《100以内的加减法一 》单元教学设计.docx
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《100以内的加减法一》单元教学设计
《100以内的加减法
(一)》单元教学设计
26《100以内的加减法
(一)》单元教学设计
华景小学一年级备课组
一、本单元知识框架
二、本单元学习内容的前后联系
1、20以内的进位加、退位减。
2、100以内数的认识。
100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数
1、多位数加、减法计算。
2、乘、除法计算。
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
1.我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础:
整十数加一位数,10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。
学生能够自主地解决这节课的新问题。
只是由于学生个体差异性,所用的时间长短和方法有所不同,需要老师的点拨和引导,同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异,因此本单元着重解决相关问题,为后续的学习奠定相应的基础。
2.因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中,已经初步认识了人民币,并使用过人民币,因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法;但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。
四、本单元教学目标
1.会口算100以内整十数加、减,整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
五、本单元教学重点、难点
1、口算整十数加、减整十数。
2、口算两位数加、减一位数和整十数。
3、用加减法解决简单问题。
4、连加、连减和加减混合式题。
六、本单元评价要点
1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。
2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数:
13节
教学内容
教学目标
计划课时
授课日期
整十数加、减整十数
1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法,培养学生初步的迁移类推的能力。
2、掌握整十数加、减十数的口算方法。
3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
1
两位数加一位数和整十数
(不进位加和进位加)
1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法,能正确进行口算。
2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
。
3
两位数减一位数和整十数
(不退位减和退位减)
1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法,能正确进行口算
2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
3
整理和复习
1、通过整理和复习,加深学生对100以内的口算加减法的理解,能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。
2、通过对已学的加减法简单应用题的整理,学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系,提高学生初步的分析和解题的能力。
4
单元测试及测试情况反馈
检测本单元学生的学习情况,及时进行查漏补缺
2
合计
13
八、各课时教学设计
第一课《整十数加、减整十数的口算》教学设计
(一)教学目标
1、能够进行整十数加、减整十数的口算。
2.培养学生初步的迁移类推能力.
3.通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.
(二)教学重点、难点
理解整十数加、减整十数的算理。
(三)预计教学时间:
1节
(四)教学过程:
一、复习引入
师:
同学们,你们看,今天机灵狗也来到了我们的课堂.【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题:
1、口算:
3+2= 怎样想?
3个一加2个一得5个一;
2+7= 想:
2个一加7个一得9个一;
6-3= 想:
6个一减3个一得3个一;
9-4=想:
9个一减4个一得5个一;
2、口答:
30里面有( )个十,60里面有( )个十.
4个十是( ),9个十是( ).
3个十和4个一组成(),4个十和5个一组成()。
二、探究新知
师:
机灵狗发现没有难倒你们,它又出了一道比较难的题,你们想不想试一试?
1、教学例1的加法(投影主题图)
(1)师:
红花有几盆?
黄花有几盆?
红花和黄花一共有几盆?
请思考:
你是怎样想出来的?
(独立思考、小组交流、全班交流)。
A、数的方法:
10、20、30。
B、计算的方法:
1+2=3所以10+20=30
C、数的组成:
10和20组成30。
D、10里面有一个1十,20里有2个十,加起来一共是3个十就是30。
E、摆小棒:
一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒,所以10+20=30
(板书:
20+10=)
(2)全班重点汇报:
摆小棒法
师:
谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的?
(先摆两捆小棒表示20,再摆一捆小棒表示10,把这两部分合并起来是3捆小棒,也就是30,所以20加10等于30.)
(20是2个十,10是1个十,2个十加1个十是3个十,3个十就是30,所以20加10等于30.)
教学例1的减法
紫花有几盆?
叔叔搬走10盆紫花,请思考:
还剩几盆紫花?
板书:
30-10=
(1)师:
30-10表示什么?
(表示从30里面去掉10)这样的减法题你知道怎样想吗?
请你试着做一做.
学生独立完成,可以摆小棒,也可以口算.
(2)小组交流自己是怎样想的.再让一个学生到投影机前边摆小棒边说:
(摆3捆小棒表示30,拿走1捆就是去掉了10,还剩2捆,2捆就是20,所以30减10等于20.)
(30是3个十,10是1个十,3个十减1个十是2个十,2个十就是20,所以30减10等于20.)
(想:
10加20等于30,所以30减10等于20.)
3、小结:
刚才我们研究的题目有什么特点?
(都是整十数相加减)这就是我们今天学习的新知识.(板书课题:
整十数加、减整十数)
师:
做这样的加减法,怎样想呢?
(和10以内的加减法计算方法相似,只是计数单位不同,10以内的加、减法是几个一加、减几个一,得几个一;而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十,得几个十.)
机灵狗看到同学们这么会学习,非常高兴,希望同学们在后面的学习中表现更出色.【“机灵狗”】
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做(1)”.(教材第58页做一做的第1题)
师:
谁来说一说这幅图的意思?
(左边有40瓶墨水,右边有20瓶墨水,一共有多少瓶墨水?
)
谁会列式?
(40+20=)为什么用加法计算?
这幅图还可以理解成什么意思?
(两边一共有60瓶墨水,右边有20瓶,左边有多少瓶?
)
怎样列式?
(60-20=)为什么用减法计算?
请你独立计算出这两道题的得数,把它写在书上.
2、口算:
3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
学生独立完成做一做的第2题.
订正:
每组题各有什么联系和区别?
(每组题相加或减的数相同,但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一,还得几个一;第2题是几个十加或减几个十,还得几个十.)
三、巩固练习
出示图片“做一做(3)”.(教材第58页做一做的第3题)
师:
要求一共有多少个珠子,怎样列式?
请你独立完成这两道题.
订正:
比较一下,这两道题有什么不同?
计算时要注意什么?
(第1题是40+3=43,第2题是40+30=70,注意只有相同单位的数才能直接相加.)
4、对比算:
40+3= 60+2= 7-5=
40+30= 20+60= 70-50=
同桌一组,各做一行,完成以后互相检查,对比说不同.
5、口算比赛:
教材第58页练习十的第2题、第4题.
学生独立完成,比谁算得又对又快.(前五名同学发小红旗)
第二课《两位数加一位数、整十数(不进位)》教学设计
(一)教学目标
1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。
3、培养学生严谨的学习态度。
(二)教学重点、难点
掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
(三)预计教学时间:
1节(仅指新授课,不含练习课时)
(四)教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、观察,课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)
要求:
从图中你看到了什么?
数一数,你知道它们有多少吗?
一包有多少本?
2、(确定解决问题的方法,列出算式)
看图提出问题,谁能提出不同的问题?
(1)数学书有多少本?
(2)语文书有多少本?
(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?
(4)一包数学书比一包语文书多多少本?
(一包语文书比一包数学书少多少本?
(5)数学书和语文书共多少本?
30+8=?
整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果;
要求数学书和语文书共多少本?
也要先知道数学书的本数;
35-30=?
告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.
今天研究的是两位数加一位数和整十数.
35+3=35+30=
3、合作探究:
如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算?
用小棒摆一摆,说一说,你是怎么想的?
(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,
也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)
4.再次探究:
怎么算一包语文书和一包数学书有多少本?
自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.
(摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流,探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。
体现了自主探索、合作交流的学习方式。
)
5.反馈:
怎样计算两位数加一位数和整十数?
A动手操作,理解口算方法。
B总结算法:
计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6.比较算法,加深理解
让学生认真观察两个算式,这2个算式有什么相同的地方?
在计算方法上有什么不同?
(让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。
通过讨论、对比,突出相同单位的数相加,即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加,帮助学生初步建立数位的概念。
)
7.小结:
我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?
(通过讨论、交流,总结出相同单位的数相加,即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加,帮助学生初步建立数位的概念。
)
第二版块.巩固练习,促进理解,分为3个层次.
第一层次:
基本练习
1、书上P61的“做一做”
先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。
(用于两位数加一位数,两位数加整十数。
最右边一组题是两位数加一位数,两位数加整十数,意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数,进行计算。
)
第二层次:
提高计算速度,加强熟练程度.
2、P63的练习十一的第一题和第二题
(1)独立计算后集体订正。
(2)指名说53+4和20+67是怎么计算的?
(3)你是怎么算的?
(4)小组互相说一说你是怎么想的?
第三层次:
用数学
3、出示P63:
3图
(1)你从图中看到了什么?
你能完整说出来吗?
(2)你根据这些信息列出算式吗?
(3)说出结果,你是怎么算的?
四、拓展练习
使横竖三个数的和为18。
10第三课《两位数加一位数和整十数(进位加)》教学设计
一、教学目标:
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系,培养学生探索未知领域知识的兴趣。
二、教学重点:
计算方法的正确掌握。
三、预计教学时间:
1节(仅指新授课,不含练习课时)
四、教学过程:
一、自主探索,学习新知
1、出示主题图:
引导学生讲述图上的意思,明确要求的问题。
(由学生身边的活动实例引出计算问题,使计算教学蕴涵具体的生活内容,对学生产生吸引力。
)
2
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