三上作文教案修改稿.docx

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三上作文教案修改稿

小猪学样（看图作文）

【教学目标】

1．学习观察多幅图画，看清图意。

2．给每幅图配上一两句话，再连起来写一段话。

把句子写通顺，写连贯。

字数100字左右。

【教学重点和难点】

能按一定的顺序把小猪学样的经过写清楚。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1．师：

小朋友，你们都很喜欢听故事吧？

今天就让我们自己来看图编故事，写故事，看谁编的故事最吸引人，好不好？

2．（出示图片）并板书课题：

看图作文小猪学样齐读课题

【设计意图】

用“看图编故事、写故事”来引出本节课的看图作文，让学生有一种跃跃欲试的心情，激发了学生写作的欲望。

二、观察画面，初步感知。

1．说说你看到什么？

指名交流

归纳，出示要点：

（1）仔细观察，理解图意。

【设计意图】

观察画面之后，让学生自由交流，接着引导学生在交流中归纳看图作文的注意点，一方面教会学生方法，另一方面提醒学生注意。

2．联系作文的题目，请大家仔细观察画面，看清楚图上画着哪些动物，他们之间发生了一件什么事？

交流反馈：

一只小猪把香蕉皮，随手一扔，大象看见了把香蕉皮卷进了垃圾筒，小猪看见小熊猫踩着别人乱丢的西瓜皮摔倒在地，学着大象的样子把瓜皮扔进了垃圾筒。

（不要求标准答案，只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。

）

【设计意图】

此环节能让学生对画面有一个初步的整体印象，明确故事的主旨。

3．逐幅看图，弄清图意。

结合题目，逐幅看图，弄清每幅图的意思。

用一两句话说一说。

自由准备集体交流

三、发挥想象，指导说话。

1．学编故事开头。

（1）师：

我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点，请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。

指名说，集体评议。

（如：

一天早上，小猪走在路上吃香蕉，把香蕉皮扔在了地上。

）

（2）师：

你觉得小猪吃香蕉和什么事情是同时进行的呢？

可以用上什么连接呢？

（一边……一边……）

（3）小猪一边走路，一边掰开香蕉吃了起来，他为什么要乱扔香蕉皮呢？

（引导学生用上：

不当回事、不以为然、随手等词）

（4）请学生连起来讲一讲。

2．学编故事重点段落第2幅图。

（1）看到小猪扔香蕉皮，大象是怎么做的？

会对小猪说些什么？

小猪听了，会怎么想，怎么说？

（2）同桌讨论，小组交流。

（3）全班交流。

图意：

大象用长鼻子卷起香蕉皮扔进了垃圾筒，随后语重心长地对小猪进行一番教育。

小猪听了很惭愧，认识到自己错了，并把另一个香蕉皮学着大象的样子扔进垃圾筒。

（只要学生想出的合理，都应该予以肯定。

）

出示要点：

（2）弄清联系，合理想象。

（4）师：

从画面上看，从画面上看，进行大象的教育，小猪不再乱丢香蕉皮了，同桌两人一起说一说。

（5）自由准备。

（6）反馈交流。

（提醒学生，学习《我画什么》中对话的形式，提示语中加上小猪和大象的动作或神态，会使故事情节更吸引人。

）

3．学编故事结尾。

师：

看到小熊猫踩在别人乱丢的香蕉皮上摔跤后，小猪会怎么想，会说些什么，又是怎么做的呢？

个别交流。

【设计意图】

在这一过程中，让学生自主观察、合理想象、大胆表达，学生的主体作用在观察、想象、交流中得以充分发挥，为下一步当堂写作做好了准备。

同时，教师有意识地设置困难，指导学生思考最好的办法，并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。

四、理清思路，课堂写作。

1．师：

大家刚才说了很多，老师相信，你们每个人都能笔下生辉，编出一个精彩的故事。

出示要点：

（3）用词正确，通顺连贯。

2．学生进行写作，教师巡视指导。

3．选取三类学生的作文，读学生创作的故事，评析并尝试修改。

五、课堂总结，兴趣拓展。

师：

今天我们看图编写了一个精彩的故事——小猪学样，小朋友可以把这个故事读给爸爸妈妈、好朋友听，请他们给你提出宝贵意见。

有兴趣的话，还可以利用课余时间根据你所写的故事和几个好朋友演一演。

【设计意图】

在学习的最后环节，为学生设计一些写作后的活动，可以促进学生体验到写作的乐趣，使不同写作水平的学生都能感受一份写作后的成功感，让学生更加关注自己的作品，激发学生写作的兴趣。

吹泡泡

【教学目标】

1．通过参加吹泡泡的活动，体验吹泡泡的乐趣。

2．能以“吹泡泡开始了”为开头，把吹泡泡时看见的情境写清楚；字数在100字左右。

【教学重点和难点】

能把吹泡泡时看见的情境写清楚。

【教学过程】

一、儿歌导入，揭示课题。

小朋友看她在做什么？

听听她在说什么？

（儿歌）

　　　　我有一瓶泡泡水，

　　　　天天和我一起玩。

　　　　只要轻轻一吹它，

　　　　满天都是小泡泡。

　　　　怎么吹出来的呢？

谁看懂了，来说说

板书课题：

吹泡泡齐读课题

【设计意图】

以玩玩、唱唱的形式揭示教学内容，可以充分调动大家的积极性，让大家情绪激昂地投入进来，让大家忘记了这是在上课，而是在游戏，可以收到很好的教学效果。

二、学会说吹泡泡的方法

自己说给自己听一听

指名说。

（先把吸管放到肥皂水里蘸一下，再把吸管的另一端放到嘴里，接着轻轻的一吹，泡泡就从吸管的另一端钻出来了。

）

板书：

先、再、接着

　用上黑板上的这些词语，把吹泡泡的方法说给你的同桌听。

会说的老师还要他上来边说边做。

指名3-4人说。

现在我们4人小组里轮流说，一个一个说，其他同学评评他说得对不对。

【设计意图】

通过这样的教学活动，不仅让学生学会了用表示先后顺序的词语说说吹泡泡的方法，而且为下一步的活动得顺利进行打下了基础。

三、实践体验

　　会吹了吗？

那么我们就来比一比谁吹出来的泡泡最好看，最特别，好不好?

先在4人小组里比，选出最棒的全班比。

所以你要看仔细了，谁吹得最好看，最奇特（师生尽情地玩，并配上轻快的音乐）

　　　　1．在欢快的音乐声中吹泡泡，观察吹出来的泡泡像什么。

板书：

想

　　　　2．全班评议

　　　　推荐或自我推荐，认为谁吹得好就请他来吹。

（你想推荐谁，他吹得好在那里？

）

　　　　认为自己吹得好的，你吹出了怎样的泡泡，是怎样吹出来的？

　　　　我吹出来的泡泡……

　　　　在学生回答的基础上出示词汇：

有的像彩色的气球、有的像透明的大玻璃球、有的像个大彩球、还有的像一串透明的葡萄慢悠悠地飘、轻轻地飘、慢慢地飘等。

（板书：

有的像……有的像……还有的像……）

　　　　评议（分四人小组说——指名说——适当评议）

　　　　轻轻地吹、慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹：

　　　　五颜六色、五光十色、花花绿绿、又大又圆、大大小小。

　　3、想象

　　　　好多漂亮的泡泡飞啊飞，飞去哪儿了，干什么去了？

【设计意图】

在这一过程中，让学生亲自实践、自主观察、合理想象、大胆表达，学生的主体作用在观察、想象、交流中得以充分发挥，为下一步当堂写作做好了准备。

教师有意识地板书一些词语，也使一些写作基础比较薄弱的学生能顺利地完成下一步的写作要求。

四、整体练习说。

今天真开心，你能把刚才我们是怎样吹的，吹的过程中所看到的、听到的、想象到的，连起来说说吗？

（自由说——指名说——评议）

【设计意图】

通过这一步骤的教学，把留在学生脑海中的情境进行梳理，训练学生有顺序地完整地表达，也为下一步的放手让学生去写打下基础。

五、当堂习作

六、好词好句超市

温馨提示：

根据自己的实际情况，适量按需取用。

美丽技巧一窝蜂一蹦三尺高大而不破

小心翼翼争先恐后不甘示弱齐心协力金星乱冒

仔细观察五颜六色五彩缤纷千变万化飘飘荡荡

灵机一动随风飘动欢声笑语晶莹剔透灰心丧气

挨挨挤挤欢声雷动不管三七二十一

1、飞舞在阳光下的泡泡，有的像五光十色的珍珠，有的像一串串诱人的葡萄，有的像鲜花在空中绽放，五彩缤纷，好看极了。

2、泡泡们刚开始像亲兄弟一样抱成一团，随即就飘散开来。

这些泡泡有大有小，大的如兵乓球般大小，小的甚至如同珍珠般。

这些可爱的泡泡在阳光下，一闪一闪地升向空中。

每个泡泡都闪着七彩的光，像一个个彩色的玻璃球一般。

微风轻轻地吹过，泡泡随风飘舞，它像彩蝶一样在瓦蓝瓦蓝的天空中翩翩起舞，又像一串串美丽的音符在空中放声歌唱。

多么美丽的小泡泡啊！

3、泡泡们争先恐后地冒出来。

在阳光的照耀下，泡泡们五颜六色，美丽极了！

有的像一群淘气的娃娃，挤来挤去；有的像五光十色的气球飘来飘去；还有的几个连在一起，像一条晶莹透亮的珍珠项链，我真想把它送给妈妈！

4、只见吹出的泡泡随着微风徐徐上升，飘到泡泡群中。

在阳光的照射下，这些身穿美丽衣衫的泡泡，飞过屋顶，乘着风儿，互相追逐嬉戏。

啊！

这分明是天安门前放飞的彩球，更似节日放过的烟火…

5、吹出了一串串大大小小的泡泡，有的像小雨珠儿，有的像圆镜子，还有的像彩色的葫芦…他们有的落到草地上，像一朵朵五彩缤纷的花儿；有的落到树上，像一串串五颜六色的葡萄；有的从天上落下来，像一个个五彩的降落伞…泡泡越来越多，不一会儿，那一片大泡泡，小泡泡，可爱极了，满天都是。

我们好像到了一个泡泡世界，仿佛自己也成了泡泡。

神奇的小屋

教学目标：

1．激发学生写作兴趣，指导学生寻找写作素材；

2．通过学写一段话，介绍神奇小屋的外形（构造）和功能；

3．能准确写出小屋外形（构造）和功能，要求语言通顺，标点准确，没有错别字；

教学重点：

发挥想象，按一定要求具体介绍小屋的外形（构造）和功能。

教学难点：

按一定要求，把小屋的外形（构造）和功能写清楚，要求语言通顺，没有错别字。

教学过程：

一、趣味谈话：

（写什么）

1.二年级学过一篇课文，一个小男孩把自己的小屋想象成奇奇怪怪的样子，具有非常奇特的功能，还记得么？

小作者把自己的房间想象成了什么？

有轮子，可以跑，为的是——

有翅膀，可以飞，为的是——

是一艘潜水艇，可以——，

是一间魔术屋，有各种各样的食物——

2.师小结：

在小男孩的脑海里，小屋外形可以是各种各样的，小屋可以上天、入地、下海，具有各种奇特的功能，帮助自己完成许多美好的愿望！

真是“神奇的小屋”呀！

出示题目：

神奇的小屋

3.那么你心中的小屋是怎样的呢？

请你用一句话简单介绍：

我心目中的小屋是。

三．学习例文：

（怎么写）

1．同学们，你们希望将我们现在的房子变成一幢幢不仅形状特别，而且功能特殊的小屋吗？

不用你们说，我猜你们一定希望。

如果你们感兴趣，请听我向你们介绍。

（师读例文，学生思考：

老师是从哪些方面来介绍神奇小屋的?

）

这是一幢苹果小屋。

小屋上那两片硕大的圆叶子，那就是屋顶。

圆叶是由会发光的瓦片制成的，会发出七彩的光芒。

特别是在晚上，那光芒华丽夺目，金光四射。

顶下是苹果形的屋子，颜色随着季节的变化而变化，春蓝夏紫秋绿冬红。

屋子上嵌着一块硕大的玻璃，闪闪发亮，既是门，又是窗。

怎么样？

够漂亮吧！

小屋不仅外形奇特，还具有特殊功能呢！

那圆叶顶上的瓦片是太阳能电池板，具有储存太阳能的功能。

那苹果型的屋身是一个气垫房，隔音、保温效果特别好。

 那扇既可称门也可称窗的“门窗”，是使用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。

怎么样？

够先进吧！

    听了我的介绍，你是不是很想看看这幢神奇的小屋？

还想在里面呆上几天?

2.老师是从哪些方面来介绍神奇小屋的?

交流板书：

外形（构造）功能

3.再请一生读外形描写部分，思考：

外形（构造）描写要注意什么？

交流：

按一定顺序把外形（构造）特点讲清楚。

板书：

屋顶屋子门窗

4.再请一生读功能描写部分，思考：

功能描写要注意什么？

交流：

讲清特殊的功能，注意外形（构造）与功能之间的联系。

板书：

屋顶屋子门窗

气垫房电池板恒温器

5.小结：

（1）先用一句话介绍神奇小屋是什么样子。

（2）按照一定顺序，把小屋的外形（构造）特点讲清楚。

（3）讲清特殊的功能，注意外形（构造）与功能之间的联系。

三．想象说话：

（分步指导）

1、同学们已经画出了心中的神奇小屋，让我们根据要求，先学着介绍一下它奇特的外形（构造）吧。

小组内准备，推选出一名同学交流。

（.指名交流，其他同学根据要求点评。

）

2.你们介绍的小屋外形构造真奇特。

它有什麽特殊功能呢？

（指名交流：

语句连贯，叙述清晰，注意外形构造和功能间的联系。

其他同学根据要求点评。

）

四．练习写作：

（个别指导）

1..出示《写作宝典》：

（1）先用一句话介绍神奇小屋是什么样子。

按照一定顺序，把小屋的外形（构造）特点讲清楚。

（2）讲清特殊的功能，注意外形（构造）与功能之间的联系。

（3）注意语句通顺，标点准确，不写错别字。

2.练习写作。

3.集体交流：

我眼中的秋天

[教学目标]

　1通过观察、表达，感受秋天的美丽和多姿多彩。

　2用日记的形式，把看到的一种或几种植物在秋天的变化写清楚。

[课前准备]

　组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

[教学过程]

一、观察体会，感受秋天的特点

1、导入秋天的话题

师：

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

”老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？

1、感受秋天的景物

（1）看一段反映秋天的景物的媒体。

（多媒体播放：

秋天的景物）

（2）议：

从中大家看到了哪些景物呢？

（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。

）

（3）学生交流，自由地表达自己的见闻。

　[设计意图：

老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天的景物”的片断。

老师要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。

]

（4）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？

（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。

）

3、话说秋天的特点

（1）分组讨论：

联系平日所见，谈谈你眼中的秋天。

（2）小组代表发言，组员补充。

[设计意图：

学会观察，让学生作文言之有物，对于写景作文尤其如此。

教师有准备有步骤有方法的指导，让学生观察有序、观察有法、观察有指向。

]

二激发想象，描绘心中的秋天。

1、导语：

秋天像一首诗，像一首歌，像一幅画，像一个美丽的童话。

古人说：

“万美之中秋为最”。

同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？

2、泛绘秋天特征，可以适当作些提示：

①视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）……

②感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服……

概括地说：

秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁……

3、细绘秋天美景：

我们经历过很多个秋天了，大家也参加过多次“秋游”活动，请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

4、启发学生用比较贴切的语句来描述自己眼中的“秋天”的景物，特别要抓住一种或几种植物在秋天的变化特点，注意运用平时积累的优美语言和词句。

交流描写秋天的词语。

（如：

一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞……）

朗读描写秋天的诗句。

（多媒体播放：

“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”……）

指名背诵描写秋天的诗句！

（学生背诵有关的诗句，并作简短的点评）

导入写作环节。

师：

大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。

每个同学的心中，秋天也许都不相同。

那么，让我们用心地去构思，重点描绘自己感受最深的秋天的风景吧。

在写作的时候，可以根据需要，把平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

[设计说明：

先说后写，让学生作文言之有序。

“说话”过程中的提示，既可以让学生说话有序方向明确，也可以为学生补充或者提示一定的词汇量。

]

三、精心构思，谱写秋天的弦律。

1、解说写作要求。

师：

秋天非常美好，让我们用自己的笔，用我们的文字将美丽的秋天写一写。

写作的时候请大家注意（多媒体播放）

（1）安排好写作的顺序，自己感受最深的地方要详细地写；

（2）写出一种或几种植物在秋天中的变化特点；

（3）用日记的形式写，注意用上平时积累的优美词句，用好标点符号。

2、学生写作文

3、习作交流、点评。

看烧菜

【教学目标】

1．观察家人烧菜，学会按先后顺序观察的方法。

2．用一段话按先后顺序并用上合适的表示动作的词语，把烧一个菜的过程写清楚。

字数在100字左右。

【教学重点和难点】

能按先后顺序并用上合适的表示动作的词语，把烧一个菜的过程写清楚。

语句通顺、连贯。

【教学准备】

学生：

下一次厨房，按先后顺序观察家人烧一个菜（烧菜分几步？

先干什么？

再干什么？

最后干什么？

）把过程记下来。

【教学过程】

一、揭示课题，明确要求

1、出示课题：

看烧菜（读题）

师：

同学们，今天我们写作的题目与以往的题目相比有什么不一样？

（半命题作文）

2、指导把题目补充完整。

想一想：

题目的横线上应填什么？

这样的半命题作文比起命题作文来有何不同？

（有选择的余地，写作范围更为广泛。

）

再读题目

3、出示本次习作要求：

（1）观察家人烧菜，学会按先后顺序观察的方法。

（2）用一段话按先后顺序并用上合适的表示动作的词语，把烧一个菜的过程写清楚。

字数在100字左右。

齐读习作要求

【设计意图：

通过比较，了解半命题作文的形式，并知道这样的半命题作文在写作范围上比一般命题作文更广泛。

明确习作要求，使学生做到心中有谱。

】

二、交流烧菜过程

1、说说你看家人烧什么菜？

烧菜前作了哪些准备？

指名交流，用上表示动作的词语：

拣、洗、切（菜、葱）

杀、刮、洗（鱼）

2、说说烧菜的过程。

自由练说、指名说（烧菜分几步？

先干什么？

再干什么？

最后干什么？

）

板书：

点火→倒油→下锅→翻炒→加调味品→装盘

抓住以上几个关键的动作，把烧菜的过程说给同桌听。

3、刚才你们说的这几个烧菜的步骤是不是同时进行的呢？

在介绍时我们可以用上哪些表示先后顺序的词语呢？

板书：

先、再、又、接着、然后、最后

除了以上这些词语以外，我们还可以用上一些过渡句，这样前后语句会更连贯，如：

这时……；等到……。

用上表示先后顺序的词句和表示动作的词语，把烧菜的过程说一说。

4人小组交流：

1人说，3人评。

指名2人上来说，集体评议：

词语用得是否恰当？

句子是否通顺、连贯？

过程是否说清楚？

【设计意图:

写清楚烧菜的过程是本次习作的重点，而把句子写通顺、写连贯则是起步作文的难点。

因此在交流这一部分内容时，教会学生抓住关键的动词，并用上表示先后顺序的词语把烧菜的过程说清楚，为下面的写作打基础。

】

三、指导细节描写

1、刚才，我们抓住几个关键的动作，用上表示先后顺序的词语把烧菜的过程说清楚了。

真棒！

不过，老师想知道你们在观察的过程中是否还注意到了其他的一些细节？

如：

菜下锅时的声音、锅中菜的变化，锅里飘出的香味等。

谁能来说一说？

指名2-3人来说一说。

板书：

噼里啪啦、油花四溅、香味扑鼻……

2、吃着家人做的菜，感觉味道怎样？

你有什么感受？

（学生交流）

四、整体练说

你能把刚才烧菜的过程，加上一些细节，连起来说一说吗？

同桌练习、指名交流。

师：

瞧！

加上了这些内容，这段话就更加完整、更加生动了。

【设计意图：

对于班中基础较好的的学生，不必太拘泥于字数的要求，可指导他们把烧菜的有关细节作一些适当的描述。

通过交流和总结，使学生认识到细节描写在写话练习中能起到画龙点睛的作用。

】

五、当堂写作

学生起草，教师巡视指导。

【板书设计】

看烧菜

点火→倒油→下锅→翻炒→加调味品→装盘

先、再、又、接着、然后、最后

噼里啪啦、油花四溅、香味扑鼻……

菊花

【教学目标】

1按一定的顺序，仔细观察一种或几种菊花，欣赏菊花的多姿多彩。

2能用一段话把菊花的颜色、形状、大小等方面写清楚；字数在100字左右。

【

教学准备】一组菊花的图片

【教学过程】

一谈话激趣，导入课题。

1师生谈话：

你了解菊花吗？

说说你所了解的菊花。

2小结：

植物有四君子：

梅花、兰花、竹子和菊花。

秋季，很多花都凋谢了，但是菊花却不畏严寒，毅然绽放，花朵姿态万千，美不胜收。

说明：

通过谈话，激活学生对菊花的已有认知，激发他们进一步了解菊花的兴趣。

二引导观察、指导说话

1出示一组图片，指导观察与说话。

（1）指导观察：

远远看去，大片的菊花给你怎样的感觉？

（2）填空提示：

菊花（真美啊）（美不胜收）

（3）从颜色的角度引导学生说说菊花的美。

用上排比句：

有……有……有……，五颜六色，绚丽多彩。

2出示单株菊花图片，指导观察与说话。

（1）指导观察：

走近看，你看到的菊花是怎样的？

（指导学生说说形状，大小、名称）

瞧，这朵，。

学习用上打比方。

（和……差不多大或像……似的）

（2）展示几幅不同的菊花图，让学生在小组里选择一幅练习说话。

注意把不同的菊花各自的特点说清楚。

（3）教师小结：

这么多的菊花，不仅姿态美丽，还芳香宜人，难怪大家都喜欢它们啊！

3全班交流补充，理清说话顺序

说明：

在这个环节中，教师的扶与放相结合，扶，让学生掌握说话的顺序及要领；放，给学生互动学习的机会，将课堂的学习气氛推向高潮。

四独立写作，互读互改

1交代写作要求：

将刚才的说话内容写成一段或几段话；注意语句通顺。

（可以出示写作提纲。

）

2学生自行练笔。

3作后交流活动：

写好的同学互换作文簿，仔细阅读，为对方的作文修改出出金点子。

说明：

学生在读别人作文的过程中会发现许多问题，让学生互读作文，可以促进他们自我改进与提高。

板书：

菊花

开头：

菊花（真美啊）（美不胜收）……（一二行）

第二节：

远远看去，这么多的菊花（有……有……有……）（三四行）

第三节：

走近看，瞧，这朵，，人们叫它……（三四行）

结尾：

这么多的菊花，不仅，而且，……（一二行）

小熊找朋友

【教学目标】

1、继续练习观察动物单幅图编故事，巩固观察单幅图编故事的几个步骤。

2、展开合理想象，学习通过对话描写把小熊找朋友的过程写清楚、写具体，并用上正确的标点符号。

3、能融入自己的情感，自觉养成讲卫生的好习惯。

【教学重点和难点】

学习通过对话描写把小熊找朋友的过程写清楚、写具体。

【教学过程】

一、启发谈话，复习导入。

1、同学们，今天我们又要上作文课了，还记得上星期老师教给你们观察单幅图的方法吗？

请介绍你的观察方法。

2、学生说方法，教师总结。

今天我们继续用“有步骤地看清图意（先主后次、先近后远、先中间后两旁）；边看边往前想、往后想；连起来说说整个故事”这三个步骤来完成本次习作。

3、出示课题：

小熊找朋友

二、学习范文，了解方法。

1、看图《小鸭子得救了》，大致了解这幅图主要讲了个什么故事？

2、读例文《小鸭子得救了》，讨论值得我们学习的地方，明确看图作文的要求。

3、学生谈自己的体会和启发。

4、教师总结：

小作者认真观察了图画，将图片中的动物巧妙地联系在了一起。

看清小动物的神态和动作，以及周围可以利用的物品，进行了合理想象，把小动物们救小鸭子时的动作、语言写得十分细致。

三、观察画面，初步感知

1、出示图《小熊找朋友》：

这幅画上，除了小熊还有哪些动物？

2、仔细观察画面，看清楚这些小动物们的表情和动作，再联系今天的作文题目，想一想：

它们之间发