18将相和.docx
- 文档编号:24349170
- 上传时间:2023-05-26
- 格式:DOCX
- 页数:83
- 大小:100.10KB
18将相和.docx
《18将相和.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《18将相和.docx(83页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
18将相和
18、将相和
牡丹江分局庆丰农场:
万俐
教学目标:
1、运用已掌握的识字方法学习本课生字。
理解“完璧归赵”“负荆请罪”、
等词语的意思。
2、理解课文内容,弄清事情的前因后果,了解三个故事间内在联系。
3、抓人物言行感受人物的品质,懂得“国家利益高于一切、和为贵”的道理。
教学重点:
理解课文内容,弄清事情的前因后果,了解三个故事之间的内在联系。
教学难点:
抓人物言行感受抓人物言行感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特
征;初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
教学关键:
抓住重点词句,感受人物品质
教学方法:
研讨交流、品读感悟
教学用具:
小黑板、《将相和》的相关资料。
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、采用多种方式的检测,使学生熟练地掌握生字新词。
2、通过多种方式的熟读课文,理清条理。
3、用恰当的方法概括段意和主要内容。
一、揭题质疑,介绍背景
1、揭题:
今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》。
2、质疑:
看到课题,你有什么问题吗?
生可能质疑的问题有:
“将”、“相”各是谁?
“和”在这里应该是什么意思?
(“将”指蔺相如、廉颇。
“和”指两人和好。
)
3、介绍背景
出示《七国方位草图》,简介时代背景。
二、“四读”课文,扫清字障
1、汇报读文:
生开火车读--------师生共同正音。
读准字音:
尤其是多音字,着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yīng)
为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)
2、指导读文:
读好含生字较多的句子
3、验收读文:
(1)抽读字词:
(小黑板)
赵国、完璧归赵、荆条、诸位、胆怯、击缶、卿相、鼓瑟
(2)理解新词:
完璧归赵:
把和氏璧完好无损地送回赵国。
比喻将东西完好无损地交还给原主。
(联系上下文法)
攻无不克:
攻城夺地,没有拿不下来的。
(联系生活法)
理直气壮:
理由充分正确,说话很有气势。
(联系生活法)
负荆请罪:
廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家去请罪。
(看图法)
4、展示读文:
读正确,读流畅。
(说说读懂了什么?
)
三、再次读文、理清条理
1、再次读文:
默读思考:
(1)课文写了哪几个故事?
(完璧归赵,渑池之会,负荆请罪。
)可按什么分段,分几段?
(2)提示:
划出故事与故事间的过渡句或过渡段,并根据过渡句或过渡段给文章分段。
(过渡句、段一般往下分。
)
2、理清条理:
按内容不同分三段。
四、概括段意、归纳内容
1、回忆概括段意的方法:
概括法、抓中心句、摘句法……
2、生交流段意:
方法一:
第一段(1-10)写蔺相如见秦王没有诚意以械换璧后,用计取回和氏璧并冒死
抗争,然后将和氏璧送回赵国。
(概括法)
第二段(11-14)写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后,要秦王为赵王击缶,维护了赵国的尊严。
(概括法)
第三段(15-18)写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突,而廉颇知过即改,负荆上门请罪,两人同心协力保卫赵国。
(概括法)
方法二:
三个小故事可以用“起因+经过+结果”的句式串联段意。
(如:
完璧归赵起因:
秦王贪图和氏璧经过:
蔺智斗秦王
结果:
完璧归赵)
小标题:
完璧归赵----渑池之会----负荆请罪
学生行为:
指名说段意---开火车说段意---书写在书上
(师巡视批改抄写段意抄错的字)
3、归纳主要内容:
(串连段意法)
按照格式交流:
本文通过对()()()三个小故事的记叙,写出了
将相之间由()到()的经过。
学生行为:
好生说-----差生说----自由说-----书写在本上
(师巡视批改好生、差生各自5个,其他同桌互批。
)
五、检查验收、体验成功
1、看拼音写词语
wánbìguīzhàofùjīngqǐngzuìzhàojíyǔnnùodǎnqiè
()()()()()
2、多音字注音并组词
乘便
3、辨字组词
璧()荆()诺()诸()
壁()刑()若()者()
(师批改好生、差生各自5个,其他同桌批改。
)
第二课时
课时目标:
1、抓住重点词句感悟蔺相如、廉颇的人物品质。
2、通过朗读体会人物的情感变化,感受人物的形象。
一、导入,整体感知
1、导入:
这节课咱们继续我们的历史文化之旅,请大家齐读课题。
2、交流:
我们已经预习了课文,老师想知道在这次历史之旅中,你“遇”到过哪些人,“碰”到了哪些事,对课文有了哪些简单了解。
(板书:
蔺相如、廉颇)
3、小结:
课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物,通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事,记叙了将相由“不和”到“和”的经历。
我们一起来了解课文内容。
二、切入,直击冲突
1、找句:
文中有个句子让我们感觉到了将相的不和,请大家快速浏览课文,把这个句子找出来。
2、汇报:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”
3、读句:
自由读句子,你读出了什么?
4、交流:
引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲。
读出廉颇傲慢:
语气上扬。
生试读--齐读
5、质疑:
在老将廉颇看来,蔺相如的官职做的比他大,就靠着一张嘴。
对此你有什么看法?
(板书:
嘴?
)
过渡:
我们就来看看蔺相如的这张“嘴”,看看这张“嘴”有何特别之处?
三、品读,感悟品质
(一)研读“完璧归赵”,感受“无我”
“完璧归赵”中这张“嘴”
1、复习学法:
读找:
(找出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么,是怎样说的)
读画:
用---画出画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么
用•••画出是怎样说的
读情:
用喜欢的语气读。
读悟:
品读人物品质。
2、依法学习:
3、合作交流:
读找:
(1-10自然段)
读画:
第一句:
蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时秦国理屈,就没有动兵的理由。
”
第二句:
他上前一步说:
“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”
第三句:
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”
第四句:
蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。
第五句:
蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“和氏璧已经送回赵国去了,您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。
不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”
读情:
①学生先说说用什么样的语气读,为什么?
②指名读其他学生评议
③师点拨指导
④齐读
读悟:
A对比读一、三句:
⑴对比、质疑:
读一、三句话,你发现它们有什么矛盾的地方吗?
(蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“一定把璧送回来”,却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”)
⑵解析、理解:
“理直气壮”什么意思?
他为什么敢“理直气壮”地威胁秦王?
(引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力,他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧,体会蔺相如的机智,持璧在手,底气充足。
)
⑶感受、品读:
你觉得蔺相如这个人怎么样?
第一句:
读出对蔺相如说话时的稳重。
语调平和。
重读:
愿意、不肯、一定(突出蔺的深深谋远虑,智慧超人)
第三句:
读出蔺语气坚定、理直气壮。
读出“威胁”的语气
重读:
撞。
B对比读二、四句:
⑴对比:
对比着读这两句话,你又发现了什么?
⑵交流:
(引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。
)
⑶质疑、解疑:
蔺相如为什么要骗秦王呢?
你读出了什么?
⑷指导朗读。
第二句:
读出蔺相如的机智。
第四句:
将此句转为蔺的语言,读出他的勇敢。
C品读第五句:
⑴读句:
你又读出了什么?
⑵解词:
“大大方方”怎样理解?
⑶猜想:
当蔺相如“大大方方”说完这番话,等待他的可能是什么?
为什么?
⑷小结:
面对强大而不讲理的秦王,面对很可能到来的死亡,蔺相如为什么
能做到“大大方方”呢?
(引导学生体会,已经完成了赵王交给的任务,不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。
)
第一句:
他的态度”想了一会”体会蔺的深深谋远虑,智慧超人)
第二句:
他的语气轻松,体会他的勇敢无畏。
第三句:
他说话时理直气壮。
体会蔺的勇敢无畏。
第五句:
他的说话态度大大方方,能体会出他不畏强权,没有将个人生死放在心上。
4、读“完璧归赵”,体会人物特点
(1)齐读:
读一读完璧归赵这个故事,站在你眼前的是怎样的一个人?
(2)讨论:
蔺相如把生死都置之度外,他为的是什么?
(3)小结:
为了保住国家的利益,蔺相如能够忘却个人的生死,让我们记住,蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人(板书:
无我)
(二)研读“渑池会见”,感受“无畏”
“渑池会见”中的那张“嘴”
1、依法学习:
读找-读画-读悟
2、交流汇报:
读找:
(11-14自然段)
读画:
蔺相如说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
读情:
①学生先说说用什么样的语气读,为什么?
②指名读其他学生评议
③师点拨指导
④齐读
读悟:
(1)身份对比:
蔺相如一个赵国的臣子
秦王战国最有实力的国家的大王
(2)做法对比:
秦王要求赵王为鼓琴,赵王不好推辞
蔺以死相逼,要求秦王为赵王击缶
第一句:
“生气极了、拼了”两词重读,可能看出他已经将自已的生死置之度外,勇敢无畏。
读情:
指导朗读。
现在你就是机智勇敢的蔺相如,你来逼逼不可一世的秦王。
蔺相如为什么?
小结:
为了维护国家的尊严,再次把生死置之度外,用命去逼秦王击缶,蔺相如能够不顾个人的安危,让我们记住,蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人(板书:
无畏)
(三)研读“负荆请罪”,感受“无私”
读“负荆请罪”中的这张“嘴”
1、依法学习:
读找-读画-读悟-读情
2、交流汇报:
读找:
(15-18自然段)
读画:
蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
读悟:
(1)换句式:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
”把这个句子换个说法。
(2)质疑:
敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢?
他到底怕什么?
(引导学生认识“将相不和,赵国危矣”)
(3)品悟人物特点:
蔺一心想到的是赵国的安定
读情:
①学生先说说用什么样的语气读,为什么?
②指名读其他学生评议
③师点拨指导
④齐读:
读出蔺的宽宏大量、无私,要有气势。
(板书:
无私)
解疑:
我们再来看看廉颇的话,蔺相如真的“就靠一张嘴”吗?
从这张嘴的背后你又读出了什么?
小结:
蔺相如靠以他的生命做代价去骗秦王,去逼秦王。
尽管他没有出入刀光剑影的战场。
但他用他的唇枪舌剑,他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益,维护了尊严,保持了安定,他这张嘴是耍嘴皮子吗?
(擦去黑板上“嘴”后的“?
”,改为“!
”)
四、回归,感受“廉颇”
1、谈感受:
(1)读了“负荆请罪”这个故事,你对廉颇有了新的认识吗?
(板书:
知错就改)
(2)“负荆请罪”什么意思?
文中“脱下战袍”,“战袍”对将军意味着什么?
廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍?
2、品人物:
廉颇为什么“负荆请罪”?
(引导学生感受廉颇的爱国)
五、总结,体会“和为贵”
1、师生总结:
因为爱国,战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪,也因为爱国,勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王,却处处避着廉将军。
因为他们知道,和则万事兴,和则国家强,和为贵啊!
(板书:
爱国)
2、齐读:
读文中最后一句话。
从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
18将相
蔺相如(嘴!
)失和廉颇
无我无畏无私知错就改
和
第三课时
一、回顾整理,再悟写法
1、回顾整理:
本文抓住了三个故事的主要内容,写出了将相和这个事件。
说说三个故事之间的联系:
(第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
)
学生行为:
指名说---教师点拨---共同归纳
2、再悟写法:
说说本文的写作方法是什么?
(抓动作、语言刻画人物形象)
二、读读背背,积累佳句
1、读一读:
说一说文中你喜欢的词句。
(描写人物动作、语言的句子。
)
2、背一背:
找一找文中你喜欢的句子,并且背一背。
(指名读---说理由---自由背)。
三、创设情境,描写人物
1、创设情境:
情境一:
今天我迟到了。
情境二:
找尺子。
情景三:
……比赛开始了。
2、赠送好词:
描写人物动作的成语:
身手敏捷、风驰电掣、动如脱兔、举目眺望、大步流星、昂首挺胸、手舞足蹈、张牙舞爪
描写人物神态的成语:
呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神、眉飞色舞、瞠目结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴
描写人物心情的成语:
举棋不定、忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定兴高采烈、喜出望外、欢天喜地、火冒三丈、怒气冲天、垂头丧气、无精打采、闷闷不乐、欢天喜地、欢蹦乱跳
2、独立写作:
生自由写,师巡视指导。
3、交流评价:
1)评价标准:
是否抓住人物的动作或语言或神态或心情进行描写。
语句是否通顺。
是否用上了积累的好词佳句。
2)评改:
指名读其他同学按要求评价。
落实:
好生评——差生评——教师总结点拨
4、修改习作
万俐的教学反思
亮点:
1、加强学生的自主预习的内容,让学生通过自己的阅读了解故事的大概情节。
2、在课堂中运用大量的时间让学生读、自己写批注、小组讨论、谈话体会的
方式,让学生领会人物的精神,从方法上让学生掌握如何分析课文、如何从纷繁的材料中提炼出最有价值的材料,并且从情感上得到感染和熏陶。
遗憾:
1、在有感情的朗读训练上缺乏频率,当时有些忽略;对于人物形象的分析,
老师包办代替的话语有些多,应放手让学生讨论交流。
措施:
在今后的教学中不断学习,不断探索,把新的教学理念贯穿课堂,让学生积极参与课堂,自学自悟,在教师重难点指拨下,各方面的能力得到发展。
第五单元19、草船借箭
主备:
万俐修改:
万俐执教:
万俐
教学目标:
1、采用喜欢的识字方法识记生字,理解生词,理清课文条理。
2、通过抓住重点词句理解课文,感悟诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
3、正确、流利有感情的朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
4、通过反复读文,体会过渡段的作用,并学习运用这一写作方法。
教学重点:
了解“草船借箭”一事的起因及经过,感悟诸葛亮的足智多谋。
教学难点:
抓住重点词句,体会诸葛亮的神机妙算。
教学关键:
抓住重点词句品读感悟,体会“草船借箭”一事的起因及经过,感
悟诸葛亮的足智多谋。
教学方法:
研讨交流、品读感悟
教学用具:
小黑板
教学课时:
三课时。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、采用多种方式的检测,使学生熟练地掌握生字新词。
2、通过多种方式的熟读课文,理清条理。
3、用恰当的方法概括段意和主要内容。
一、谈话激趣引入新课
1、谈话激趣:
同学们,你们知道中国的四大名著有什么吗?
今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事—《草船借箭》(出示课题后齐读)
2、简介背景:
东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。
曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。
3、引入新课:
今天,让我们一起走入文本了解草船借箭的整个经过。
二、四读课文扫障熟读
1、汇报读文:
生开火车读----------师生共同正音。
师指导难字的读法:
妒忌调度弓弩
2、引导读文:
①指读字词:
嫉妒、都督、水寨、擂鼓、呐喊、丞相
(指名读———难词导读———互读———开火车读)
②师指导难句:
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
3、验收读文:
同桌互查读文情况
4、展示读文:
自荐读(句、段)----赛读(比速度、比准确度。
三、细读课文理清脉络
1、默读思考:
本文重点围绕“借箭”一事写了几个内容,按什么分段,分几段。
2、互动交流:
理清条理(按事情的发展顺序分四段。
)
3、概括段意归纳内容
①、回忆概括段意的方法:
概括法、抓中心句、摘句法……
②、生交流段意:
第一段(1~2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受任务,并保证三天造好。
(摘句法)
第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。
诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。
(概括法)
第三段(6~9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
(概括法)
第四段(10)周瑜长叹说:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”(抓中心句)
本文的中心事物是“箭”,用小标题以“箭”来总结段意。
第一段,让亮造箭;
第二段,准备造箭;
第三段,草船借箭;
第四段,借箭成功。
学生行为:
指名说段意---开火车说段意---书写在书上
(师巡视批改抄错的字)
③、归纳主要内容:
串讲段意法
(抓六要素法概括法等让学生用喜欢的方法概括。
)
学生行为:
好生说——差生说——自由练说——写在书上
(师巡视批改好生、差生各自5个,其他同桌互批。
)
四、运用方法书写生字
1、出示方法:
读帖定位—读帖自写—评评改改
2、运用方法,自主练写
3、汇报难字,师相机辅导
妒:
第一笔撇点,采用定位法,从左半格的三分之一处起笔。
4、生再次练写
五、检查验收体验成功
1、开火车抽读二类字:
2、看拼音写词语
jídùdūdūshuǐzhàilèigǔnàhǎn
()()()()()
(落实:
师批改好生差生各自5个,其他同桌批改。
)
4、区别形近字。
庐()督()寨()擂()呐()
妒()叔()赛()蕾()纳()
(落实:
师批改好生差生各自5个,其他同桌批改。
)
第二课时
课时目标:
1、通过抓住重点词句,了解“草船借箭”一事的起因及经过,感悟诸葛亮的足智多谋,神机妙算。
2、正确、流利有感情的朗读课文激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
一、复习引入感知“神妙”
1、复习引入:
同学们,这节课我们继续学习《草船借箭》。
上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜说:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”)
2、感知“神妙”起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书:
神机妙算)使周瑜自叹不如的。
过渡:
“神机妙算”什么意思?
诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?
我们去文中寻找答案。
二、熟读课文品悟“神妙”
1、回忆学法:
读找(问题所在的段落)
读画(用“—”画出问题答案的句子。
)
读情(用喜欢的语气读)
读悟(体会诸葛亮的神机妙算。
)
2、学生探究
3、合作交流:
读找:
(3-9自然段)
读画:
1、第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”
2、“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。
”
3、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
”
4、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
5、“鲁肃吃惊地说:
“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
6、“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
”
7、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
”
读情:
读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
读出鲁肃的吃惊。
读悟:
1、早在三天之前诸葛亮就已算准了这场大雾。
2、选择有雾的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。
正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
3、把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。
4、军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。
5、从曹操的做法体会曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是说明诸葛亮算得准很神。
6、诸葛亮让调转船头是为了让船两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡,可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙。
练说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀!
你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?
(小组讨论后组织全班交流。
)
预设:
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭;
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭
箭一定会像下雨一样;
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,
这10万枝箭我是借定了。
小结:
诸葛亮如此谈笑风生,镇定自若。
为什么?
因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。
这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。
过渡:
从借箭一事,周瑜真正地明白了(诸葛亮神机妙算,我真不如他。
)
三、人物对比深悟“神妙”
1、人物对比:
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
A、学生自由发表意见
生:
我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。
生:
周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。
生:
诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
B、教师提示:
根本区别在于,提到箭,周瑜想到得是什么?
(造)
诸葛亮想到的是什么?
(借)
由此你觉得两个人的真正差距是什么?
(诸葛亮有创造性思维)
2、深悟“神妙”:
诸葛亮之所以能有那么神奇的办法是因为他有与众不同的(创造性的思维)
四、拓展延伸赞美“神妙”
1、拓展延伸:
你还知道《三国演义》中哪些关于诸葛亮神机妙算的事例?
(学生自由说)
2、赞美“神妙”:
请同学们自己组织语言,用四个字来概括诸葛亮的才干。
(足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算等)
五、总结验收明确收获
1、填空:
草船借箭成功的原因是诸葛亮(知天文)(懂地理)(通人性)
操作步骤:
自由说-----开火车说------本子上写
落实:
师批组长-----组长批组员
2、问答题:
保证借箭成功的因素有哪些?
(1)雾的作用。
(冬季,雾在四更最浓。
)
(2)船的作用。
(草人──雾中似人;相连──空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。
)
(3)曹
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 18