优选整合人教版《道德与法治》七年级上册第四单元102活出生命的精彩学案共3篇.docx
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优选整合人教版《道德与法治》七年级上册第四单元102活出生命的精彩学案共3篇
一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标:
通过学习,学生能够有热爱生命的表达,接纳勇于创造自己生命价值的情感。
2.能力目标:
学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。
3.知识目标:
认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、教学重、难点
1.重点:
激发生命的热情,活出生命的精彩。
2.难点:
认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
三、教学过程
(一)导入:
(视频导入)
播放新闻视频:
2016年5月27日,浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中,突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。
在这千钧一发的时刻,毕怀彬忍着剧痛踩住刹车,乘客全部获救,而自己倒在方向盘上没有再醒过来。
思考:
你是如何看待毕怀彬的行为的?
(借助毕怀彬的材料,引导学生进行分析,让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值,从而引出本框课题《活出生命的精彩》)
(二)新课讲授
1.贫乏与充盈
学生自主学习:
完成课本115页“探究与分享”并思考
(1)同是16岁的中学生,生活环境不同,在他们身上却有相同的地方。
请你说说他们的相同点是什么?
(2)你期待自己到16岁时将会是怎样?
学生分享自己的答案,教师进行适时引导
教师进行小结:
每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。
师生共同学习案例:
男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作,疑饿死(教师可问学生看了材料后的感受,并做好引导)
教师提醒:
有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长。
有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。
(最终,甚至走向生命的完结)
师生共同学习尼克·胡哲案例后,引导学生得出:
生命是一个逐渐丰富的过程。
在同样的时间里,也有人热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。
但我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。
生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。
小组讨论:
如何让生命充盈?
(学生以小组为单位进行讨论,3分钟后,由小组代表反馈交流讨论结果)
教师进行总结:
(1)阅读好书。
(2)专注地做自己热爱和有兴趣的事情。
(3)走出家门,了解他人不同方式的生活。
(4)外出旅行,看看不同的风土人情。
(5)积极参加社会公益活动,献爱心帮助孤寡老人,扶助老弱病残,为灾区捐款。
2.冷漠与关切
播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助,热心学生相扶”两个视频短片,让学生思考:
看完视频后,你有什么样的感受?
如果是你到底扶不扶?
根据学生的回答,教师引导学生理解:
(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。
所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。
生命拒绝冷漠。
(2)我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。
我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。
(3)让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
学生独立学习课本117页“探究与分享”思考:
传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?
学生反馈思考的结果,教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起:
(1)我想帮助有困难的人。
(2)我想多干些家务活儿,让家人多一点休息时间。
(3)我想每年种一棵树,为家乡留下一片绿荫。
(4)我要找机会参加志愿服务活动。
(5)我想为灾区小朋友捐款。
(6)我想为生病耽误课的同学补课。
(7)我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。
3.平凡与伟大
师生共同学习杨善洲的例子。
师生共同归纳:
伟大在于创造和贡献。
杨善洲创造了奇迹,称得上伟大人物。
而从他的事迹中,我们可以看出伟大人物之所以伟大,在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响一代又一代的人。
教师接着引导提问:
你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗?
学生分享后教师总结:
不论名人还是普通人,他们都在自己的工作岗位
上为社会默默地创造和奉献,推动社会的发展。
当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。
(做好自己本职工作,完成自己职责的人,他的人生也是有意义的)
学生阅读课本119页铁路巡守员的材料,同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹,思考:
为什么人们认为他们是“最美”的?
师生总结:
因为他们坚守自己的工作岗位,面对环境和生活得艰难考验,不放弃、不懈怠自己的职责,为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量,用自己的坚韧和努力,实现自己的价值,实现了生命的意义。
教师引导:
通过的探究,你认识到了什么?
答案提示:
我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值,活出自己的精彩,让生命更绚烂。
教师小结:
生命虽然平凡,但也能时时创造伟大。
当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。
(三)师生依据板书进行课堂小结
(四)教师寄语:
平凡孕育伟大,伟大源自平凡。
实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业,平凡与伟大都能创造人生的价值。
我们应从我做起,从现在做起,承担起自己应该尽的责任,不断实现自己的人生价值,为将来重大价值的实现打下坚实的基础。
四、板书设计
五、教学反思
(1)优点:
课程设计贴近学生实际,活动探究较多,能充分调动学生的积极性,通过多个活动的开展,学生思维一定能够拓展,对教材内容一定有更好的理解。
(2)不足:
课堂容量太大,一节课上完教学任务恐难完成难。
(3)改正:
建议分为两课时上。
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第2课时 活出生命的精彩
教学目标
知识目标
1.认识生命是一个逐渐丰富的过程。
2.懂得善待他人生命的道理。
3.认识生命平凡和伟大的关系。
能力目标
1.通过自我完善丰富自己的生命过程。
2.在社会生活中关切他人的生命。
3.用自己的方式为社会做贡献,实现自身生命价值。
情感、态度与价值观
1.培养热爱生命、关切他人生命的情感。
2.通过自身的努力丰富生命过程,实现自身生命价值。
重点难点
重点
在社会生活中关切他人生命,实现自身生命价值。
难点
生命平凡和伟大的关系。
教学准备
教师准备:
根据本课时“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备:
搜集伟人及“最美”系列人物的先进事迹。
教学过程
一、教学导入
出示学生作文:
人的一生看似漫长,却是极其短暂的,正如唐朝张若虚所描述的诗文:
“江畔何人初见月?
江月何年初照人?
人生代代无穷已,江月年年只相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
”人的一生如江湖,与自然界相比较,那可真是沧海一粟。
苍穹深邃,宇宙浩瀚,我们甚至来不及看到我们的身影,我们的生命已经结束,化作尘埃。
因为生命太短暂,我们不得不去珍惜;因为生命太匆忙,我们不得不去想办法让生命更精彩。
师:
怎样才能让生命更精彩呢?
本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。
二、课堂活动
活动一:
贫乏与充盈
1.研读教材第115~116页正文,思考下列问题:
(1)人们对待生活的态度会不会影响生命的质量?
(2)一个人的哪些做法会影响到他的生命质量?
(3)我们怎样让生命充盈起来?
处理方式:
阅读教材正文内容,思考问题。
问题提示:
(1)人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。
(2)不敢也无力去面对生活的困境与难题;缺乏生活目标;等等。
(3)生命是一个逐渐丰富的过程。
热爱学习,乐于实践;不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,都会让生命充盈起来。
2.阅读教材第115页“探究与分享”,思考下列问题:
(1)同是16岁的中学生,生活环境不同,身上却有相同的地方,请你说说他们的相同点是什么。
(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的?
处理方式:
阅读“探究与分享”的内容,交流讨论问题。
问题提示:
他们的共同点是都能做一定有意义的事情,都以自己的方式丰富着人生的内容。
活动二:
冷漠与关切
1.研读教材第116~117页正文,思考下列问题:
(1)人与人之间是怎样感受温暖,传递温暖的?
(2)为什么要关注自身的发展和关切他人的生命?
(3)我们要建立一个怎样的社会?
处理方式:
阅读教材正文内容,思考问题。
问题提示:
(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。
(2)我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。
(3)我们要共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
2.阅读教材第116页“探究与分享”,思考问题:
结合这两个场景,请你谈谈你对“做温暖的中国人”的认识和感受。
处理方式:
阅读“探究与分享”的内容,交流讨论问题。
问题提示:
“做温暖的中国人”其实就是做一个拒绝冷漠的人,做一个关切他人的人,做一个热心的人,做一个友善的人。
活动三:
平凡与伟大
1.阅读教材第118~120页正文,思考下列问题:
(1)历史上,那些被我们认为是伟大的人物,他们为什么伟大?
(2)与伟人相比,更多普通人的生命是否有意义呢?
(3)如何理解生命平凡与伟大的关系?
处理方式:
阅读课文,思考问题。
问题提示:
(1)他们运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富,影响着一代又一代的人。
(2)当这些普通人为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
(3)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。
2.阅读教材第119页“探究与分享”的内容,思考下列问题:
(1)请你为“最美巡守员”写一段颁奖词。
(2)你还知道生活中哪些“最美”人物的感人故事?
(3)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上,为什么人们认为他们是“最美”的?
处理方式:
阅读“探究与分享”后,为“最美巡守员”写颁奖词,然后挑选出比较好的内容在全班交流。
老师引导学生搜集更多的“最美”事例,然后在全班讨论这些人物的行为为什么“最美”。
问题提示:
(1)例如:
你的巡守,让路、车、人一路平安!
(2)例如:
“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张丽莉。
(3)他们都以自己的方式为社会做出贡献,都以自己的方式最大限度地实现着人生价值。
三、课堂小结
活出生命的精彩,不仅要求我们关注自身的发展,也要关切他人的生命,做一个有爱心、有同情心的社会成员。
板书设计
一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标:
通过学习,学生能够有热爱生命的表达,接纳勇于创造自己生命价值的情感。
2.能力目标:
学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。
3.知识目标:
认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、教学重、难点
1.重点:
激发生命的热情,活出生命的精彩。
2.难点:
认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
三、教学过程
(一)导入:
(视频导入)
播放新闻视频:
2016年5月27日,浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中,突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。
在这千钧一发的时刻,毕怀彬忍着剧痛踩住刹车,乘客全部获救,而自己倒在方向盘上没有再醒过来。
思考:
你是如何看待毕怀彬的行为的?
(借助毕怀彬的材料,引导学生进行分析,让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值,从而引出本框课题《活出生命的精彩》)
(二)新课讲授
1.贫乏与充盈
学生自主学习:
完成课本115页“探究与分享”并思考
(1)同是16岁的中学生,生活环境不同,在他们身上却有相同的地方。
请你说说他们的相同点是什么?
(2)你期待自己到16岁时将会是怎样?
学生分享自己的答案,教师进行适时引导
教师进行小结:
每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。
师生共同学习案例:
男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作,疑饿死(教师可问学生看了材料后的感受,并做好引导)
教师提醒:
有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长。
有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。
(最终,甚至走向生命的完结)
师生共同学习尼克·胡哲案例后,引导学生得出:
生命是一个逐渐丰富的过程。
在同样的时间里,也有人热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。
但我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。
生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。
小组讨论:
如何让生命充盈?
(学生以小组为单位进行讨论,3分钟后,由小组代表反馈交流讨论结果)
教师进行总结:
(1)阅读好书。
(2)专注地做自己热爱和有兴趣的事情。
(3)走出家门,了解他人不同方式的生活。
(4)外出旅行,看看不同的风土人情。
(5)积极参加社会公益活动,献爱心帮助孤寡老人,扶助老弱病残,为灾区捐款。
2.冷漠与关切
播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助,热心学生相扶”两个视频短片,让学生思考:
看完视频后,你有什么样的感受?
如果是你到底扶不扶?
根据学生的回答,教师引导学生理解:
(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。
所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。
生命拒绝冷漠。
(2)我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。
我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。
(3)让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
学生独立学习课本117页“探究与分享”思考:
传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?
学生反馈思考的结果,教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起:
(1)我想帮助有困难的人。
(2)我想多干些家务活儿,让家人多一点休息时间。
(3)我想每年种一棵树,为家乡留下一片绿荫。
(4)我要找机会参加志愿服务活动。
(5)我想为灾区小朋友捐款。
(6)我想为生病耽误课的同学补课。
(7)我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。
3.平凡与伟大
师生共同学习杨善洲的例子。
师生共同归纳:
伟大在于创造和贡献。
杨善洲创造了奇迹,称得上伟大人物。
而从他的事迹中,我们可以看出伟大人物之所以伟大,在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响一代又一代的人。
教师接着引导提问:
你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗?
学生分享后教师总结:
不论名人还是普通人,他们都在自己的工作岗位
上为社会默默地创造和奉献,推动社会的发展。
当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。
(做好自己本职工作,完成自己职责的人,他的人生也是有意义的)
学生阅读课本119页铁路巡守员的材料,同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹,思考:
为什么人们认为他们是“最美”的?
师生总结:
因为他们坚守自己的工作岗位,面对环境和生活得艰难考验,不放弃、不懈怠自己的职责,为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量,用自己的坚韧和努力,实现自己的价值,实现了生命的意义。
教师引导:
通过的探究,你认识到了什么?
答案提示:
我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值,活出自己的精彩,让生命更绚烂。
教师小结:
生命虽然平凡,但也能时时创造伟大。
当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。
(三)师生依据板书进行课堂小结
(四)教师寄语:
平凡孕育伟大,伟大源自平凡。
实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业,平凡与伟大都能创造人生的价值。
我们应从我做起,从现在做起,承担起自己应该尽的责任,不断实现自己的人生价值,为将来重大价值的实现打下坚实的基础。
四、板书设计
五、教学反思
(1)优点:
课程设计贴近学生实际,活动探究较多,能充分调动学生的积极性,通过多个活动的开展,学生思维一定能够拓展,对教材内容一定有更好的理解。
(2)不足:
课堂容量太大,一节课上完教学任务恐难完成难。
(3)改正:
建议分为两课时上。
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- 道德与法治 优选 整合 人教版 道德 法治 年级 上册 第四 单元 102 生命 精彩 学案共