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教育学资料
教育学资料
1、简述教师职业道德规范的八条要求。
答:
教师职业道德规范的八条要求:
(1)依法执教,是教师坚持正确职业行为方向的保证。
(2)爱岗敬业,是教师职业道德的基础和前提。
(3)热爱学生,是教师职业道德的核心和精髓。
(4)严谨治学,是教师完成教育教学任务的基本条件。
(5)团结协作,是教师处理与同事之间关系的准则。
(6)尊重家长,是形成教育合力的重要环节。
(7)廉洁从教,是市场经济条件下教师应有的品德。
(8)为人师表,是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
3、简述我国的教育法体系。
答:
我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次:
教育基本法--《教育法》(1995);
第二层次:
部门教育法--①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》;
第三层次:
教育行政法规;
第四层次:
地方性法规;
第五层次:
政府规章。
4、简述我国教育的基本制度。
答:
《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有:
(1)学校教育制度,建立科学的学制系统;
(2)九年制义务教育制度;
(3)职业教育制度和成人教育制度;
(4)国家教育考试制度;
(5)学业证书制度;
(6)学位制度;
(7)教育督导制度;
(8)学校及其他教育机构教育评估制度。
5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。
答:
《教育法》主要规定了七条基本原则:
(1)对受教育者进行政治思想品德教育的原则;
(2)教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则;
(3)公民依法享有平等受教育权利和机会的原则;
(4)国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则;
(5)教育的改革与协调发展的原则;
(6)教育活动必须符合国家和社会公共利益,并与宗教相分离的原则;
(7)任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。
答:
《未成年人保护法》提出了以下四条原则:
(1)保障未成年人的合法权益;
(2)尊重未成年人的人格尊严;
(3)适应未成年人身心发展的特点;
(4)教育与保护相结合。
9、简述教师的社会作用。
答:
教师的社会作用主要有三:
(1)通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化;
(2)通过向受教育者传授科学文化知识以培养人;
(3)通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。
10、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。
答:
社会主义学校新型师生关系的基本要求:
(1)民主平等;
(2)尊师爱生;
(3)心理相容;
(4)教学相长。
11、简述教育目的的功能。
答:
教育目的具有三大功能:
(1)导向功能;
(2)调控功能;(3)评价功能。
12、简述我国教育目的的基本特征。
答:
我国教育目的有三大基本特征:
(1)我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想;
(2)我国教育目的有鲜明的政治方向;
(3)坚持全面发展与个性发展的统一。
13、简述德育的主要功能。
答:
德育的主要有三大功能:
(1)德育的社会功能:
主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响,包括政治功能、经济功能、文化功能。
(2)德育的个体功能:
主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响,包括生存功能、发展功能、享用功能。
(3)德育的教育功能:
主要指德育的"教育性",它有两大含义:
一是德育的价值教育属性;二是德育对智育、体育、美育的促进作用。
14、简述中小学德育的主要任务。
答:
中小学德育有四大主要任务:
(1)为培养学生具有正确的政治方向奠定基础;
(2)为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础;
(3)培养学生良好的道德品质和行为习惯;
(4)培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。
以上四方面紧密联系,互相促进。
重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。
15、简述中小学体育的任务。
答:
中小学体育有三大任务:
(1)增强学生体质,促进其身体的正常发育;
(2)提高运动素养,传授必要的知识技能;
(3)培养体育兴趣,形成良好的精神品质。
16、简述中小学美育的任务。
答:
中小学美育有四大任务:
(1)培养和提高学生感受美的能力;
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力;
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力;
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
17、简述中小学教学的基本任务。
答:
中小学教学有三大基本任务:
(1)学习基础科学文化知识和基本技能;
(2)培养学生的各种基本能力;
(3)养成和发展情感、态度、价值观。
22、简述中小学德育的原则。
答:
中小学德育的原则:
(1)共产主义方向性原则;
(2)知行统一、言行一致原则;
(3)正面教育与纪律约束相结合的原则;
(4)集体教育与个别教育相结合的原则;
(5)尊重理解与严格要求相结合的原则;
(6)教育与自我教育相结合的原则;
(7)发扬优点克服缺点的原则;
(8)教育影响的一致性和连贯性原则。
23、简述中小学德育的常用方法。
答:
中小学德育的常用方法:
(1)说服教育法;
(2)榜样示范法;(3)实际锻炼法;
(4)陶冶教育法;(5)自我教育法;(6)品德评价法。
24、简述学生思想内部的主要矛盾。
答:
学生思想内部的主要矛盾:
(1)知与不知的矛盾(懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等);
(2)愿望与能力的矛盾(理想与现实、需要与可能、情感与理智等);
(3)正确与错误的矛盾(是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等)。
25、简述学校心理咨询和辅导的基本原则。
答:
学校心理咨询和辅导的基本原则:
(1)积极关注和信任来访的学生;
(2)充分支持和鼓励来访的学生;
(3)注重来访学生的主动参与;
(4)严格为来访学生保密。
26、简述心理健康辅导的主要内容。
答:
心理健康辅导的主要内容:
(1)认识自己;
(2)自我激励;
(3)自我控制;
(4)人际交流;
(5)人际合作;
(6)学习技能辅导;
(7)职业发展辅导。
27、简述教育测验的功能。
答:
教育测验的功能:
(1)激励功能;
(2)诊断功能;
(3)区分和选拔功能;
(4)评定功能。
28、简述教育测验的种类。
答:
教育测验的种类:
(1)按测验目的分:
①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验。
(2)按测验内容分:
①成就测验;②学能测验。
(3)按规范程度分:
①标准化测验;②教师自编测验。
(4)按结果解释所参照的标准分:
①常模参照测验;②标准参照测验。
29、简述评价测验试题质量的指标。
答:
评价测验试题质量的指标:
(1)实用性;
(2)信度;(3)效度;(4)难度;(5)区分度。
30、学习动机的种类
a、高尚的动机与低级的动机
b、近景的直接性动机和远景的间接性动机
c、内部学习动机和外部学习动机
1、如何有效地进行知识概括?
(1)、配合运用正例和反例
(2)、正确运用变式
(3)、科学地进行比较
(4)、启发学生进行自觉概括
2、简答维果斯基的发展性教学主张。
答:
前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。
他认为,在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时,应考虑到儿童的两种发展水平:
第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平,即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平;第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平,即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。
这两种水平之间的区域,他称之为"最近发展区"。
由此,维果斯基指出:
"教育学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。
"
3、成败归因理论
1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度:
内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控归因和不可控归因。
2、同时又把成败原因主要归为六个因素:
能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
3、归因分析的策略十分重要。
如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素,今后就会不再努力;如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素,下一次就可能加强努力。
4、学习迁移的种类
1、正迁移与负迁移
2、水平迁移与垂直迁移
3、一般迁移与具体迁移
4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
5、动机的需要层次理论
1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。
2、马斯洛认为人的基本需要有五种,依次从低向高排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
3、当较低层需要没有得到满足之前,较高一层次的需要不会成为主导的需要。
在所有的需要都得到满足之后,便进入自我实现的需要层次。
6、影响迁移的主要因素
1、学习材料内容的相似性、
2、原有认知结构
3、学习的心向与定势
8、如何运用记忆规律,促进知识保持?
1、深度加工材料
2、有效运用记忆术
3、进行组块化编码
4、适当过度学习
5、合理进行复习
9、如何科学地组织复习?
1、及时复习。
即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。
2、分散复习优于集中复习。
如把一个材料分成若干小块材料。
3、反复阅读与尝试背颂相结合,如适当地考一考自己。
4、多种感官参加学习活动,如读、听、说、写等综合进行。
10、促进迁移的教学
1、精选教材
2、合理编排教学内容
3、合理安排教学程序
4、教授学习策略,提高迁移意识性
11、操作技能形成的阶段
1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练
12、操作技能培训的要求
1、准确地示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效地反馈
4、建立稳定而清晰的动觉
13、学习策略的特征
1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;
2、学习策略是有效学习所需要的;
3、学习策略是有关学习过程的;
4、学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
14、常用的复述策略包括哪些方法?
1、自觉利用有意识记
2、自觉排除互相干扰。
3、整体识记和分段识记
4、多种感观参与识记过程
5、复习形式多样化
6、重点内容下面画线、注释等。
15、学习过程中常用的精细加工策略
1、使用记忆术,如谐音记忆法、位置记忆法等。
2、做笔记
3、提问
4、生成性学习,如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。
5、利用背景知识,联系实际
16、元认知策略的一般内容
1、计划学习的策略。
制定学习目标和完成学习任务的方案等。
2、自我监督的策略。
对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。
3、自我调控的策略。
根据对认知活动结果的检查,及时修正、调整认知策略。
17、资源管理策略的一般内容
1、学习时间管理
2、学习环境的设置
3、学习努力和心境的管理
4、学习工具的利用
5、社会性人力资源的利用
复习资料:
教育及其产生发展
一、教育的概念:
是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性),是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
(教育最基本的功能是培养人才)
★“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》
★教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
★教育的社会属性:
永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
★教育起源:
生物(最早)、心理、劳动(马克思主义)起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说,代表人物是美国的孟禄
★教育的构成要素:
教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程
★奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。
……填空题
★夏代,我国就有了学校教育的形态。
★西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”:
礼、乐、射、御、书、数。
★西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育(骑士教育组要内容:
七技:
骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗)。
★20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势):
教育的终身化、全民化、民主化(教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性)、多元化、教育技术的现代化。
……简答、填空
★教育民主化的内涵:
a.实现教育机会均等;b.师生关系民主化;c.教育方式、内容民主化;d.教育自由化。
★教育在提升人类地位中的作用:
教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
复习资料:
教育学概述及发展
教育学:
是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务:
揭示教育规律;教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学的研究价值:
宏观:
超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观(学习研究教育学的意义):
a.利于树立正确的教育观,掌握教育
规律,指导教育实践;b.利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量;c.利于掌握学生思品发展规律,做好教育工作;d.利于教师构建合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能;e.有助于培育创新精神,积极投身教改。
教育学的发展概况:
(一)教育学的萌芽阶段
1.中国萌芽阶段的教育思想:
春秋战国时期,中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
……填空题
2.西方萌芽阶段的教育思想:
苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段,称为产婆术(引导学生自己进行思索,自己得出结论,为启发式教学奠定了基础)。
……填空题
柏拉图,教育思想集中体现在其代表作《理想国》中;亚里士多德,是古希腊百科全书式的哲学家,其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中;最早提出“教育要适应儿童的年龄特征,进行和谐发展”。
PS:
古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家,他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
(二)教育学的独立形态阶段……填空、简答
1.教育学学科的建立
(1)夸美纽斯:
a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志;
b.在此书中提出了“泛智教育”的思想,探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。
c.在《大教学论》中对班级组织进行详细论述,奠定了班级组织的理论基础。
(2)卢梭:
《爱弥儿》,主张自然主义教育,认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。
……填空题
(3)康德:
1776年,在大学哲学课中开讲教育学,他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
(4)洛克:
他在《教育漫话》中,提出了著名的“白板说”,认为人的心灵如白板,观念和知识都来自后天,并得出结论:
天赋的智力人人平等,“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”。
(亦称教育万能论)……名词解释:
白板说★。
洛克提出了完整的绅士教育体系。
2.规范教育学的建立
(1)赫尔巴特(注意与夸美纽斯比较)
a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。
b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上,把教学理论建立在心理学的基础上(将心理学引入教育学的第一人),奠定了科学教育学的基础。
因此被称为“现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人”。
赫最主要的教育观点是:
教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.赫被看做是传统教育理论的代表,主张教师中心论。
(2)杜威
a.代表作《民主主义与教育》
b.是现代教育理论的代表。
强调儿童在教育中的地位,是儿童中心主义的代表人物,与赫尔巴特针锋相对。
……填空题。
c.杜的主要观点是:
教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。
(三)马克思主义教育学的建立(科学教育学的建立)
1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的,并极其重视智育即教养的的地位和作用,提出了一套比较严格和严密的教学理论。
该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作,并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。
Ps:
提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。
第一个明确提出“使人类教育学心理学化”的是裴斯泰洛齐。
二十世纪主要的教育学流派:
实验教育学(代表:
拉伊&梅伊曼);文化教育学;实用主义教育学;马克思主义教育学;批判主义教育学。
复习资料:
教育与社会的发展
按教育功能作用的方向可分为:
正向功能&负向功能。
一、教育与政治经济制度……简答题、论述题全重点
教育与政治经济制度是相互制约的关系,一定的社会经济制度决定着教育,而教育有对社会经济制度产生一定的积极影响和作用。
(一)社会政治制度对教育的制约作用……填空题“建国君民,教学为先”
1.社会政治经济制度决定教育的性质;
2.社会政治经济制度决定教育的领导权;
3.社会政治经济制度决定教育的受教育权;
4.社会政治经济制度决定教育目的。
5.教育相对独立于政治经济制度
(二)教育对社会政治经济制度的影响作用(具体也要看)
教育受到政治经济制度的制约,同时又对政治经济制度有维护、巩固和加
强对作用。
教育培养出政治经济制度所需要的人才;
教育是一种影响政治经济制度的舆论力量;
教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。
(每条具体看)
Ps:
社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。
二、教育与生产力水平……简答题
教育受生产力发展水平的限制,同时又对生产力发展起促进作用:
(一)生产力对教育的决定作用:
1.生产力是教育发展的物质基础;
2.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;
3.生产力的发展水平制约着教育结构的变化;
4.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段;
5.教育相对独立于生产力的发展。
Ps:
决定教育性质的根本因素是生产关系。
(二)教育对生产力的促进作用:
1.教育再生产劳动力;2.教育再生产科学技术
三、教育与科学技术……论述题
(一)科学技术对教育的影响:
1.科学技术能够改变教育者的观念;
2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;
3.科学技术能够影响教育的内容和方法;
4.科学技术能够影响教育的技术。
Ps:
现代教育发展的根本动因是科技进步
(二)教育对科学技术发展的作用
1.教育能完成科学知识再生产
2.教育推进科学的体制化
3.教育具有科学研究的功能(高校尤其明显)
4.教育促进科研技术成果的开发利用。
四、教育与文化
(一)文化对教育发展的制约作用:
1.文化影响教育目的的确立;
2.文化影响教育内容的选择;
3.文化影响教育教学方法的使用。
(二)教育对文化发展的促进作用:
1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;
2.教育具有传播和交流文化的作用;
3.教育具有更新和创造文化的作用。
(三)校园文化(华勒首先提出此概念)
1.概念:
学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
包括:
校园物质文化、校园精神文化(校园文化的核心内容&最高层次)和校园组织与制度文化。
……名词解释
2.特征:
互动性、渗透性、传承性。
3.校园文化的创建策略
1)主题统揽策略2)个性塑造策略3)传统拓展策略4)重点突破策略
复习资料:
教育与人的发展
一、个体身心发展的概念
二、个体身心发展的动因……简答题、名词解释
(一)内发论(遗传决定论):
是个体身心发展的动因理论之一,一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
……孟子(性本善)、佛洛依德、格塞尓(强调成熟机制对人的发展的决定作用)霍尔(一辆遗传胜过一吨教育)
(二)外铄论(环境决定论):
人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
……荀子(性恶论);洛克(白板说);美国行为主义心理学家华生……填空题
(三)多因素相互作用论(共同作用论)
三、影响个体身心发展的主要因素……简答题
(一)遗传(生物因素)
1.遗传素质是人的发展的前提,为个体的身心发展提供可能性。
2.遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程。
个体的遗传素质是逐步发展成熟的,教育必须按照遗传素质发展的水平进行,超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。
3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
(二)环境(外部条件)……填空题
1.社会环境为个体的发展提供里多种可能
“近朱者赤,近墨者黑”“蓬生麻中,不扶则直”“孟母三迁”都说明了环境对人的发展的影响。
2.人对环境的反应是能动的。
★(三)(学校)教育
1.学校教育对人发展的作用:
a..对个体发展做出社会性规范;
b.具有加速个体发展的功能;
C.对个体发展的影响有即时价值和延时价值;
D.具有开发个体才能和发展个性的功能。
2.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用?
……简答题
a.教育是一种有目的地培养人的活动,规定着青少年的发展方向;
b.教育给人以全面、系统和深刻的影响;
c.学校有专门负责教育工作的教师;
d.教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。
(四)个体主观能动性(内在动力)……名词解释
是指:
人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用,包括能动地认识客观世界和改造客观世界,并统一于人们的社会实践活动中。
Ps:
人的身心发展的源泉&动力在于个体因素。
★四、个体身心发展的规律……填空题、简答题
1.个体身心发展的顺序性;个体身心发展整体上有一定顺序性,,身心发展的个别过程和特点也有一定顺序性。
启示:
人的发展顺序是客观的,是不以人的意志为转移的,教育工作要尊重顺序性,循序渐进的促进人的发展。
2.个体身心发展的阶段性:
个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾,面临着不同的发展任务,此为阶段性。
启示:
教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法,同时应注意前后相邻阶段的衔接。
个体身心发展的阶段性规律,决定了教育工作必须根据
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