村晚教学设计及设计意图.docx
- 文档编号:24407562
- 上传时间:2023-05-27
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:23.43KB
村晚教学设计及设计意图.docx
《村晚教学设计及设计意图.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《村晚教学设计及设计意图.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
村晚教学设计及设计意图
村晚教学设计及设计意图
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
村晚教学设计及设计意图
这是村晚教学设计及设计意图,是优秀的五年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
村晚教学设计及设计意图第1篇
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会5个生字,联系课文语境,理解由生字组成的词语。
]
3、能解释诗句中带点的词语,再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点:
理解诗句的意思,想象诗中描绘的景象。
教学难点:
感受古诗文字和意境的美。
教具准备:
多媒体课件(注:
斜体字为多媒体课件内容)。
一、复习,导入新课。
1、引导回忆、背诵以前学会的古诗,复习学习古诗的方法。
2、出示诗题:
村晚
(1)解题:
启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题,初步了解这首诗描绘色的景象。
(2)简介作者:
雷震,宋代诗人。
二、初读,感知诗意。
1、提出要求,指导自学。
2、检查自学效果:
(1)读准字音:
指名让学生分句朗读,相机出示生字,指导识记。
音形义
bē¡被()○1池塘
陂陂(○2池塘的岸
坡()○3山坡
xián衔()请
衔街()查
衍()字
衡()典
漪
牧
横
(2)读好诗句:
重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/池塘//水满陂,
山衔/落日//浸寒漪。
牧童/归去//横牛背,
短笛/无腔//信口吹。
三、细读,理解诗意。
1、默读课文,划出不理解的字词,查字典并联系上下文理解诗句的意思。
2、交流议答,使学生明确:
第一行诗:
○1指名读。
○2这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?
(池塘:
池子的堤岸。
塘:
堤岸。
陂:
池塘。
)
○3看书上的插图,哪部分是和这一行诗句意思相对应的?
(学生指着投影幕回答:
图的下部
画了池塘和两岸,池水满盈盈的,两岸长满青青的草等。
)
○4点示:
由于“池塘”和“陂”意思相同,所以这一行诗的意思也可说成“草满陂,水满池
。
”两个“满”表示了水草丰美的样子,写得生机蓬勃。
(板书:
草、水满)
○5谁能说一说这行诗的意思?
(池塘堤岸上长满了绿油油的草,池塘里涨满了水。
)
第二行诗:
○1指名读。
○2这一行里的“衔”是什么意思?
点击“衔”进行链接,屏幕上出示:
衔:
用嘴含,叼。
○3“山”如何“衔”落日?
请同学们看图想象,联系上下文来理解。
同桌同学讨论讨论。
动画演示:
太阳渐渐落下,夕阳夹在两山之间。
交流议答:
课文中的“衔”是什么意思?
(本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山含住
了。
)
图上哪一部分和“山衔落日”相对应?
(学生指着投影幕回答:
图的上面部分画面和“山
衔落日”意思相对应)
“寒漪”这个词你是怎么理解的?
点击进行链接,屏幕显示:
寒漪:
“漪”指细小的波纹。
“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。
“浸”是把东西泡在液体里,课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢?
点击进行链接,屏幕画面的下方出现“一塘池水”,水面呈暗绿色,水面隐隐约约出现“
山衔落日”的倒影(板书:
山衔落日浸寒漪)。
谁说一说这行诗句的意思?
谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。
点击进行链接,齐读
第一、二两行诗句和意思。
第三、四行诗:
1、指名读。
(板书:
牧童归去横牛背信口吹)
2、“牧童”指什么人?
(这里指放牛娃)
“归去”表示回到哪里去?
(回到村里去)
看图:
“横牛背”你是怎么理解的?
(横骑在牛背上)
3、“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”这两行诗你是怎么理解的?
展示动画:
牧童从远及近慢慢走来,并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。
指名说说这两行诗句的意思。
点击进行链接,齐读三、四行诗句和意思。
四、熟读,背诵课文。
1、朗读指导:
(1)提示朗读注意点:
○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”,要读得清晰,读出重音;
○2按古诗的节奏读好诗句。
(2)教师分行领读,学生跟读。
(3)学生练习读。
(4)指名读。
(5)集体齐读。
2、指导背诵:
(1)教师引读:
草满池塘一—
山衔落日一—
牧童一—
短笛一—
(2)分组练习背诵:
一组背,另一组听,然后再交换。
(3)指名背诵:
比一比谁背得好。
(4)全班一起背诵。
五、巩固,完成作业
村晚教学设计及设计意图第2篇
人教部编版语文公开课优秀教案《村晚》教学设计与反思
第三课时
教学
目标1.自主学习字词,读准生字“漪”,理解字义,识记字形。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情。
教具
准备课件:
作者简介、词语解释、有关图片
教学设计设计意图
导入
(3)分钟一、创设情境,激情导入
1.课件出示课文插图,学生交流:
从图上你看到了什么?
2.学生交流,教师评议,相机引导,导入课题【出示课件2】:
我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光,这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震。
(板书:
村晚宋代雷震)
3.简介作者。
【出示课件3】学生自由阅读。
雷震,宋朝,生平不详。
或以为眉州(今四川眉山)人,宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌(今属江西)人,宋度宗咸淳元年(1265年)进士。
其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
4.理解课题。
(1)指名解题。
(2)小组交流:
看了诗题,你想到什么?
(3)全班交流,教师小结:
“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
5.谈话过渡:
这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
借助插图引发交流,并导入新课,激发了学生的学习兴趣。
新课
教学
(33)分钟二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字,指导书写。
(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
(2)指名学生读,师生评议,【出示课件4】重点指导读准“漪”。
2.理解词语:
结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释,理解诗意
1.学生熟读课文:
自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流,教师评议并小结【出示课件5】:
绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸。
远远的青山,衔着通红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着让人感到寒意的粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。
四、品读欣赏,深入探究
1.【出示课件6】课件出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗。
2.小组交流,说说自己的感受。
3.全班交流,教师评议,相机小结。
【出示课件8】
(1)交流学习:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
(板书:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
)
①从首句中的“草满池塘”你了解到什么?
(是说节令已在春末,池塘里的青草已经长满。
)
②从“水满陂”你又了解到什么?
(是说正逢多雨季节,因此水涨得很高。
)
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?
(它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。
)
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。
(绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸。
)
⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么?
(水草丰美,生机勃勃。
)
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么?
(写远山落日。
)
⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思?
看图理解诗句的意思。
(远远的青山,衔着通红的落日。
)
⑧为什么要用“衔”字呢?
(用一个“衔”字,形象地展现出落日挂在山头上的情景。
)
⑨“寒漪”指什么?
(指的是让人感到寒意的的水面波纹。
)⑩“浸”是什么意思?
(倒映在水中的意思。
)
⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗?
你能想象出这部分的图画吗?
(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。
)
⑫教师小结:
这首诗写景文字集中在一、二两句,写的是山村晚景。
诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来,描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。
(板书:
山村晚景)
(2)交流学习:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中,主人公--牧童登场了。
一名同学读这句诗,其他同学闭眼想象画面。
“牧童”是指什么人?
(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。
)
②“归去”是指去哪里?
(去村里)
③“横牛背”是什么意思?
(看图理解该词的意思:
横骑在牛背上。
)
④看看插图上的牧童在牛背上干什么?
(吹笛子)哪一句诗和这个画面是对应的?
(“短笛无腔信口吹”)
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的?
(拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。
)
⑥从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”你感受到牧童的什么性格特点?
(调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪。
)(板书:
天真可爱)
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结:
这首诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
诗家有“一切景语皆情语”的说法。
五、感情朗读,背诵古诗。
1.交流了解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读,熟读成诵。
3.试着用自己的话讲述这个故事。
六、【出示课件13】总结课文主旨。
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗:
形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
在学中,注意引导学生扣住关键的精彩词语。
如诗中的“衔”字,引导学生想象,感受落日西沉,夹在两座山峦之间的美妙情景。
第三、四句诗中抓住对“横牛背、信口”这些词语的理解,让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活,这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法,也是在引导学生锻炼思维的准确性,激发想象的丰富性。
学生用自己喜欢的方式反复朗读,学生没有了束缚,朗读伴随着思维活动和情感活动,个性化朗读得到了充分展现,每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋,有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界,体验着诗人的情感。
课堂小结及拓展延伸(4)分钟七、课堂总结,拓展阅读【出示课件14】
1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
2.对比阅读。
【出示课件15】
所见
作者:
袁枚(清)
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。
板书
内容村晚
宋代:
雷震
草满池塘水满陂,
山衔落日浸寒漪。
山村晚景
牧童归去横牛背,
短笛无腔信口吹。
天真可爱
课堂作业新设计
一、把诗句补充完整,并用自己的话写出所填字词的意思。
村晚
宋代:
雷震
草满池塘水满(),山衔落日()寒漪。
牧童()横牛背,短笛无腔()吹。
1.。
2.。
3.。
4.。
二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景。
【答案】
一、陂浸归去信口
1.陂(bēi):
池塘。
2.浸:
淹没。
3.归去:
回去。
4.信口:
随口。
二、那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调。
村晚教学设计及设计意图第3篇
教学设想:
给学生搭建一个自主学习化的平台,提供一些有利学习的资源,如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等,让学生开心快乐的学习。
在学生已经理解诗歌内容的基础上,借助课外补充材料,让学生感悟乡村生活之美。
教学目标:
1.学会生字词,学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:
1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:
个性化理解诗歌。
教学道具:
大黑板,大型音箱,每人一份表格,古诗动画网站
教学设计:
一、游戏引入,营造情境
1.我们先玩个游戏。
举个例子,我这儿有个词:
树,我给它前面加个词儿:
高大的树
大家懂了吗?
好,现在开始,准备,想到了就站起来说。
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——快乐的放牛娃
牛——悠闲的牛
……
2.很好,现在换一种方式,把要加的词放在后面,比如:
树——树长得根深叶茂
学生说。
3.我们再加大难度,现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语,大家愿意接受挑战吗?
学生说。
二、初感诗歌,激发疑问
1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题:
看了诗题,你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:
村晚
草满池塘水满陂,
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,
短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:
读流利,有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。
2.好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读)
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗,谁有问题吗?
让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设:
1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?
(明白它们的意思是相同的,都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方,看看图,再说说诗句的意思,理解这一行诗写出了水草丰美的样子,写得生机勃勃。
2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?
看图理解诗句的意思。
(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?
找出社区动画上和诗句内容相对应的部分,并用自己的话说一说。
3)理解寒漪,(指的是清凉的水面波纹。
)“浸”是什么意思?
(倒映在水中的意思。
)从图画上能看出这句诗的内容吗?
为什么?
你能相象出这部分的图画吗?
(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)
4)“牧童”是指什么人?
(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。
)“归去”是指去哪里?
(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。
)看看牧童在牛背上干什么?
哪一句诗和这个画面是对应的?
(理解“短笛无腔信口吹”,明白这句的意思是:
手里拿着短笛不成腔调地在吹。
)听一支牧童短笛。
师:
好,还有问题吗?
(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法,理解诗歌
1.同学们,研究问题就好比打仗,一切只有运筹帷幄,最终方能决胜千里。
让我们想一想,怎么才能解决这些问题呢?
谁有好的建议?
让学生讲讲解决的办法。
比如,查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实,还有很多办法,荀子曾说过:
“君子生非异也,善借于物也”,今天我们周围有许多老师,我们也可以问问他们。
学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读,表达感悟
1.诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?
(指名说)
2.提出要求:
应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读,学生评议。
教师根据评议在板书中划分出这首诗的节奏:
村晚
草满/池塘‖水满陂,
山衔/落日‖浸寒漪。
牧童/归去‖横牛背,
短笛/无腔‖信口吹。
5.教师分行领读,学生跟读。
草满池塘——
山衔落日——
牧童——
短笛——
6.指名有感情地朗读。
7.背诵古诗。
五、拓展延伸,善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。
课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并发到了社区中,现在派上用处了,让我们一起来瞧一下吧。
(打开相关网页浏览)
请同学们分成小小组进行交流:
A.选取你们组喜欢的一首诗,并讨论:
你从中感受到了怎样的美景?
再完成表格。
诗题季节描写的景物感想
B.尝试着吟诵好这首诗。
(如果学生来不及做,就将它留作课外作业)
村晚教学设计及设计意图第4篇
知识与能力:
1、认识课文中4个生字。
2、能用普通话有感情地诵读古诗。
过程与方法:
在不同形式的诵读中,感悟理解诗意。
情感与态度:
在诵读中了解诗句大概意思,感受如画的田园风光,受到美的熏陶与感染。
教学重点:
认识本课生字,能用普通话有感情地诵读古诗。
教学难点:
在诵读中了解诗句大概意思,感受如画的田园风光,受到美的熏陶与感染。
教学准备:
能演绎古诗意境的图画或课件。
教学时数:
一课时
教学步骤:
一、设疑导入。
1、读诗题,说说自己的疑问与理解。
2、带着问题来读读古诗吧!
二、初读古诗。
1、自由读古诗,要求:
读准字音,圈出生字多读几遍;自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。
2、生字读音。
3、指名读古诗,同学评议读音。
4、注意容易出错的地方,再来读一读古诗。
想想:
你读懂了什么,还有哪些不明白的地方?
三、诵读古诗。
1、让学生说出自己已经读懂了什么,教师相机点拨指导朗读古诗。
2、让学生说出自己的疑惑,教师解惑并范读古诗。
3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读,帮助学生感悟理解诗意。
四、品读古诗。
1、在背景音乐的渲染下,自由诵读古诗。
想象一下古诗描绘的画面。
2、交流自己的想象。
五、背诵古诗。
六、识记生字。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计 意图