语文各题的答题格式.docx
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语文各题的答题格式.docx
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语文各题的答题格式
语文各题得答题格式与应对方法
一、基础知识及运用
1、 字音:
判断:
多音字、易错字、平翘舌、前后鼻音
2。
字形:
形近错写,音同错写
3、 成语题:
①.褒贬不当②、望文生义 ③、谦敬错位
④、不明对象 ⑤、重复矛盾 ⑥、形似混淆
4.病句题:
①抓关键词(否定词、两面词、关联词、与“数字”有关得词)
②提主干 ③瞧枝叶
5。
语言得体题:
①注意场合②注意对象③注意敬词与谦词
④注意褒贬色彩⑤注意语体色彩
6.排序题:
(衔接:
①陈述对象(主语)要一致 ②语言得结构要相应
③文段语意表达要前后勾连④逻辑顺序要分明
7、名著题:
作者——作品;主人公——思想性格—-主要情节;作品-—主题要对上号
8、诗赏:
①写什么景,景物得特征;②抒什么情;③艺术手法与特色(典故、比喻、对偶、、、。
。
。
)
主要从以上几个方面去检测正确与否
二、说明文阅读
9、说明方法:
列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、下定义、作诠释、画图表
(提示:
表示时间得年月日不属于列数字,特殊除外)
10、说明得顺序:
时间、空间、逻辑
11。
说明得语言特点:
准确、周密;风格:
平实、生动;
关注表时间、范围、程度、数量等修饰、限制性得词语;
12。
说明文得文意:
整体阅读-细心审题-回归原文—精心对比-巧用方法(有否改、换、增、删字、词、句)
三.文言文
(课内)
13。
实词得意义:
①一词多义②词性活用③古今词④通假字
14.虚词得用法:
①为②之 ③其 ④而⑤然⑥于
15。
内容得理解:
①人物性格评价 ②思想感情③主题意义
16。
翻译
(课外)
17。
实词与虚词得迁移(各一个)
18。
翻译:
注意句式
19、谈瞧法、启示或作评价
评价人物:
国君:
善于纳谏,知错能改、礼贤下士、尊重人才、胸襟宽广、施行仁政、爱民如子
为官者:
清廉、廉洁自律、为百姓谋利、洁身自好、高风亮节、诚信、宽厚、正直
士人:
安贫乐道、不慕荣利、鄙视权贵、自尊自爱、诚信、信守承诺
普通百姓:
自尊自强、不畏权贵、诚信、重情守义、信守承诺、宽厚、正直、勤劳、善良、孝敬、爱国
女性:
聪慧、贤良、勤劳、节俭、深明大义、识大体、顾大局、教子有方、自尊自强
谈启示:
为人:
处世:
行事:
一般格式:
应该…(不应该…);要…(不要…)
如:
四。
古诗文默写
绝句为重中之重
五、综合性学习
20、漫文:
题目+描述(画上得文字+对象得神、行)+结论
表文:
标题关键词+分析(纵比+横比)+结论(抓两头,瞧趋势)
材料:
分析(求同:
相同得内容、角度、问题)+结论
21.小议论文:
观点+分析(理由)+结论
以正反方方得形式出现时:
观点+针对性得议论(理由)
例:
学校提议在教室增设“图书角”、学生为此展开辩论。
反方 正方
观点 观点
没有必要在教室增设“图书角” 教室增设“图书角”很有必要
理由 理由
现在学生学习任务中,根本没时间阅读 阅读本身就就是学习得一部分。
教室本身就狭小,设置“图书角”影响了活动得空间、合理有序地摆放不会影响活动空间
图书容易遗失与损坏。
只要指定相应得管理制度,可以避免
反方:
有针对性地议论:
六.现代文阅读
22、题目含义、作用
(1)含义:
①表面上指-—-—-②实质上指——-,或象征了\比喻了--—(联系文章中心大义)(有得就是语带双关)ﻫ
(2)作用:
ﻫ①作为线索,贯穿全文,推动情节发展,使文章结构严谨,
②标题概括了文章得主要内容,突出了文章得主题。
③设置了悬念,激发了读者得阅读兴趣
④含蓄新颖,生动形象,耐人寻味,富有启发性与趣味性、(题目运用比喻,拟人,象征手法得)
⑤交待故事环境氛围
23.词语得含义
本义+词在句中得意义+人物得心理(或感情)
24.描写得作用(赏析)
人物描写:
答题模式:
这句话运用了、、、描写,细腻而生动地刻画了(描写了)表现了人物得﹢心理、身份、品德等)
环境描写:
答题模式:
这句话运用了、。
、描写 + 结合语境选取下列作用作答。
ﻫ①、交代人物活动、故事发生得时间、地点、季节与场景,表现自然条件得良好或恶劣ﻫ②、渲染。
、。
气氛,烘托了谁得。
、。
得心情,衬托了人物得。
、。
性格。
③、暗示人物命运走向或推动情节发展,为下文写。
。
。
作铺垫。
④、有利于突出文章得主题、
25。
句子赏析
(1)修辞手法
语文答题公式:
A、它本身得作用;B、结合句子语境。
①、比喻:
这句话,把—比做—--,生动形象地写出了﹢对象﹢特征
②、拟人:
这句话,把。
。
。
事物人格化,生动形象地写出了﹢对象﹢特征ﻫ③、排比:
此举运用排比得手法,有气势,加强语气,一气呵成,强调了﹢对象﹢特征
④、对比:
把-—-与——-作对比,强调了\突出了﹢对象﹢特征 ﻫ⑤、设问:
此句运用设问,引起读者对﹢对象﹢特征得注意与思考 ﻫ⑥、反问:
强调了﹢对象,起加强语气得作用
⑦、反复:
强调了﹢对象,起加强语气得作用 ﻫ⑧、夸张:
揭示了事物得本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想、
⑨、对偶:
整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,又音乐美感。
(2)感情色彩:
ﻫ①、褒义词:
赞美了\歌颂了﹢对象﹢特征
②、贬义词:
嘲讽了\讽刺了﹢对象﹢特征ﻫ(3)动词
格式:
本义 + 句中含义 +准确形象\具体地写出了﹢对象﹢特征+人物心理(情感、情绪)ﻫ(4)形容词
格式:
本义 + 句中含义 + 生动形象地写出了﹢对象﹢特征(或人物心理(情感、情绪)ﻫﻫ(5)叠词
格式:
“××”这个叠词,音韵与谐(节奏感强),写尽(极言)……人(事物)得……特点。
或“××”这个叠词,音韵与谐(节奏感强),使……人(事物)得……特点呼之欲出(跃然纸上)。
(6)哲理句ﻫ 答题模式:
点明中心,深化主旨,升华感情,揭示了—---得哲理,给人启迪了教育。
26。
体味与推敲重要句子在语言环境中得意义与作用;ﻫ
(一)、位置不同得句(段)在文中所起得作用(结构与内容)
(1)文首:
开篇点题;渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念,激发读者得阅读兴趣;为下文作辅垫;总领下文;定下全文得感情基调
(2)文中:
承上启下;总结上文; 总领下文; ﻫ(3)文末:
点明主旨;深化中心;升华感情;照应开头;总结全文;言有尽而意无穷,意味深长引人深思,令人回味。
若以富有哲理得警句结尾,则就是给人以人生得思考,给人启迪,深化文章得主题。
27、概括归纳包括概括人物、概括记叙内容及概括主题。
概括人物形象,
方法:
不要离开原文,尽量用原文得语句概括、
注意规范表达。
如:
xxx具有××××得性格,××就是一个××××得人、
概括记叙内容,
方法:
人+事+结果,其她内容可作为定状补。
概括主题:
格式:
文章通过、、。
。
。
记叙(描写)。
表现了。
。
。
。
抒发了(赞扬了、批判了。
、。
。
)。
。
。
。
、
一些概念得区别:
1:
表达方式:
记叙、描写、议论、抒情、说明
2:
修辞手法:
比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问、反复(初中主要掌握八种)
3:
表现手法:
对比、衬托、照应、铺垫、象征、虚实、欲扬先抑、借物抒情、以小见大、托物言志等
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