,发挥同伴间的榜样作用。
幼儿有了学习的榜样,就清楚的知道自己该如何做,马上就会改正。
其次,正面鼓励,耐心引导。
班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人
格外费心,而且还会对其它幼儿产生不良的影响。
如我班的刘满江、刘宇杰行为习惯差,做事动作慢,拖拖拉拉,经常不听老师的劝告,有时还会发出怪叫声捣乱。
我感到,对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳,更好的办法是运用正面鼓励,积极引导,在幼儿良好行为出现时及时表扬。
有一次,我们在门口排队去做操时,发现刘满江很自觉地站好,动作迅速。
我马上表扬了他,其它小朋友看到了,也都向他学习。
那天早操他做操站队都非常棒,我又表扬了他。
因此及时地对幼儿表扬鼓励,哪怕是一个赞赏的眼神,都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望,也就是产生了“良性循环”的效应。
我认为对于自我管理,自控能力弱的幼儿,要更加耐心,不断用语言强化如何做才是正确的。
善于发现他们的点滴进步,及时鼓励,多用正面强化。
从某一“闪光点”的行为出现,带动整体行为的改善。
第三,让幼儿明确自己的不足,勇于改进。
班内幼儿的现状为:
有的不讲礼
貌,有的午睡习惯差,还有的吃饭挑食……这一系列出现的问题就需要针对具体问题来解决。
魏谱欣各方面表现都不错,但做事总爱磨蹭、拖拉。
我与她个别交流“你很聪明,上课回答问题很好,如果做事加快速度就更好了”。
并通过与家长沟通,在家园合力下改变了拖拉习惯。
李君平午睡睡不着,我就在他旁边陪他,让他闭上小眼睛做木头人,心里数一只羊、两只羊,数数就睡着了。
现在,李君平不用老师陪伴也能自觉的地、慢慢地入睡了。
在日常的教育中,我感到家庭教育在幼儿行为习惯的养成中起着重要作用,
通过家长会、家园联系等途径积极向家长宣传养成良好习惯的重要性,要求家长也能正确地教育孩子,只有让幼儿做到了在家与在园一个样,良好习惯的养成才有真正的意义。
养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律,使常规成为一种自觉的行为,让幼儿从小养成良好行为习惯,受益终生。
篇五:
点点滴滴成就习惯
俗话说:
“三岁看小,七岁看老”这也是形容一个人的习惯是从小养成的
吧!
但是所谓习惯并不是一朝一夕就能完成的,对此我深信不疑。
小时候妈妈对我很是严格,对于细节的东西非常讲究,包括吃饭要手扶碗,睡觉之前脱下的鞋子要摆整齐等等,那种秩序感让我至今受益其中。
常规是我们幼儿园一直在做的,日常生活中一直有形无形地渗透着习惯。
吃饭是一种习惯、睡觉的一种习惯、上课是一种习惯、洗手也是一种习惯。
但在吃饭、睡觉、上课、洗手中同样有着不可缺的习惯培养。
幼儿年龄小,对良好的习惯的形成并没有多少认识。
因此老师在平时可通过一些故事、挂图、事例的讲解,使幼儿明白饭前便后要洗手,生吃瓜果要洗净,否则,细菌沾在食物上,小朋友吃了就可能得病等道理。
饭后经常问的一句话为“你咕噜了吗?
”
在对孩子进行生活常规教育时,我们经常使用歌曲或者儿歌来引起幼儿的兴趣,帮助幼儿掌握生活常规的要领。
比如在洗手的时候,我们利用歌曲“哗哗流水清又青,洗洗小手讲卫生,大家伸出手来比一比,看看谁的最干净”这样幼儿不仅会主动的用熈手液认真的洗手,而且还在愉快的氛围中养成良好的生活习惯。
再就是“太阳咪咪笑,我们起得早,手脸洗干净,刷牙不忘掉,饭前洗洗手,饭后不乱跑,清洁又卫生,身体长得好”,让幼儿不仅在幼儿园表现好,在家也要讲好卫生,养成良好的生活卫生习惯。
幼儿的眼睛就像是录像机,他对任何东西不辨别正确与否就录下来,因此,他会对老师不雅的一句话、一个动作,都可能录下来,因此,老师首先要严格要求自己,做幼儿的表率,用自己人格的魅力,来影响孩子、教育孩子,起到潜移默化的作用。
比如:
幼儿进园时,教师主动地与幼儿打招呼,问幼儿早,幼儿就会问老师好;再如:
教师不小心踩到幼儿的脚时,主动地向幼儿道歉,向幼儿说声对不起,幼儿就会说声没关系;当老师看到地上有垃圾时,就说:
“你们看,谁将垃圾丢在这里了?
讲卫生的好孩子是不能乱扔然垃圾的,接着当着小朋友们的面把垃圾捡起来放到垃圾箱里。
此后有这种情况出现,小朋友们就会很自觉扶起倒地的椅子,把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里。
人们常说:
孩子是父母的一面镜子,有什么样的父母,就会有什么样的孩子,
父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子。
孩子的模仿能力强,家长的一言
一行都会被幼儿模仿出,家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,家长的
行为无时无刻不在影响着孩子。
如排队购物、让座、不随地吐痰等到细节都是
如此,我们利用家长会或者家长宣传栏等,向家长们提出要求,要求孩子做到
的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定带头不做。
通过对幼儿进行良
好生活习惯的培养后,幼儿有了明显的进步,有的家长反映,有时自己忘了将
垃圾扔在地上,孩子就说:
“妈妈是大人了,还乱扔垃圾,这是不讲卫生的。
”幼
儿能对不良的卫生提出自己的意见了。
一个人的良好生活习惯并不是一下子就形成的,需要有一个从陌生到熟练,再由熟练到自由化的过程,要完成这一过程必须反复训练,逐步强化。
如有的幼儿在加点时,没有把食品袋放在餐盘里,而是乱扔在桌子上或者地上,老师就要有意识指导幼儿将垃圾放好,加完点后进行讲评,表扬哪些讲卫生、不乱扔垃圾、点前点后主动洗手、漱口的幼儿。
再如;幼儿玩完玩具后,随手扔下不管了,教师可以引导幼儿进行收拾玩具的练习,并多次重复训练,使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。
托尔斯泰说:
“家长的责任是不能托付给任何人的,金钱买不到成功的孩子。
”孩子们需要时间——家长的时间、大量的时间。
教育的成败贵在坚持。
父母都希望自己的孩子能“成龙成凤”,可能一段时间信心十足,雄心勃勃,但好景不常,就半路夭折,结果全盘落空。
所以,培育孩子良好的习惯,,需要时间,需要原则,需要耐心,需要持之以恒。
时松时紧的迁就结果只能是推波助澜,对孩子好习惯的养成百害而无一利。
很多幼儿在幼儿园里能够在教师经常提醒与同伴的同一行动中保持良好的生活习惯,但回到家庭中完全变成了另一副样子。
因此,我们要求教师会在在幼儿园里注意培养幼儿的良好生活习惯,而家长也要掌握一些科学的家教方法。
使幼儿的良好生活习惯在家庭中得到强化。
如,在家庭中也提出与教师相一致的要求,使良好生活习惯得以巩固。
在本次大班家长会上,我们与家长们一起讨论了孩子的“洗手问题,就餐问题”家长感慨,看似一个再平常不过的吃饭、洗手,老师们却做到如此细节化,实在很用心。
家庭也要创设良好的教育环境。
首先,父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。
幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快,情绪稳定,得到爱心的熏陶,萌发自信心、上进心;其次,要创设优美、卫生整洁的家庭环境,使幼儿从小萌发爱美爱整洁,爱护物品,生活有规律等良好生活习惯。
最后,家长的教育要求要与教师的教育方法同步,幼儿园要求孩子怎么做的,在家里同样如此要求孩子。
实现家、园、同步地对幼儿进行教育,才能让幼儿养成良好的生活习惯。
总之,良好的惯的养成不是一朝一夕就能做到的,只要我们重视对幼儿良好习惯的培养,用自己的耐心和爱心为孩子营造良好的培养环境,把培养幼儿良好的生活习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步,持之以恒的督促训练,一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的发展。
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