《世说新语》两则教案.docx
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《世说新语》两则教案
《世说新语》两则教案
《世说新语》二则教学目标:
1
)、知识与能力:
积累文言实词,理解文义,背诵课文。
2
)、过程与方法:
在诵读中明义,在研讨中明理
3
)、情感态度价值观:
在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
教学重点
:
理解课文内容,积累文言实词。
教学难点
:
品析文中人物的语言,培养多角度分析问题的能力。
教学方法
:
情景导入教学法、朗读教学法
教学手段
:
多媒体辅助教学
课前准备
学生
准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。
熟读课文,复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
课时安排
二
课时
教学过程:
第一课时
《咏雪》教案
一、创设情境
我们中国历史上出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事,至今流传。
你知道哪些关于机智儿童的故事呢?
(如曹冲称象,司马光砸缸,
甘罗十二岁做宰相等。
)今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。
现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》(出示课件)
二、探索新知
(一)朗读课文,整体感知。
1
、课前布置学生预习,指名介绍作品作者。
(出示课件)
2
、听课文录音,把握节奏,体会语感。
3
根据所听录音及文意
给课文断句。
4
、理解加横线的重点词语。
5
、用现代汉语复述故事。
(二)品读课文,研讨问题。
(四人小组合作)
思考问题:
(出示课件)
1
、“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文议”短短的十五个字,涵盖的内容却相当多,这一句都交代了什么内容?
2
、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
3
、文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
小组中选出代表发言,师生交流。
明确要点:
1
、交代了时间(寒雪日)地点(内集)人物(谢太傅与儿女)事件(讲论文议)
2
、营造了融洽,欢快,轻松的家庭气氛。
此问是开放性的,说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语,能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。
答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。
3
、这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气,古人称谢道韫为才女,曰“咏絮才”就是从这里来的。
4
、你认为谢道韫和胡儿的比喻哪一个好呢?
讨论并归纳:
有两种不同的意见。
(1)
认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐相似,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪花飘飞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。
因此说,“撒盐”这一比喻用得好。
(2)
认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗?
”而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——在空中撒盐干什么呢?
且形象不美。
好的诗句要有意象,“柳絮”一喻好就好在有意象,所以说“柳絮”一喻好。
5
、对文中“公大笑乐”一句有不同解释,你有何看法?
①对两个答案都表示满意;
②“笑”前喻,“乐”后喻;
③为“柳絮”一喻而“笑乐”(三)归纳主旨:
咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。
(四)背诵课文,熟读成诵(出示课件,根据情境增强记忆)
三、拓展延伸
你还能想出哪些咏雪的诗句?
(积累诗句)
北国风光/
千里冰封/
万里雪飘
(毛泽东)
不知近水花先发/
疑是经冬雪未消(张渭)
欲渡黄河冰塞川/
将登太行雪满山(李白)
窗含西岭千秋雪/
门泊东吴万里船(杜甫)
忽如一夜春风来/
千树万树梨花开(岑参)
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花(韩愈)
四、课堂练习(出示课件)
五、布置作业。
(出示课件)
第二课时
《陈太丘与友期》教案
教学目标:
知识与能力:
读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨
过程与方法:
师生同读、同议、同讲、同评
情感态度与价值观:
在朗读中培养语感,在品读中感受亲情。
在情境中感受机智、在选择中学会做人。
教学重点:
诵读课文,积累文言词语。
教学难点:
多角度拓展学生的思维。
教学过程
一、创设情境
我给大家讲一个故事:
从前,在项羽的麾下有个将军叫季布,因为他多次围困刘邦,在项羽兵败后,刘邦便出千金捉拿他。
由于季布平时重承诺,深得人心,所以人们冒着诛九族的危险来藏匿他。
当时楚国流传着这样一句话:
得黄金百两,不如得季布一诺
最后刘邦只好特赦了季布,并升他为江东太宗。
这就是“一诺千金”和“季布一诺”的典故。
可见,诚信是多么重要啊!
今天就来认识一个不守信用的人,让我们来看看我们的小元方是怎样对待他的吧!
(出示课题)《陈太丘与友期》。
二、探索新知
(一)整体感知
1
、听课文录音,注意字音和节奏。
(强调“尊君在
不
”中的“不”读音)
2
、学生齐读已划出节奏的课文。
(出示课件)
3
、理解重点词语(出示课件)
4
、对照重点词语及工具书理解全文意思。
(学生查阅工具书,互相交流,并推选代表讲述课文大意)
5
、师生交流,共同把课文译成现代汉语(出示课件)
(二)合作探究
1
、分角色朗读课文,要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
2
、同学互相评价。
3
、四人为一组合作学习,质疑解惑。
小组内解答不了的另推荐一个中心发言人作好记录,提出问题全班讨论。
归纳问题:
(1
)元方是怎样反驳“友人”的,他的反驳有说服力吗?
(2
)你认为文中的“元方”和“友人”分别是什么样的人?
明确:
(1
)元方针锋相对,指出“友人”的“无信”“无礼”,义正辞严,使得“友人”“惭”最后“下车引之”。
(2
)元方是机智聪敏,善辩,懂礼识仪的人;友人是无信、无礼但却知错能改的人。
4
、多角度探究:
元方“入门不顾”是否失礼?
结
合文中内容,说说你的看法。
(出示课件)明确:
A
、不失礼(客人得知太丘已离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,不堪入耳;陈纪则针锋相对,指出对方“无信”、“无礼”,义正而辞严,逼得对方无言可答。
所以,这一则的核心是“无信”、“无礼”,宣扬的是正直不阿,为人正派的品格。
不失礼,因为是“友”失礼在前,先不尊重元方的父亲。
B
、失礼(因为“友”毕竟是与父亲平辈,不应不尊重长辈。
应该始终有礼貌,不能对客人置之不理,要给人以改错的机会,允许人家道歉。
不要管大人之间的事)
(围绕
AB
中的任何一点回答,言之成理即可)
5
、按着这个多角度的思路思考下去,你来给故事重新安排情节。
a
、元方回答友人的句子可以改为“我的父亲是‘非人’,你与我父亲为友人,那你也是‘非人’啊!
”
b
、元方原谅了友人,带着友人去找他父亲去了。
三、尝试反馈
1
积累成语:
你能说出包含有以下字的成语吗?
(出示课件)
2
积累名言。
你能说出关于讲诚信、懂礼貌的名言吗?
(出示课件)
示例:
只有首先做到言出必行,你的话才有信用。
(波斯)昂苏尔·玛阿里
人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。
(英)赫伯特
履行诺言是名誉的标志。
(法)谚语
礼貌无需花费一文,却能赢得一切。
(英)玛·沃·蒙塔古
四、归纳总结:
谈一谈你这堂课的最大收获?
中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,走近它,熟读它,背诵它,让它根植于我们的心灵,伴随我们成长!
五、布置作业:
(出示课件)
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 世说新语 教案