农村小学学困生帮扶机制的研究开题报告.docx
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农村小学学困生帮扶机制的研究开题报告
天津市教育科学规划课题
开题报告
课题批准号BE4082
课题名称农村小学学困生帮扶机制的研究
课题负责人杨建军
所在单位天津市宁河县俵口乡兴家坨中心小学
填表日期2012-3
天津市教育科学规划领导小组办公室制
2012年1月
开题活动提示:
开题主要研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。
开题由天津市教育科学规划领导小组办公室或直属单位科研管理部门负责组织实施。
一、开题活动简况:
开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家,专家应不少于3人)、参与人员等。
本课题定于2012年3月23日在宁河县教科室举行开题报告会。
邀请与会的专家、领导有:
宁河县教科室王志兴主任、刘主任、张主任等。
本课题承担单位负责人、课题组全体成员一同参加汇报。
议程:
1、介绍到会专家组、领导、实验学校
2、宣读课题立项通知书
3、课题负责人作开题报告
4、专家组评议
5、大会全体合影
6、大会结束
二、开题报告要点:
题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字左右,(可加页)。
一、课题名称:
农村小学学困生帮扶机制的研究
二、研究内容:
1、目标
本课题旨在推进素质教育的过程中,将素质教育的理念和实践相结合,将教育教学中的共性要求和个性创造相结合,纠正教育实践中的不良育人观,构建符合本校特点,符合教育规律的行之有效的学困生潜力开发、帮扶机制,从而提高学困生学业成绩,转变学困生的不良行为习惯,健全学困生的人格,使教师在教育过程中的角色定位发生明显的变化,教师的教育理念在教科研实践中得到升华,促进我校的素质教育质量不断提高。
2、内容
本课题研究的主要内容主要包括如下几个方面:
学困生的成因及学困生的心理分析,主要研究导致学生学习困难的内部因素(智力、
非智力、身心素质等)、外部因素(教师、教材、家庭、班级文化等)。
学校教育方式如何适应学困生,研究学校教育中的学困生转化策略。
课堂教学如何转变学困生,研究课堂教学中的转化策略。
家长的家教方法如何转变学困生,研究家庭教育的转化策略。
三、课题研究的方法
主要借鉴现代教育理论,特别是美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳(HowardGardner)在其《智力的结构》中提出的“多元智力理论”。
广泛吸收各校先进经验,采取行动研究法,在实践中提升理论,在理论指导下完善实践。
行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程,每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。
促进学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。
本课题主要采用行动研究法进行研究,同时运用文献法和内容分析法研究及运用调查问卷法、实验法、个案研究法、量化分析等辅助方法。
运用研究结果的定量描述法进行推广。
文献法:
了解国内此类研究状况及成果,搜集相关理论与资料,为课题提供理论支持。
调查法:
有问卷调查和跟踪调查,分析学困生学困原因,确保研究对策,进行定量定性分析。
实验法:
注重案例分析,采用教育激励,心理疏导,学习辅导等措施促进学习顺利克服
学习障碍,进行有效学习。
教育经验总结:
从感性材料中注意提炼,及时总结,以形成有价值的成果。
学习困难生的成因是复杂的、多方面的,因此我们的帮导工作、心理健康教育工作也应该是多方面、复合的。
课题研究的切入点:
1、以学困生成因为切入点
内部因素:
从心理学、生理学的角度分析学困生的成因
智力因素包括注意力、记忆力、思维能力、想象力等;
非智力因素包括兴趣、情感、意志、动机、性格等;
身心素质包括身体状况、心理素质。
外部因素:
从影响学困生的外部诸因素分析学困生的成因
教师的教学素养、学科素养、责任心等
教材内容的结构、难易程度
学校、班级的文化氛围,家庭教育的影响。
2、学科的切入点:
语文学困生的成因与转化策略;数学学困生的成因与转化策略;英语学困生的成因与转化策略;通过观察、问卷、访谈、文献、以往经验对各学科学困生进行归因,根据不同学科特点采取不同的转化策略。
例如立足我校学生的实际,语文学科可以侧重研究阅读能力与学困生学业成绩的关系。
3、学困生转化策略的切入点:
非智力因素的干扰
思维能力培养,根据各学科对思维能力的不同要求,探索培养和提高思维能力的策略和经验。
教师行为、教育理念的改变。
家长科学的家教方法的指引。
知识点补缺
四、组织分工
本课题组由13名成员组成,组织机构健全,分工明确。
课题负责人负责整体研究的指导工作,撰写研究报告。
其他成员按语文组、数学组、英语组分为三个小组,根据本学科特点,不同年级学生特点,分别进行学困生成因分析以及学校教育、家庭教育、课堂教学中的学困生转化策略的研究。
语文组:
马志轩负责语文学科学困生成因调查分析
马春亮负责研究语文学科课堂教学中的转化策略
张艳负责研究语文学科学校教育中的学困生转化策略
孔祥莹负责研究语文学科家庭教育的转化策略
数学组:
赵文辉负责数学学科学困生成因调查及研究课堂教学中的转化策略
李京负责研究数学学科学校教育中的学困生转化策略
关雪静负责研究数学学科家庭教育的转化策略
韩立峰负责数学学科学困生成因调查分析
英语组:
刘伟负责英语学科学困生成因调查及研究课堂教学中的转化策略
吴妍负责研究英语学科学校教育中的学困生转化策略
傅娜负责英语学科学困生成因调查分析
马振付负责研究英语家庭教育的转化策略
为了开展好这项工作,定于双周周四最后一节课为课题研究活动时间。
进行理论学习,经验交流、反思和总结。
五、进度
第一阶段:
课题准备阶段(2012-3——2012-5)
制定研究实施方案,组织申报课题,召开开题会,请外地和本地专家讲学,课题组向专家汇报研究方案,专家指导。
根据专家意见课题组讨论、修改研究方案,研究成员分工。
最终形成《农村小学学困生帮扶机制的研究——实施方案》
第二阶段:
理论学习阶段(2012-6——2012-12)
收集相关资料,进行系统学习,提升自身素质、理论水平。
每两周一次集体学习,撰写学习笔记、反思、总结形成《农村小学学困生帮扶机制的研究——理论学习体会》全体成员完成。
第三阶段:
调查问卷(2013-1——2013-4)
请专家帮助设计学困生测量表,通过对学困生教育现状调查问卷,完成学困生自身心理、品格、个性、行为习惯、能力调查,对“学困生”的内涵及特征作出界定,对其成因进行分析,制定出促进其有效发展的具体措施。
《农村小学学困生帮扶机制的研究——学困生成因调查》调查报告。
第四阶段:
实施阶段(2013-4——2013-12)
针对不同学科、不同年龄特点、不同学困成因,依据已定措施以学校教育为本,结合家庭会对学困生进行帮扶实验。
《农村小学学困生帮扶机制的研究——个案集》《农村小学学困生帮扶机制的研究——帮扶策略》论文集。
由全体成员完成。
示范课由各组负责课堂教学转化策略的组员完成。
第五阶段:
总结提高阶段(2014-1——2014-9)
检测研究成效,整理过程资料,作出定性、定量分析,发现不足及时弥补。
撰写课题结题报告。
进行专家鉴定。
《农村小学学困生帮扶机制的研究——研究报告》由课题负责人完成。
六、经费预算
序号
经费科目提示
经费开支细目
预算金额
1
资料费:
报刊、档案、文献、稿件的抄录、誉印、复印、翻拍、翻译费用。
1、订阅报刊、购买相关书籍600元
2、稿件打印、复印费400元
1千元
2
差旅费:
差旅费
1千元
3
会议费:
会议费
1千元
4
计算机使用费:
数据录入、必要的软件设计、数据统计分析等费用。
计算机使用费
0.3千元
5
印刷补助费
印刷补助费
0.5千元
6
研究成果鉴定费:
会务费和专家鉴定费。
研究成果鉴定费
2千元
7
管理费
管理费
0.2千元
年度
预算
2011年
2012年
2013年
2014年
¥6千元
1千元
2千元
1千元
2千元
经费合计
六千元
其他经费来源
自筹
经费
管理
单位
名称
地址
邮政编码
开户行
帐号
七、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序
号
研究阶段
(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2012-3——2012-5
《农村小学学困生帮扶机制的研究——实施方案》
实施方案
负责人
2
2012-6——2012-12
《农村小学学困生帮扶机制的研究——理论学习体会》
反思、总结
全体成员
3
2013-1——2013-4
《农村小学学困生帮扶机制的研究——学困生成因调查》
调查报告
全体成员
4
2013-4——2013-12
《农村小学学困生帮扶机制的研究——个案集》
案例、反思
全体成员
《农村小学学困生帮扶机制的研究——帮扶策略》
论文
全体成员
《农村小学学困生帮扶机制的研究——示范课》
优秀课
全体成员
5
2014-1——2014-9
《农村小学学困生帮扶机制的研究——研究报告》
研究报告
负责人
最
终
研
究
成
果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
1
2014-9
《农村小学学困生帮扶机制的研究——研究报告》
研究报告
负责人
2
课题负责人签名
2012年3月5日
三、专家评议要点:
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限1000字左右。
评议专家组签名
年月日
四、重要变更:
侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整,限1000字左右(可加页)。
课题负责人签名
年月日
五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日
六、市教育科学规划领导小组办公室意见
市教育科学规划办公室盖章
年月日
七、附课题申请论证活页复印件
请将此报告报送天津市教育科学规划领导小组办公室,同时将电子版发至电子信箱tjghb806@
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 农村 小学 学困生 帮扶 机制 研究 开题 报告