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关于课程问题的思考
眼望星空脚踏实地锐意改革
关键词:
转型新课程开发
摘要:
“中国学习者悖论”使我们的教育必须转型,十八届三中全会改革方案中重点提及深化教育领域综合改革、招生考试制度改革等各项改革措施,再次把学校推到了课程改革的前沿。
作为教育人,我们必须眼望星空、脚踏实地,在以新课程理念执行国家课程和地方课程的前提下,大力开发或选用适合本校特点的校本课程,整合资源积极开发选修课程,为学生提供选择性教育。
课程是实现教育目的的重要途径,是组织教育教学活动的最主要的依据,是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体,居于教育的核心地位。
基础教育的课程改革是人们对特定社会政治、经济发展的客观需要所作的主观反应。
改革开放三十多年来我国的政治、经济体制以及生产、生活方式的重大变化,已经、并且还将继续引发基础教育课程的深层次变革。
一、学校课程面临转型之痛
2014年11月9日,北京师范大学教授、中国教育创新研究院院长、中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家刘坚在“西安市中学校长岗位培训提高班”作报告时引用了《南方周末》文章“美国高中生中南海访问记”,“美国芝加哥佩顿中学访问中南海,到101中学和人大附中听课,……阿列克斯惊奇地发现,中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题,不过绝大多数自主解题并不自主,学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习……他们只是在练习而非探索或发现!
”。
大量的数据和长时间的监测结果证明:
我国中小学生长于读、写、算而赢得良好国际声誉,但过于注重书本知识学习、普遍实行常模参照测验和无限制放大甄别选拔功能导致了学生过重的学业负担和普遍的厌学情绪,必将间接导致学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养得不到有效落实。
我国基础教育的现状已经同时代发展的要求和肩负的历史重任之间存在着巨大的反差。
上世纪90年代就有学者提出“中国学习者悖论”,呼吁:
100多年前我们用大刀长矛对付侵略者的洋枪洋炮;今天我们用算得快、算得准、记得多、记得牢对付信息时代的计算器计算机!
我们的基础教育已经到了非改不可的地步,而居于教育核心地位的课程作为集中体现和反映教育思想和教育观念的载体,面临着转型之痛!
十八届三中全会改革方案使得教育改革再次成为社会的焦点:
深化教育领域综合改革为学校教育改革指明了方向、提供了依据,考试招生制度改革将解决一考定终身的弊端,为学校减缓了应试教育的压力,管办评分离将进一步扩大学校办学自主权。
面对这样的机遇和挑战,学校下一步将何去何从?
是继续沿着以完成升学任务为目标的应试教育老路走下去、误人子弟、贻害国家民族,还是面对转型、眼望星空、脚踏实地、锐意改革、做新课程改革的探索者和践行者,这成为我们学校管理者值得深思的现实问题。
其实,新课程改革提出已经十多年,也有很多地区和学者在做着探索,但由于种种原因,至今还不尽人意。
今年4月,教育部发文:
深化课程改革、落实立德树人。
突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
就是要通过新课程改革为每一位青少年健康、快乐、有尊严、有个性的成长创造良好的环境和条件。
二、新课程改革的核心理念
作为学校管理者,要落实好新课程改革,首先有必要弄清楚目前我们国家三级课程管理的基本模式:
即国家制定课程发展的总体规划,确定国家课程的门类和课时,制定国家课程的标准,宏观指导课程实施。
省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置,规划符合不同地区需要的课程实施方案,包括地方课程的开发与选用;学校在执行国家课程和地方课程的同时,开发或选用适合本校特点的课程。
可见,学校能做的就是以新课程改革理念“执行国家课程和地方课程的同时,开发或选用适合本校特点的课程”。
那么新课程改革的核心理念是什么呢?
1、“以人为本”、“以学生的发展为本”,是课程改革的出发点;
2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择;
3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石;
4、强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合;
5、树立终身学习观,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式;
6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观,树立评价促发展的发展观;
7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂;
8、回归生活是新课程改革的必然归属。
三、眼望星空、脚踏实地、锐意改革
(一)用新理念执行国家课程和地方课程
我们国家三级课程管理的基本模式决定了学校首先要执行国家课程和地方课程。
目前我们陕西省西安市初级中学课程设置基本为:
七年级:
语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、美术、音乐、信息科技(电脑)、体育;到八年级增加物理,到九年级增加化学。
综合实践基本不上。
以上各学科是国家贯彻教育方针、实施素质教育的基本依据,目前我们还没有选择的余地,必须列入课表、开足开齐。
那么我们就只能被动等待而无所不作为吗?
不是!
我们完全可以立足现有课程,以新理念为指导,改进我们的课堂!
以初级中学为例,我们可以做如下尝试:
1、进一步明晰我们学科教育的教育取向。
淡化学科为取向的学科教育,一改过去以教育为手段,以学科知识技能的教、学与考为最主要出发点、落脚点的应试教育模式,倡导以教育为取向的学科教育,以学科为基础或载体实现教育的目标,即让学生通过每一门课程的学习实现身心发生积极、健康的变化,让教育回归本真,立德树人。
2、结合学校文化建设,努力构建特色课堂。
以79中为例,结合“尚美”为主题的学校文化建设,努力构建“尚美”课堂。
学生从小学进入中学阶段,随着智育课程的扩充,德育课程的加深,美育的范围与深度也应随之增进。
除了音乐、美术、语文(诗歌、戏剧欣赏等)的课程以外,对各种知识领域都可以提高到审美的高度加以阐发。
例如语文课中人物的高尚品格与感人事迹,数学课中知识结构的严密秩序与逻辑和谐,物理课中的光谱与色散,化学课中的晶体结构与分子结构,生物课中无限多样的形态特征与进化规律,地理课中的穹宇星空、云霞风雷,只要教师画龙点睛,就能使学生在发现美、欣赏美中趣味盎然、心旷神怡,从而大大增强创造美的律已情操与求知欲望。
3、强调知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的整合。
教师要更加倾向于引导学生做数学(以数学课为例),即在经历猜想、论证与交流的问题解决过程中接受知识的传授、技能的训练和情感的体验;构建民主、开放的课堂师生关系,教师要走下神坛(不做权威),走进学生,用尽可能“潮”一点儿的语言贴近学生,和学生平等对话,“共同”成长;要重视实践操作,采用更多开放式答案,组织开展同伴互助互评等;尊重课堂一切生成性问题的合理性,引导教学生会学习、会思考。
4、有组织地开展课堂改革。
课堂是学生成长的生命乐园,是实施素质教育的主阵地。
学校要有组织开展课堂改革,通过评优晋级等政策性要求,辅以教师培训、校本研修、名师工程等活动,变自发行为为强制行为,引导教师从减少课堂无效教学方面开始,逐步过渡到开展有效课堂,积极提高课堂效率,探索高效课堂模式,追求卓越课堂。
(二)开发或选用适合本校特点的校本课程
校本课程又称学校本位课程。
是学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
从以教师为本位的隐性的校本课程作为出发点来开发学校本位课程可作为校本课程开发的一种途径。
因为教师对国家课程的取舍、修正及整合形成课堂课程,其中包含着隐性的校本课程,隐性的校本课程具有校本课程的许多特质,可以作为校本课程开发的切人点。
(三)为学生提供选择性教育
1、选择性教育值得思考
英国的寄宿中学(提供寄宿服务的私立学校)哪里吸引人?
《中国青年报》(2014年11月24日12版)的这篇文章发人深思:
有英国媒体报道称,英国只有7%的学生在私立学校就读,但他们占据了牛津、剑桥两所世界知名大学50%的学生名额。
……从2012年开始,中国家长和学生对英国寄宿中学的关注度越来越高,每年赴英国寄宿中学读书的中国学生人数增长比例也非常快。
……为什么会出现这样的现象呢?
原来英国寄宿中学的高中课程一般会提供20~35种课程供学生选择,中国学生一开始会主要选择科学和数学类,但后来,会有越来越多的中国学生选择设计、媒体、计算机等创意课程,而这对学生今后的工作学习非常有帮助。
由此,我想起上海市格致中学,必修课按照国家标准设定,此外还进行了校本化处理,设定了格致学、天文学、环境教育、经典哲学等六门限定性选修。
选修课根据学校的实际情况,在高中三个年级开设了一百多门涉及公民人格类、文化科学类、身心意志类、创意技艺类等四大类的课程,在校学生每学期至少要选择两门选修课。
斯坦福大学教育学院院长说:
如果说几百年美国教育有什么传统,那就是“选择性”!
打开北京十一学校网页,我们可以看到:
理财、围棋、动漫设计、马术、滑雪、击剑、汽车沙龙、经济与法治等等词汇琳琅满目——265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位供学生自由选择。
学校还通过不断引入优质课程资源,鼓励学生提前接触、了解课程,认识自我,明确自己的职业与人生目标,激发学生内在成长动力,启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才,为学生职业与人生规划导航。
养在鱼缸中的热带金鱼,三寸来长,不管养多长时间,始终不见生长,然而将这种金鱼放在水池中两个月时间,原来三寸的金鱼可以长到一尺。
“鱼缸法则”告诉我们:
不一样的教育决定不一样的结果!
别浪费了孩子的天赋!
千里马不是伯乐发现的,而是自己跑出来的。
给孩子成长空间,让他们自由发展!
2、整合资源积极开发选修课程
(1)将部分成熟的社团活动提升为选修课程。
社团活动是近年来灞桥区教育局着力推动出的一大成果,各个学校都结合本校实际不同程度地建立起了自己的学生社团,有些学生社团活动还开展地有声有色。
我们可以组织一些成熟的辅导教师结合社团活动辅导经验,将辅导内容加工整理补充完善为课程资源,尝试提升为学生的选修课程。
(2)转变办学理念,优化育人模式,加快选修课程建设。
首先,建立选修课程开发工作领导小组和专业指导委员会,从机构和组织上为选修课程的开发提供支持和保障。
其次,探索选修课程开发制度,制定《选修课程教师校本培训制度》、《选修课程开发保障和奖励制度》、《选修课程教材审定制度》、《选修课程开设制度》、《选修课程学分认定细则》等制度,从制度上为选修课程的开发提供动力和保障。
再次,设置部分选修课程开发参考目录(参考附件),鼓励教师以个人或团队形式申报参与开发。
总之,我们要充分和科学地利用好课程设置权,鼓励全体教师根据自己的兴趣与特长爱好,充分利用各种资源,开发选修课程,促进学校特色化多样化发展。
我们相信,学校选修课程的开发与开设,必将进一步培育起学校特色,有利于促进学生全面而有个性地发展,有利于激发学生学习兴趣,提高学生审美和人文素养,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
康德老人有一句名言:
“世界上惟有两种东西震颤着我的心灵:
一是头顶灿烂的星辰,二是我们心中崇高的道德法则。
”新课程改革就是我们头顶灿烂的星辰,它有开始,但没有结尾,它永远都是在路上的一项工程,“路漫漫其修远”,作为教育人,让我们不断努力,不断探索。
附件:
北京十一学校部分选修课程
1、诺贝尔化学奖史话
(1)通过本课程学习,使学生对化学的各个领域,及其近代发展史和现代化学前沿有较全面的了解。
(2)对科学前辈们为人类造福,不畏艰难的献身精神;严谨踏实,实事求是的科学态度;谦虚谨慎,乐于助人,不为名利束缚的高尚情操有较深切的了解和体会。
(3)对近代科学技术的发展中,各学科的交叉渗透对科学发展的重要作用有所了解。
(4)了解和掌握与国民经济,日常生活有关的一些化学基本知识。
2、魅力语言
通过日常生活中语言运用的实例,学习如何拟写优美的短信、短评、启事、题词、帖子、广告语、祝贺辞、自我介绍、产品说明书等,增强语言运用能力,使日常的书面表达富有文采,具有创造性、新颖性和感染力。
课程内容包括:
(一)幽默在语言表达中的运用;
(二)语言表达中的“以情动人”;(三)给人强烈刺激的公告语言;(四)魅力语言让说服力强大十倍;(五)语言表达的形式美;(六)语言的典雅、含蓄。
3、走近红楼梦中人——看影视读红楼
使学生在不断的阅读中拓宽知识面,在潜移默化之中提高鉴赏水平和审美情趣,在耳濡目染之中提高文学底蕴和人文素养。
(1)是谁叙写红楼梦---作者之谜。
(2)谁为金陵十二钗---初识红楼梦中人。
(3)莫怨东风当自嗟---黛玉。
(4)任是无情也动人---宝钗(5)镜花水月总无缘----宝黛钗的爱情。
(6)凡鸟偏从末世来---王熙凤。
……(10)谁是红楼梦中人---海选梦中人。
4、数学趣题、趣闻、趣谈
通过历史上有名的数学趣题和数学家的趣闻、趣谈来开阔学生的眼界,领略提出数学问题、解决数学问题的兴味,从中得到有益的启示。
(1)最早的数学竞赛——三、四次方程求根公式。
(2)美妙的分形几何。
(3)刘徽的割圆术与极限思想。
(4)高斯与数列求和。
(5)地球仪与立体几何……
5、素描基础与提高
本课程旨在通过明暗表现的学习与实践练习,掌握明暗素描的基本造型方法,加深理解素描调子明暗变化的基本规律,学生能够在训练的基础上提高自己的实践能力,能够培养提高自己观察能力与表现能力,能够准确的表现对象的形象特征的能力。
6、英文电影台词赏析
欣赏一部优秀的英文经典影片对观众来说不仅是一次视觉盛宴,使人的感官得到极大程度的满足,而且让人在不知不觉中锻炼了英语听力。
对学生而言更是能够极大地提高英语听说能力。
电影取材广泛,语言环境直接、地道,不仅营造出轻松愉快的氛围,给学生提供纯正、地道的英语口语和使用情景,而且能够扩展学生对不同国家的习俗、文化、社会概况的了解。
利用电影进行英语教学能激发学生的学习热情,加深学生对西方文化的了解,培养他们的语言交际能力;同时又不使学生感到枯燥、单调,提高他们的学习兴趣。
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