最新十佳师德标兵先进事迹材料五篇.docx
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最新十佳师德标兵先进事迹材料五篇
从教十多年来凭着一个儿时的梦想,凭着一颗热忱、执著的心追求着为人师表的快乐与成功,无论是平静、坎坷、不幸、荣誉,xx同志都依然那么坚定、从容。
把绚丽的青春时光毫不保留的献给了自我所钟爱教育事业,在一个平凡的岗位做出了不平凡的事。
一、努力学习,特练苦练教学基本功。
我把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上,出于真心热爱教育事业、热爱岗位、热爱每一个学生,把自我的事业看得无比神圣。
为了做好教师这个神圣的工作始终坚持不断的学习,坚持阅读有关教育学和心理学方面的书籍和教育教学刊物,虚心学习老同志的教育教学经验,努力做一名高品位的合格的人民教师。
十几年来,她系统地学习了《教育学》、《儿童心理学》、《班主任工作》、《教师心理素质专题》、《教师职业道德修养》等理论书籍,深入研究教育教学理论。
同时主动参加教学基本功训练,在几年中系统地参加了《五项基本功训练》、《六项技能训练》、《教学技能综合训练》。
她深知没有充实、厚重的业务功底;没有准确的知识结构;没有较为先进的教育思想;就无法胜任太阳底下这一光辉的职业。
她在教学中力争做到有清晰透彻的思路,耐心寻味的启发,深入浅出的讲解,现代教学手段的合理运用,都得利于不断的学习和刻苦的训练,使每一节课都成为精雕细琢的艺术品。
课堂是一片期望的田野,是她耕耘改革的沃土,在语文教学中,在让学生掌握基础知识和技能的基础上,她十分重视学生的创造潜力和创造性思维的培养。
在教学上,大胆的探索出一套激发学生兴趣,培养学生智能,用心参与教学的“发现教学法”。
在改革的同时,不断总结经验,把实践上升到理论,然后指导自我的实践。
并在实践中使理论得到不断的修正。
三、教书育人,甘为教育事业献青春。
执教十几年来,荆棘与鲜花一路,坎坷同欢歌齐飞。
在我的心中始终铭记“金奖银奖不如家长的夸奖,金杯银杯不如家长的口碑。
”始终把培养完善人格的学生看作等同生命一样重要的大事。
我班有个男孩子,很多同学向她反映,这名男同学下课不愿和大家一齐玩,很孤僻,而且他经常摸班上女孩子的头发和衣服什么的,叫女同学很害怕。
她了解到这一状况后没有立刻批评这个小男孩,而是透过调查走访和一系列工作,最后解开了这个谜也找到了解决问题的方法。
原先,这个男孩的父母离异,父亲在打工,母亲在外很少回家,对孩子不管不问;爷爷奶奶都上了岁数,又没有文化,对孩子的管理很不到位。
于是xx就多次和这个小男孩谈心,使他最后吐出了心里话:
别的孩子都有爸爸妈妈的疼爱,我也要,而且怕同学看不起。
肖老师明白了,原先这个孩子是生活上缺少关心,心灵上缺少温暖。
从此以后,我一有空就和他在一齐玩,有时把他搂在怀里,并经常把他带回自我家,象对待自我孩子一样,使他能感受到母亲般的温暖,让他的少儿心理得以正常发育,人格得以正常完善。
经过一段时光的培养,这名同学最后和其他孩子一样能够正确处理同学之间的关系,和同学相处得很融洽。
这样的例子在很多很多,时刻把德育工作放在教学工作的首位,予德
育工作与教学之中使班上的孩子都能够全面发展,健康成长。
每件事都使她认识到:
学校无小事,育人需精心。
xx同志凭着对事业执着的追求和强烈的职责感,奋斗在农村教育战线上。
她是我们学习的榜样。
崔xx,汉,女,1987.11,本科(双学士学位),中教一级,现任xx市特殊教育学校律动教学教师。
我爱这些孩子,我爱我的职业,我从不后悔我的选择!
毕业于内蒙古师范大学,获舞蹈、英语双学士学位的崔xx,受大学期间的一次公益活动的影响,毕业后她毅然选择了到xx市特殊教育学校做一名律动教师。
崔老师来到特校后,她坚信聋生也能够像正常人一样翩翩起舞,舞出精彩。
但是现实不像她所想的那样,她面对的是一群活泼可爱却双耳失聪的孩子,而且学生的年龄又参差不齐,大部分都没有舞蹈基础。
摆在崔老师面前的第一个难题就是与学生的交流。
一向活泼开朗、爱开玩笑的她面对这一群处在无声世界里的孩子们,她幽默的话语、极富感染力的肢体动作换来的是学生呆呆的目光和不知所措的样子。
当时崔老师很迷茫,教学模式也只停留在她跳而孩子们看着学的状态,慢慢的个别学生觉得上律动课太累了,练基本功太疼了。
崔老师当时有些伤心,可是后来慢慢想想,还是自己做的不够好,和学生们缺少沟通,没有设身处地的为他们着想,总是站在自己的角度考虑问题。
从此她改变了教学方式,为了让学生们喜欢舞蹈,崔老师和学生们一起观看舞蹈视频,当看完舞蹈《千手观音》后,崔老师告诉孩子们,他们也是聋哑人,崔老师看到孩子们羡慕的眼神,他们问崔老师,我们可以跳得像他们那样美吗?
崔老师肯定的说:
“当然可以,可是想把舞蹈跳好,就必须得练好基本功,基本功是根本,你们不要怕疼,怕累,我相信你们可以做到的,你们能吗?
”孩子都说“我能,我能。
”就这样她开始从压肩、压腿、下腰、下叉这样的动作一对一地教,每个动作,都要反复几次、几十次甚至几百次。
但是孩子们喜欢上舞蹈了,不喊疼不说累了,崔老师觉得她已经成功了第一步。
之后,崔老师每天自学手语,除了向同事请教外,她尽可能多的与学生一起交流。
在她的办公桌、床头都放着《中国手语》,甚至连她随身携带的手机里都下载着《中国手语》。
功夫不负有心人,崔老师很快就能和学生进行无障碍交流了。
崔老师了解了每个学生的性格、特长、喜好,在生活中处处关心他们,把他们当做朋友,以诚相待,在教学中,多鼓励、多表扬、培养他们的自信心,对每一个学生的点滴进步,崔老师都给予充分的肯定、及时的评价,慢慢地,她和学生的距离拉近了。
舞蹈教学的困难还是超出了她的预料,再悠扬的音乐,再鲜明的节拍对于听不见的学生来说都无法感知。
怎样才能让没有听力的学生感受到音乐的节奏、韵律,领悟舞蹈的动作和意境成了崔老师必须要解决的问题。
在舞蹈室里,为了让聋哑学生感知音乐节奏,她通过跺脚震动木地板,由地板将震动的节奏传到学生的脚底,让学生来感受节拍。
就这样,崔老师的脚跺到疼、跺到麻、跺到了忘记了疼、忘记了麻,跺成了一种习惯……学习一支舞蹈,正常的孩子半个月可能就学会了,但对于他们来说对舞蹈的理解、对节奏的感知以及动作的掌握都存在较大的困难,孩子们要通过地板的震动用肢体感受音乐,他们一边凭着默记在心的旋律,一边用眼睛的余光看着老师的指挥,为了舞台上表现出的一个动作、一个笑容、一个眼神,他们要练上百次、上千次。
崔老师需要在一对一的教学后再进行集体排练,往往比教正常孩子要多花费几倍的时间和几十倍的精力才能让他们掌握动作。
在她怀孕期间,为了让每一名学生都能准确掌握动作,崔老师又习惯性的跺脚打节拍,她的这一举动幸亏被路过的老教师及早发现并制止。
当家人得知后差点儿吓坏了她的母亲、气坏了她的老公,而她却笑着说:
“看见学生们节奏不准确,我一着急忘了自己还怀着孩子,下次不会忘了。
”就这样崔老师在怀孕期间一直坚持上课到临产期间才回家休息。
在崔老师的舞蹈队中有一名性格孤僻、内向、自卑的女生引起了崔老师的注意,课堂中这名同学总是闷闷不乐,有时自己发呆,做动作时常常不到位、跟不上节奏,而且总是怀疑别人在说自己的坏话,脾气急躁、情绪极不稳定,有时还缺课,在宿舍里因为和同学吵架还打碎镜子割过手腕。
崔老师翻阅了许多有关聋生心理学的书籍,决定要帮助这名学生度过这段危险时期。
她根据该生的特点,以一名大姐姐的身份去关爱她。
在该生消除了对崔老师的抵触情绪后,她向崔老师敞开了心扉,倾诉了自己心中的苦恼。
大多数聋生都有自卑、猜疑、焦虑的心理特点,但如此自卑的孩子还是太少见了。
崔老师抓住其渴求进步和自我完善的内在要求,在课堂中生活中把握好教育的契机,捕捉她身上的闪光点,及时肯定和鼓励她的点滴进步,还专为她设计编排了一个舞蹈,使她得到了愉快的情感体验,并且激发了她内在的积极性,使她逐渐变得阳光自信起来。
现在,自信的微笑、优雅的气质已经成为这个孩子留给别人的第一印象了。
根据学生的喜好,崔老师教授学生各民族的民间舞蹈、古典舞、拉丁舞,她要全方面的去培养学生,为此她也付出了更多的努力。
很多学生都喜欢热情奔放、节奏欢快的拉丁舞,崔老师特地利用假期期间,离开未满周岁的女儿,考取了中国国际标准舞总会(CBDF)B级教师证书。
课前,崔老师精心备课,舞蹈动作的要领、节奏的快慢,她都要站在学生的角度事先细心体验。
课上,她对学生既严格又耐心,对学生的每一个动作她都要求精准到位,要求学生做到的她必须自己先做到,一次次地进行示范、讲解、指导,即使在学生休息的时候他还会对差一些的学生进行单独辅导,往往一堂课下来崔老师都快站立不稳,但课堂上的她从来都是站着教学,没有坐下过一次。
课后,她还向经验丰富的教师请教。
在长期的学习、训练中,学生的柔韧性、控制力、稳定性、协调性、灵活性和表演能力都得到提高,有助于他们身体各器官系统得到全面发展。
如:
教给学生正确的站姿,要求肩部打开后自然下沉,颈部挺直,腿部收紧,挺胸收腹,腹部自然收紧,能够纠正学生不良的自然体态,有助于训练和保持良好的体形和姿态;舞蹈中的手、眼训练,手、脚训练等协调性练习,舞蹈中随着音乐的速度、力度的变化学生也要根据老师的手势做出相应的速度快慢与力度强弱上的改变,有助于学生大脑的发育;在素质训练中挺胸抬头不仅可以使胸部得到充分扩展,也使学生在气质和精神面貌上得到培养。
舞蹈课堂中不仅培养出学生优美的舞姿还培养出了学生正确的体态、优雅的举止和健康的体魄。
由于聋人学习所需时间较长,在接到舞蹈表演或比赛通知后,为了能够圆满完成任务,每一次崔老师都会利用休息日的时间去排练节目,对于80后来说,最不愿做的事就是加班,而崔老师对于这样的无偿加班却从无怨言。
崔老师常常带着学生外出参加一些公益演出活动和比赛,除了能增长他们的见识更主要的是培养他们的舞台经验,优秀的表演也使崔老师和孩子们获得了很多荣誉和奖励。
在不同场合的表演中,观众们赞赏的眼神和热烈的掌声不断地鼓励着孩子们,让这群生活在无声世界里的孩子们也越来越自信。
学生们也始终沉浸在一种愉悦的气氛中,他们也用他们的执着告诉我们、感动我们,他们也可以认识美、感受美、创造美。
在第二届内蒙古残疾人文艺汇演中,崔老师创作的的舞蹈《快乐的跳吧》获得了自治区第三名的好成绩,看着孩子们开心地跳着、唱着,站在舞台一角指挥着他们跳舞的崔老师留下了热泪……
近年来由于学校招生范围扩大,在今年崔老师为智障生也开设了律动课,其中有部分孩子还伴有轻度的肢体残疾和自闭等,有的甚至平时都不与人沟通,为了让这些孩子们也能享受到音乐带来的欢乐,崔老师比以往更忙了,现在每天她停留时间最长的就是学校的律动室,在这里,她不断重复着最简单的动作,只为让这些智障孩子们,也能跳一支属于自己的舞蹈。
在轻松愉快的课堂气氛中,大家看到的也许是极不协调的舞蹈动作和令人费解的表达方式,但大家却能够感受到的是孩子们最纯真最甜美的笑容……
寒来暑往,又到毕业之际,面对将要离开的孩子们,当崔老师问她们想做什么时,她们没有说自己的理想,一名学生用含糊不清却又极其努力地声音说出:
“我们想到你家给你做顿饭。
”一句朴实的话,一颗纯真的心,成为了学生献给崔老师最珍贵的毕业礼物。
很多人都问过崔老师同样的问题:
你为什么选择到特校当舞蹈教师?
你不后悔吗?
崔老师总会笑着回答:
“我爱这些孩子,我爱我的职业,我从不后悔我的选择!
虽然我不能像其他学校的老师那样桃李满天下,在教师节也不会收到孩子们漂亮的鲜花,但是只要看到他们开心的笑着、跳着,能够健康快乐的成长,对我来说,这就是最快乐的事!
”这是一个年轻特教工作者的心声,因为她从事的是太阳底下最伟大的职业。
热情和爱化作一缕阳光,我愿做阳光,给他们以温暖,我愿做雨露,给他们以滋润;我愿做土壤,给他们以勃勃生机”,这是xx一中地理教师杨xx写在备课本前后屝页上的一段座右铭。
杨xx老师认为,教育的实质就是爱,爱是做好一切教育教学的基础。
几乎所有的老师都不缺乏爱心,品学兼优的学生人见人爱,但是,品不好、学不优的学生更多,能爱他们才是真正的爱学生。
对学生少了一分苛求,多了一份理解;少了一份埋怨,多了一分宽容;少了一份指责,多了一分尊重。
做到了这些,你会在不知不觉中爱上你的学生。
包容是爱的起点,能包容学生的缺点和错误、允许学生有缺点、犯错误,你的教育才真正开始。
杨xx老师从教27年,做了24年的班主任工作,却没有带过连续三年一届的班主任,他在几所学校任教,几乎都是做“最差班”的班主任,班级转化好了,就交给了别人,他再去做“问题班”的班主任,他有一个绰号“救火班主任”,别人问他有什么绝活,他微笑着说,“我哪有什么绝活,用爱心慢慢浇灌罢了”。
他说得很轻松,但是其间的委曲、辛苦,甚至是屈辱,只有他一人清楚。
2010年,杨老师所带的班级转来了一个叫严小蝶的女生,是学生中的“大姐大”,这是一个特殊的女生,一个时时刻刻在犯着过错的学生、一个谁批评她她就和谁顶撞的学生、一个自私又自我的学生、一个家庭条件优越的学生,同时又是一个聪明的学生、一个活泼好动的学生、一个善良的学生……在学校内没有朋友,她结交了一些社会上的成年“朋友”,说脏话、骂人、谈恋爱、上课时一直吃零食、迟到、旷课、上网、打架……,学生能犯的错她都犯过,别的老师都说,“这个学生只有劳教或许才能教育好”、“还是把她劝退了吧”。
杨老师觉得,“爱,就要能包容学生的缺点与错误”,他下定决心用自己的爱心去唤回这个迷途的“羔羊”。
一次次谈心、一次次劝导、一次次宽容、一次次辅导、一次次帮助、一次次动员,为了这个学生,杨老师还为她“量体裁衣”创造了“情境教育法”,慢慢地,杨老师的话她开始觉得有道理了,她开始融入班集体,其他学生开始愿意与她交往了,她身上的毛病一天天少了,她的聪明才智开始显现了,她的活泼好动给班集体带来欢乐了,2011年,她获得了学校“文明进步奖”,在那一年高考中,她考取了成都美术学院,拿到了录取通知书,她雀跃着奔向杨老师,热泪盈眶地说:
“感谢您,老师!
没有您的教导,我不知会走到哪里……”
他欣慰地笑了,从此,他更加坚信:
“爱心浇灌之下,总有奇迹发生”。
类似的学生、类似的事情还很多很多。
在教学中,杨老师遵循“学生为主体、教师为主导”的教学思想,实现“以知识为中心”到“以能力为中心”,使学生在获取知识、形成能力、发展智力的同时,养成良好的地理思维品质。
,探索出地理课堂“变式教学法”,使走出“题海”的困扰,取得良好的效果,并在全国许多地区、许多学校推广使用;教学中他勇于探索创新,立足新课改,悉心培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,积累了大量经验,他写成《减小课堂容量,构建思维缓坡》、《太阳高度角理解“三步曲”》等一批文章,先后在《中学地理教学参考》、《地理教育》等杂志上发表,多年来,他坚持笔耕不辍,在各类地理教育、教学刊物上共发表教育教学论文100余篇、试卷几十份,形成了自己的地理教学方法论,使他的地理教学走向理论化阶段,同时也推广了他的地理教学经验。
开展地理综合实践活动是实施素质教育的重要途径,杨老师十分注重学生地理综合实践能力培养,在培养的方式、方法上做了大量可贵的探索,几年来,杨老师带领学生开展的综合实践案例有:
“xx一中门前交通状况的调查”、“灵璧石成因探究”、“xx山芋粉丝加工业影响的调查与分析”、“春港花园小区广告中‘小桥流水、江南人家’的地理分析”、“火山喷发实验改进及效果分析”、“xx土壤调查”、“石龙湖湿地喷泉成因探究”、“关于红绿灯设置的调查分析”、“文明城市创建中的地理知识”等等,这些专题的开展,改变了地理学习的方式,让学生带着地理知识走进生活,带着生活中的地理问题走进地理课堂,促进了学生综合素质的全面发展。
因而,他所带的学生中鲜有不爱学习地理的。
新时代对教师提出了新的要求,传统的“教书型”教师不能适应新时代教育发展的需求,“教研型”教师才是新型教师的重要标志。
课题研究是促进老师专业成长的良好平台,也是教师走向更高层次的重要途径。
杨xx老师是xx一中课题研究的“拓荒者”,从无到有,从有到强,经历了艰难的探索过程,他先后主持了《新改背景下地理课堂教学有效性的比较研究》、《微课在地理课堂教学中的应用》市、省级课题的研究,参与国家级课题《地理课堂变式教学的研究》、《课堂教学方法、手段与培养学生能力的实验研究》的研究,独立开展《文化现象与地理环境关系的研究》,在课题研究中,提升了自己的专业素养和理论水平,同时,带动、影响了一批年轻教师,很快成长为市级骨干教师。
杨老师二十多年来,始终以校为家,近年来,孩子去外地上学、接着在外地工作,爱人在乡下工作,离家较远,一个星期只是周末回家一次,杨老师更是长期工作、生活在学校了,早上5点多去学校,晚上11点多回到家,星期天与爱人一起散步,他也坚持要到校园内走一走,别人问他为何那么喜欢学校,他笑而不答,爱人在一旁诙谐地说:
“他的魂在学校”。
是的,他所热爱的事业在学校、他所热爱的学生在学校,他的心里满满装着的是学校呀!
长期操劳,他身患多种疾病,输尿管结石、双肾结石、胆结石、心室早搏,服药、输水止痛、碎石治疗、手术,他常常是夜间输水,早上接着像正常人一样上班。
别人问他为什么,他说,“晚上输水的时间就是休息呀,白天输水休息,晚上我就睡不着了”。
他的乐观向上不仅战胜了病魔,也感染着周围许多人。
一份耕耘一份收获,杨xx老师在教育教学上拼搏努力,结出了累累硕果:
2010年获得市第三届学科带头人的称号、市录像课二等奖;2012年,被评为全国教研先进个人,出席了在北京召开的全国教研先进个人表彰大会;2015年被评为市第四届学科带头人;他的教学论文2010年获省三等奖、2011年、2012年获市一等奖、2013年获省三等奖、2014年获市一等奖;2014年被评为“宿州市十佳教师”。
面对众多的荣誉,杨老师表现的异常冷静与清醒,他平淡地说,“感谢各级领导的关怀与信任,我只是一个极其普通的老师,在教师专业成长的道路上,没有终点站,只有更高、更远,‘路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……’”
他对每届新生的开场白听起来令人鼓舞。
“各位同学,大家好!
我,杨xx。
‘白杨礼赞’的‘杨’,‘大丈夫’的‘夫’,‘锦绣前程’的‘锦’,也是‘锦上添花’的‘锦’。
以后师生一堂,希望合作愉快!
”这就是他,一位有口碑的老师。
他,研究生学历,现任教于灵璧一中,高级英语教师,教研组长,班主任。
他从教28年,育人数千,成就斐然。
教学细致钻研
他英语教育科班出身,先后就读于xx师范专科学校外语系英语专业(1985.9-1987.7)、安徽师范大学外语系英语专业(1990.9-1993.6)和北京师范大学外文学院教育硕士专业(2003.9-2006.1)。
在高中英语的教学实践中,他借鉴他人,探索创新,走出了有自己特色的教学之路。
语音教学,重在渗透和熏染。
他课前反复听录音,关注语境中长短语块的用时差异,把握节奏。
在课文背诵段落的检查中或复述课文的训练中,他留意连读、爆破、弱化、升降调和用时长短的节奏细节,在以后教学中适时纠正和强调。
课文教学,他注意把文本由文字向多模态转化,培养学生用英语获取信息、处理信息和输出信息的能力。
课文教学蕴含英语思维能力培养。
为此,他提出重点段消化的四构件训练(结构、问题、语块和背诵)和节点词思维导图的课文复述强化训练。
语法教学,他以归纳法引入,再以演绎法深化。
语法课,他认为语法知识的掌握不是最终目的,引导学生掌握语法技能才是目的。
语法技能是活用的语法,是属于语用范畴的。
英语写作教学,他首先注重书写训练,提出英文书写的“扁长”、“倾斜”和“平行”的三原则。
他“批阅作文,不细追究不妨碍本意表达的语法错误,注重行文思想和起承转合的写作发展,引导学生“写中学”。
高考备考,他细致安排一轮、二轮、和三轮复习。
一轮复习重在课本,打牢基础;二轮复习旨在专项题型训练、系统模拟训练和听力水平的提高;三轮复习聚焦信息卷、强化学生的做题适用能力、规范训练作文和解读高考说明。
有耕耘,就有收获。
他的学生在历次教学质量检测中都名列年级同层次学生成绩前茅,因而受到学生好评、家长认可和同事赞许。
教研重在实效
他专业素养深厚,搞教研总是从教学实际问题出发,探究解决的出口。
听力于2001年正式进入全国英语高考大卷,听力失分是英语老师普遍关注
的问题。
他利用在北京师范大学读研的机会,完成了关于听力研究的硕士论文Three-Vector
Accumulation&ListeningComprehension(《三矢量积累与听力理解》,2005)。
文中提到的“单词联想”、“语块吸收”和“话题语境意识”的三构件构想是经过实证证实了的,现在依然有参考意义。
2008年,结合语言界关于建构“中国英语”的背景和爱国主义教育的现实,他利用课余时间编辑第一本校本教材,即Read
English:
KnowaboutChina’sWorldHeritages(《读英语:
了解中国世界文化遗产》,2008)。
书中选编了关于当时被认定的中国34处世界文化遗产的英语文章,较好地解决了用英语如何表达中国传统文化的问题。
2010年夏,他在合肥接受省骨干教师培训期间的结业论文《高考英语写作存在的问题与解决》获得导师组一致好评,而后该文又获得首届全国中小学外语教师名师大会活动论文二等奖(2011)。
高考写作是学生失分最多的高考题项,他论文从课标出发,结合积累的材料,提出提高写作水平的实际建议。
他的第二本校本教材《话题重组英语导学案》(2012)(获xx市教育局课改实验类优秀奖)和第三本校本教材《高三英语写作教与学》(2013),在校内推广使用,对高考备考有很大的促进作用。
另外,他获省奖的论文《关于高三英语备考的标题研究》(2014年)对一线老师的高三一轮和二轮复习有借鉴意义。
实际上,他不仅在意自己的教研方向,也参与其他各类教研活动。
从2006年至2015年,他参与了历次xx市重要的三模英语卷的制作;2011年受邀参与编写xx市高一英语教辅的编写;近年来多次受邀到县、市和外省做专题讲座,结交好多专家朋友,大大提升了自己;在校内他关注青年英语教师的成长,积极主动分享自己的教研成果。
带班首倡挑战
他是一位出色老师,更是一位有创新的班主任。
2007年以来,他带班实施挑战机制。
挑战机制面向学生,其核心是培养公平公正意识和强调为自己的学业表现负责。
挑战目的是引导学生由“要我学”、“我要学”、“我会学”到“我想学”的转变。
挑战机制由几个子系统构成。
⑴座位资源管理。
出勤方面:
以周为时间单位,迟到了的同学,与同纵排没迟到的最后一位同学换位。
学业方面:
以段考、期中和期末大考成绩为依据,挑战群中分高的同学优位优先。
座位这样管理起到榜样招引、动力促进、知彼知己和共同提高的作用。
同桌同学也会慢慢第学会独立与合作、借鉴与包容。
⑵科代表管理:
期中或期末大考,班级单科前十或总分前十的同学,原是科代表的,保留不变。
如果不是以上两种情况的原科代表,由相应大考单科前十同学中的总分第十名的同学取代。
⑶谈话安排。
重点是小组谈话。
个别谈话,因人而异,班主任尤其要精心准备。
话题内容可以是学业、做人、情感、成长、安全、及家庭等方面。
⑷团队管理。
班委和团支部成员,如果没有重大变故,基本不变。
小组长确定,坐在每排第三位上的同学自然就是组长,因为座位位置好,为大家多做些事,也是贡献。
⑸与家长沟通。
家长会每学期一次,在期中考试后的第一个周日下午。
与家长约谈是需要解决重点个案问题。
与家长偶遇谈话是促进学生提高的重要补充途径。
他带班殚精竭虑,每届皆有重大收获。
2007届,全班122人,本科过线116人;2008届,全班127人,本科过线122人;2009届,全班196人,本科过线176人;2010届,全班199人,本科过线186人;2011届,全班138人,本科过线132人,一本段71人;2014届学生全班60人,重点47人,其中清华2人,北大1人,香港中文大学1人,上海交大2人;现在带的2014级一个班班风好,势头旺。
综上所述,他教育
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