小学变色龙的教案.docx
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小学变色龙的教案
小学变色龙的教案
【篇一:
变色龙公开课教案】
变色龙
高邮天山实验小学姜丽蔚
一、复习旧知,导入新课。
师:
上节课我们初步接触了一种神奇的动物,它的名字叫-----一起读课题。
通过学习,我们了解到-----(出示投影,学生填空)
我们还学习了生字新词。
(出示投影,学生读)仔细看看这三组词语,你发现了什么?
(根据学生回答师相应板书:
外形、捕食、变色)这些正是课文第二部分端详变色龙的内容。
二、品读导思,体悟文情。
(一)、精读第二部分(第9小节)。
1、课文是怎样具体介绍变色龙的外形、捕食和变色的呢?
请大家快速读一读第二部分9--15自然段。
2、想知道变色龙长什么样儿吗?
(出示变色龙图)谁来描述一下你眼中的变色龙?
3、作者是按什么顺序介绍变色龙的外形的。
(出示第9节,指名读)交流:
按什么顺序介绍?
作者是按照从整体--局部来介绍的。
(说完出示文字)具体介绍了哪些部位?
在书中圈出来。
这些部位各有什么特点?
用直线标出来。
(指名说,师:
作者抓住了颜色和形状描写突出了变色龙的外形特点。
)在第一部分中,其实也有对变色龙外形的介绍,是哪一句话?
4、我们将这句话加进来。
(出示段落,指名读)看着这条变色龙,看到这样的外形,你想用哪一个字来形容它?
“怪”(师板书)这个字概括的好,似蛇非蛇,长相奇怪。
(出示段落,齐读,突出变色龙的外形特点,读出变色龙的“怪”。
)
5、我们端详着变色龙,大喊大叫,对着他指手画脚,想象一下,他们会大喊大叫什么呢?
怎么做呢?
(指名说)我们这样做对变色龙来说管用吗?
它表现如何?
这说明什么?
6、为什么作者能够将变色龙的外形写得如此生动呢?
理解“端详”引导学生:
认真观察,抓住其外形特点,按一定顺序来写的写作方法。
小结:
这个单元我们也要写一篇小动物的文章,我们也要像这样去做,才能把小动物的外形特点写清楚,写具体。
总结学法。
(出示学习方法:
1、读句子。
2、找特点。
3、说写法。
)
(二)、精读第二、三部分(10--15小节)。
请大家运用这样的学习方法自学变色龙的捕食和变色。
请看小组合作学习要求。
(出示小组合作学习要求1、默读“捕食”、“变色”两部分内容。
2、变色龙捕食的特点是什么?
变色的特点是什么?
用波浪线画出相关词句。
3、作者是如何来写变色龙的捕食和变色的?
)
1、学完交流(出示第10小节)变色龙的一动不动使作者产生了疑问,一起读。
这是一个什么句子?
它起到什么作用?
承上的句子是---启下的句子是---有了过渡句,将前后的内容衔接的更自然,我们在写作中也要学会灵活运用。
2、通过刚才的小组合作学习,你了解到变色龙的捕食特点是什么?
如果也用一个字概括,你想用哪一个字?
(请一个小组汇报:
快)大家同意吗?
(师板书:
快)请你说说从哪些词句感受到的?
(迅雷不及掩耳、“刷”地、刹那间)迅雷不及掩耳是什么意思?
刹那间的近义词有哪些?
(出示形容速度快的词)(出
示捕食图)让你惊叹的是什么?
(舌头长。
)课文中有一句话写出了它的舌头的特点(指名说)老师补充一下,变色龙的舌头还有粘性,能牢牢粘住虫子。
正是因为有这样惊人的舌头,所以变色龙捕食才如此之快,如此之准。
(出示文字)请女生来读,读出变色龙的捕食之快。
破折号起什么作用?
请男生来读,读出变色龙捕食的又快又准。
3、(出示11小节)我觉得这个11小节是多余的,因为12小节已经让我们知道了变色龙的捕食。
你觉得呢?
眼睛有什么特点?
(指名说)同学们,你们的眼睛能单独转来转去,分别观望四周吗?
变色龙能。
请看--(出示眼睛图)师介绍它的眼睛有两绝:
1、它的眼睛左右分开,能一目二视,这样有什么好处?
寻找猎物的范围广。
2、它能锁定目标,准确判断和猎物之间的距离。
没有了这样的眼睛,再好的舌头也没用啊。
所以介绍眼睛的小节能省掉吗?
(出示11小节)这就是中非工人朋加沙绘声绘色向我们介绍的一段话。
什么叫“绘声绘色”?
能用绘声绘色说句话吗?
(学生造句)绘声绘色地介绍是一种怎样的介绍呢?
谁来绘声绘色地介绍?
(指名读)(理解“似睡非睡、窥探、伺机”)从这三个词,你发现作者是怎样来写的?
运用了拟人手法,这样写的好处是?
值得我们学习。
作者是怎样来写它捕食的?
介绍变色龙眼睛和舌头的与众不同,抓住了捕食快的特点来写的。
4、同学们,变色龙,顾名思义,就是会变颜色的小龙。
它真的会变颜色吗?
变了哪些颜色?
你想用哪一个字来形容变色龙变色的特点?
(师板书:
多)(出示补充资料,师读)我刚才的介绍,你想用哪一个词来形容?
“绘声绘色”希望你们读书也如此。
(出示想象,指名说)师小结:
同样是快,可以用不同的词语表达,希望孩子们写作时也这样,不重复用词。
作者是如何来写它变色的呢?
(指名读)哪些词写出了它的变化顺序?
小结:
这部分作者抓住变色多的特点,并按一定的顺序来写的。
(出示14小节)一起读,读出变色龙变色多的特点。
5、俗话说“耳听为虚,眼见为实”,想不想看看变色龙如何变色?
见证奇迹的时刻到啦!
(播放视频)
6、想说什么?
(指名说)想用一个什么词来形容它?
(出示15小节)齐读名副其实什么意思?
(副在不同的词语里意思也不同。
出示练习)
(三)、学习“放回变色龙”。
1、同学们,这就是外形奇特、捕食快而准,颜色变化多端的变色龙。
如果是你碰到了这只变色龙,你会怎样处置它?
2、那作者他们是怎么做的呢?
他们这样做的原因是什么呢?
(数量少,保护它)板书:
保护
3、自然界中还有很多小动物需要我们的保护,就让他们和人类一起和谐地生活在地球上吧!
(齐读16小节)
三、融读导用,拓展延伸。
1、我们也写过关于小动物的作文,你发现这篇课文在写法上有什么不同之处?
我们会怎么写?
(我们会直接介绍小动物的外形、生活习性、活动等);作者是怎么写的?
作者一改常规,以叙事的形式出现,并融入了人物的情感,使文章引人入胜。
)(出示文中三句话)读一读,这三句话你感受到人们对变色龙有着怎样的情感?
(一个字:
爱)相信你们也会像作者一样,将对小动物的喜爱之情写入作文中去。
2、像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色,隐蔽自己,防止被敌人发现
的这种本领,叫做保护色。
你还知道哪些动物具有保护色的本领?
(枯叶蝶、竹节虫、石头鱼、螳螂等)
大自然的里的小动物都有生存的理由,所以我们要保护它们才是。
四、作业
1、仔细观察一种小动物,模仿文中描写变色龙外形的句子,写一写这种小动物的外形。
2、你还知道哪些动物自我保护的方式?
去查阅资料,了解一些。
【篇二:
《变色龙》教材分析及教案2014】
五年级上册《变色龙》教材分析及教案
《变色龙》写作特色十分鲜明,描写与叙事相结合,语言介绍和观察描写相结合,生动有趣地把变色龙外形特征、捕食和变色的生活习性呈现在读者面前,在内容的连接上分别以设问句:
“变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢?
”“变色龙真的会变色吗?
”,课文内容衔接得当。
这也是一篇描写动物类作文的有效的范本。
初见变色龙——突出一个“怪”字
一天清早,大雾弥漫,我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。
简单的一句话点出了时间、地点人物、事件,这是一般叙事性课文的开头管用的手法。
环境描写和人物的紧张地摘四季豆,为下文变色龙的突然出现带给大家的惊喜做铺垫。
“啊呀!
”小李的叫声震惊了寂静的田野。
大家以为他碰上毒蛇,急忙赶了过去。
“什么事?
”
“刚才我采豆荚时,手碰到冷冰冰的东西,一看是一条‘怪蛇’,吓了一跳。
”“在哪里?
”
大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪蛇”,以为是小李在开玩笑。
“在这里!
”小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“绿莹莹”“皮肤和豆叶一模
一样,很难发现”写出变色龙的颜色怪;“四脚小蛇”“30厘米左右、似蛇非蛇的怪物”写出变色龙的形态怪。
“变色龙!
变色龙!
”中非工人一看就叫了起来。
端详变色龙
(外形特征)
我细细端详着:
这条变色龙全身翠绿。
椭圆形的头上长着三角形的嘴,两眼突起,凶相毕露。
身躯呈长筒状,隆起的背部酷似龟背,腹部两侧长着四只短脚,它却依然一动也不动。
端详变色龙,是作者对变色龙产生了浓厚的兴趣,仔细地打量、观察变色龙的外形特征。
按照从整体到部分、从头到脚的介绍动物外形的一般写法进行介绍:
全身——头上(嘴、两眼)——身躯(背部、腹部短脚)。
并抓住了了每个部分的特点,用准确的语言表达出来。
比如全身翠绿与前文中“绿莹莹”一致,嘴“三角形”,两眼“突起,凶相毕露”。
身躯长筒型,背部隆起像龟背,脚短。
这些描写依旧突出了变色龙外形的“怪”。
而“它却依旧一动不动”,这是变色龙行为的“怪”,为下文写变色龙的捕食的快做铺垫。
(生活习性——捕食)
“变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢?
”
“你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动,但它是似睡非睡地窥探着,伺机捕捉昆虫。
它的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。
当它的两只眼睛同时注视着前方时,就会产生一种立体感,准确地判断自己与昆虫之间的距离,用舌头捕获食物。
”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。
这时,一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来,离变色龙还有相当的距离。
似睡非睡的变色龙,以迅雷不及掩耳之势,“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐。
我们被它吓了一跳。
这部分的结构是:
疑问——介绍——目睹。
作者的疑问,朋加沙介绍变色龙眼睛的特征和捕食之间的关系,作者目睹变色龙捕食的精彩描写。
在描写手法上作者首先抓住动作描写,“似睡非睡地窥探着”“伺机捕捉”“转来转去”“观望”“注视“产生”“判断”“捕获”。
变色龙捕捉食物
的特殊本领是什么,用假象迷惑敌人,用眼睛特殊的功能来准确的定位目标,伺机而动。
其次动静结合的写法,变色龙出击时,它用的方式是闪电战,以迅雷不及掩耳之势给目标以致命一击,快到什么程度了,“刹那间”它的更加惊艳的表现是舌头超长——舌头的长度超过它身长的一倍。
真是静中有动,动静结合,静中暗伏“杀机”。
再次,采用了对比的手法,变色龙反应迟钝与捕食的快速、准确作比较,更为变色龙的神奇增添色彩。
(生活习性——变色)
“变色龙真的会变色吗?
”
“真的,不信,马上试试看。
”朋加沙抓起变色龙,先把它放在香蕉叶上,它的皮肤变成了香蕉叶色。
接着,又把变色龙放在棕色的泥土上,我们眼看它慢慢地从绿色变为棕色。
再把它放在水泥板上,又从棕色变为浅灰色。
变色龙,果然名副其实。
变色龙变色的特点在于能借助周围的环境而变。
文字易懂。
那么,作者为了有序的表述,用了“先?
?
接着?
?
再?
?
又?
?
先后的词语写出了朋友放置变色龙的过程:
香蕉叶色——棕色——浅灰色。
印证了“名副其实”这个词,实至名归。
放回变色龙
朋加沙告诉我们,变色龙数量不多,难得碰到;于是我们将它放回了原始森林。
发现变色龙也带给我们教育意义,在于保护动物,尊重生命。
教学设想:
从写法的角度来说,这是一篇指导学生写动物的外形特征和生活习性的好范本。
第一课时完成课文内容的教学和写法的归纳,第二课时可以进行仿写一种小动物。
做到读写结合。
【教学目标】
1、认识、理解生字词,能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解变色龙的特点。
3、学习描写动物的写作方法,为《习作二》作准备。
4、激发学生对动物、大自然的喜爱之情,增强保护环境的意识。
【教学重点】
1、认识理解生字词,正确流利的朗读课文。
2、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。
【教学难点】学习课文的观察方法和写作顺序、方法,学会观察动物的特征。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣,导入课文
1、谈话:
同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。
它有许多的奥妙等着我们去揭开。
自然界中,有许许多多形态各异千奇百怪的动物,你喜欢哪种?
(生自由畅谈)
2、有些动物有特殊的本领有其特异功能,你知道吗?
(指名说)33.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
今天让我们一起来认识一下这位新朋友。
(课件:
出示变色龙的图片,课题)
4、说一说:
变色龙给你的初步印象是什么?
(讲解学名:
避役)
二.初读感知,理清脉络
1.让我们拿起手中的课文,用自己喜欢的方式,自由读读课文,去试着了解了解这位神奇的朋友。
(提示:
画出不认识的较难理解的生字词,借助课文后的认字表和写字表或者同桌之间相互纠正)
2.出示生字词。
①自由读。
②指名读,齐读。
(课件:
藤椭钝伺刹震蕉棕)
(课件:
绘声绘色名副其实凶相毕露指手画脚豆荚迟钝窥探伺机弥漫)
3.再读课文,注意读准字音,读通句子。
通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?
(指名说。
)
4.你们真是一群善于观察的好孩子,请你依照课文的表达顺序,给课文分段。
(出示:
(1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)我们放回变色龙。
)
讨论交流
三、深入课文,细读品悟
1、大家已经读了课文,相信你对变色龙这位朋友的兴趣是越来越浓了,那给你印象最深的是课文的哪一部分?
2、来,我们首先认识一下变色龙的长相吧。
(1)师朗读课文第九自然段,想一想写了变色龙外形的哪些方面?
(颜色、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴)
(2)讨论外形的写作顺序。
(观察顺序:
全身--头--身躯。
在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色—嘴巴的形状等))
(3)再读第9自然段,感受一下作者写小动物的方法。
(课件:
第九自然段课文)
(4)完成填空。
(5)看图复述第9自然段。
第二课时
一、谈话导入:
1、同学们,大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识,活跃着有自己特异功能的动物。
昨天,我们已经认识了一种小动物,它叫-----(变色龙)。
2、回忆一下,课文分为哪几个部分?
(发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙)
二、发现变色龙:
1、请同学们打开课本,读读课文1-8自然段,边读边想:
这一段课文告诉我们变色龙的什么特点?
通过什么方法告诉我们的?
2、学生自己读课文。
3、交流:
(怪)
(1)“刚才我采豆荚时,手碰到冷冰冰的东西,一看是一条‘怪蛇’,吓了一跳。
”(交流:
“怪”在何处?
)
(2)大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为小李在开玩笑。
(3)小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆藤一模一样,很难发现。
(交流:
“怪”在何处?
为什么不容易发现呢?
)
小结:
是啊,变色龙隐藏得这么好,怪不得很难发现啊!
那作者他们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8自然段,一人读中非工人,一人读小李,旁白两人一起读,看看谁能把当时的情景表现出来。
4、指名读,分角色读。
三、端详变色龙:
外形
1、我们意外发现了变色龙这个“怪物”,就把它好好端详起来。
请同学们快速浏览课文9-15自然段,看看课文写了变色龙哪几个方面的特点?
2、学生读书,交流:
(外形、捕食、变色)
3、上节课我们已经学习了课文中具体描写变色龙外形的第9自然段,这一段除了描写了它的外形“怪”,还有什么“怪”?
4、交流:
“尽管我们大声叫喊,对着它指手画脚,它却处之泰然,一动也不动。
”
5、交流:
“变色龙如此迟钝,如何捕捉食物呢?
”在文中起什么作用?
(设置疑问,承上启下)
6、交流:
文中还有这样的句子吗?
(“变色龙真的会变色吗?
”)
捕食
变色龙的样子怪,那它捕食呢?
快速浏览10—12自然段。
你用什么字词来概括?
(怪、快、准)
a
(1)、变色龙捕食之所以又快又准,其实靠的是什么?
(眼睛)让我们把眼光放到第11自然段。
读读想想,你觉得变色龙的眼睛有什么奇特之处?
(2)交流:
(眼睛能单独转来转去产生立体感),也难怪它捕食速度又快又准了。
(3)这些知识作者是怎样得到的?
(耳闻)
(4)指导读第11自然段。
b
(1)你是从哪里体会到变色龙的捕食速度快的?
自读第12节,在相关的词语下面圈圈画画。
(2)交流(迅雷不及掩耳之势、刷、刹那间)(写动作快为什么要先写“似睡非睡”“一动不动”?
对比的手法,更添神奇色彩。
)
(3)变色龙真是太厉害了!
让我们再送给它一个字:
“准”。
(4)捕食的过程作者是怎样获知的?
(目睹)
(5)指导读第12自然段。
变色
(1)自读第14自然段,找出描写变色龙颜色变化的词。
读后交流:
(2)变色龙的颜色是依据什么而不断变化的?
(3)想象一下,变色龙还会怎样变化?
(4)讲到这儿,你还会觉得变色龙是个怪物吗?
你会怎样称赞它?
(5)变色的过程是怎样获知的?
(目睹)
(6)作者又是怎样称赞它的?
齐读第15自然段。
交流:
作者在介绍变色龙的特点时都采用了哪些方法?
四、放回变色龙:
(1)同学们,这就是外形怪异,捕食方法怪异,又快又准,颜色变化多端的变色龙,如果此时你碰到了这样的变色龙,你会怎样处置它?
(2)作者他们这样做的原因是什么呢?
五、总结全文:
1、学到这儿,课文基本学完了。
我们通过学习,了解了变色龙的外形特征、捕食情况,以及它最显著的特长“会变色”,我们又学到了作者观察动物的招术,不仅要抓住动物的特点,更要善于利用各种观察器官,-----视觉、触觉、听觉、嗅觉等,并能锲而不舍地观察,这样才能把动物的特点观察得更仔细,写出来的文章才更吸引人。
2、另外,通过课文的学习,我们再一次认识到大自然的确是本绿色的课本,我们要想尽一切办法,去读懂它,自然界中各种动物都需要我们人类去保护,让我们和动物和谐地生活在同一个地球上吧!
六、巩固练习:
1、搜集你喜欢的小动物的资料,仔细研读。
2、小练笔:
仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。
【篇三:
《变色龙》教学设计】
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