高中地理教学设计与教学反思_精品文档.doc
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高中地理-教学设计与教学反思
重庆市朝阳中学 崔炳忠
教学基本信息
课题
人地关系思想的演变
(人教版、必修二、第6单元第1节、第1课时)
作者及工作单位
崔炳忠,重庆市朝阳中学
指导思想与理论依据
以生为主,先学后教。
教师的教,最终是为了学生的学,因此教学的主体必须是学生。
学生是有自主学习能力的鲜活的个体,因此教学必须以学生的学为起点,只有在学生先学的基础上,教师的教才具有针对性、实效性。
教材分析
1.《课标》对本节内容的要求要求:
①了解人地关系思想的历史演变。
②根据有关资料,归纳人类所面临的主要环境问题。
2.在必修二的前五个单元中,主题都是人类活动。
一方面,人类活动始终离不开环境;另一方面,人类活动必然要影响到环境,致使环境问题应运而生。
而环境问题的发生,与人地关系思想密切相关。
因此,本单元的主题-“人类与地理环境的协调发展”是对必修二的前五个单元的总结,本课则是“人类与地理环境协调发展”的基石。
3.本课主要包括“人地关系的历史回顾”、“直面环境问题”两部分。
从人类文明的发展历程来看,在农业文明时期和工业文明时期,人类的不合理活动,使环境问题不断加剧,环境问题就成为人类必须直面的问题。
因此日益严重的环境问题,必须谋求人地协调,于是进入人地关系思想演变的第四个阶段(下节课的主题):
可持续发展。
学情分析
1.于高中学生而言,环境问题是一个耳熟能详的话题,教科书中的内容,学生完全有能力自主学习。
2.在认知方面,学生的图文转化能力有一定障碍。
关于人类与环境的关系,课文中有明确的文字材料,如何把这些文字转化成图像,是本课中最大的难点,同时也可能成为学生活动中最大的闪光点。
教学目标
1.知识与技能
①知道历史上的人地关系思想及相应的人地关系。
②理解人类与环境的关系。
理解环境问题的形成、表现。
③熟悉人类所面临的主要环境问题。
2.过程与方法
①通过人地关系思想的历史演变,认识走可持续发展道路的必然。
②利用课本中的图像,分析环境问题的产生及人类所面临的主要环境问题。
③通过案例分析,掌握综合分析问题的方法,提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
①增强环境意识,积极关注身边的环境问题。
②树立正确的资源观、发展观和环境观。
教学重点和难点
1.教学重点
①历史上的人地关系思想及相应的人地关系。
②环境问题形成、表现。
人类所面临的主要环境问题。
2.教学难点
人类与环境的关系。
环境问题产生的原因。
教学流程示意
学生自主学习课文―→学生独立填写“学案”中的基础知识―→学生合作完成“学案”中的问题探究―→交流学生合作学习的成果―→师生共同梳理主干知识
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
提问:
从刚才的视频中大家看到了什么?
引入本课知识的学习。
观看视频《地球在哭泣》。
促使学生积极关注人地关系,激发学生学习本课知识的兴趣。
教授新课
主题1:
人地关系的历史回顾
①出示学案中“基础知识”主题1的答案;
②与学生共同简单梳理人地关系的历史;
③点拨“问题探究”中的第1、2题。
①自学课本P90-92;
②完成学案中的“基础知识”主题1;
③完成学案中的“问题探究”第1、2题。
基础知识由学生自主学习、落实。
通过互动研讨、教师点拨,增强学生的学习能力,自然转入到下一主题。
教授新课
主题2:
直面环境问题
①出示学案中“基础知识”主题2的答案;
②出示“人类与环境相关模式图”,简析人类与环境的关系。
③出示学案“问题探究”中第4题的答案。
④引导学生得出环境问题的形成和表现。
①自主学习P92-94;
②完成学案中的“基础知识”主题2;
③讨论并完成学案“问题探究”中第3题。
④讨论并完成学案中的“问题探究”第4题。
引导学生用简图表示人类与环境的关系,培养学生的图文转换能力。
通过互动研讨,深刻领会环境问题的形成机理。
课堂小结
提示:
①人类文明时期?
相应人地关系思想?
对应的人地关系?
②环境问题的形成机理?
表现?
③面对日益严重的环境问题,人类该怎么办?
(用板书提纲逐一呈现上述内容)
①与教师一起回顾本节课的主干知识;
②再次观看视频《地球在哭泣》。
通过回顾本课主干知识,认识走可持续发展道路的必然,为下一课时的学习打下伏笔。
让学生受到熏陶和感染,促使学生积极关注环境问题,增强环境意识。
板书设计
教学反思
1.课前认为:
本课知识的学习,情感大于知识;内化大于讲授。
在实际教学中,两次让学生观看视频,以获取积极的情感体验;通过大量的学生活动,让学生自主内化。
实效较好。
2.在探究用简图表示“人类与环境的关系”时,所有学生均不能准确地完成。
是否需要在探究前给学生作一定提示,有些困惑。
3.学生活动内容太多,教学时间很紧张,导致在个别点上对学生的关注不够,给人以匆匆忙忙的感觉。
若重上这节课,需要把学生活动的内容删去两个,把每一个活动都落到实处。
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