部编版一年级下册语文园地四大人一起读妞妞赶牛优秀教案.docx
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部编版一年级下册语文园地四大人一起读妞妞赶牛优秀教案
《妞妞赶牛》教学设计
教学目标
1、熟练朗读绕口令,注意读准鼻、边音和轻声,提升学生的朗读能力。
教学重点:
指导朗读绕口令
教学难点:
熟练朗读绕口令,提高学生的朗读能力。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、音乐导入,引出故事主人公。
1、播放音乐《找朋友》,师与同学互动,询问学生是老师的好朋友吗?
那今天老师的好朋友也来了,请与师握手的孩子起立。
2、出示绕口令中人物妞妞,并请学生喊出她的名字并给其打招呼。
(妞妞,你好!
)强调第二个妞是轻声。
3、妞妞也带了她的好伙伴,出示绕口令中动物牛牛,并请学生喊出它的名字并给其打招呼。
(牛牛,你好!
)强调第二个牛是轻声。
4、过渡激趣:
妞妞和牛牛呀是一对好朋友,看!
今天天气多好啊,这是什么地方?
(河边),那河边有什么呢?
(出示注音词语柳树)
5、出示妞妞、牛牛、柳树三个词语提问:
这三个词有什么相似的吗?
(声母n、l发音相近,韵母相同或相似。
)
今天呀,关于妞妞和牛牛发生的小故事我们可以用一个绕口令才概括。
(板书课题)
二、介绍绕口令
这首小诗十分有意思,读起来绕过来绕过去,这样的小诗就叫绕口令。
绕口令是一种民间文字游戏,就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字,组成反复、重叠、绕口的句子,要求一口气急速念出。
5、初步感知,了解故事。
1、出示范读音频,生认真倾听并交流倾听后的感受。
2、学习第一句,牛牛赶牛河边走,
(1)、提示天气这么好,妞妞去了什么地方?
(2)、出示卡片“赶”,请同学做动作学习。
(3)、指生读,并出示节奏练读。
3、学习第二句,牛牛要吃河边柳
(1)、过渡:
大家看,牛牛出来了,它想做一个什么动作?
(吃),同学们如果你们是牛牛走了半天饿不饿呀?
(饿)
(2):
齐读:
牛牛要吃河边柳。
按照第一句节奏男女生赛读。
3、好朋友默契大比拼
(1)、同桌交流学习剩下部分。
(2)、请同桌上台师配音,演一演学习成果。
4、摘苹果,既然咱们不能让牛牛吃河边的柳树,那咱们找点吃的给牛牛,出示苹果树,开火车摘。
妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、扭头走、捡石头、拗不过等,指名生认读这些词语。
(强调:
这些词语当中只有“柳”读边音,其余都读鼻音,而且“妞妞”“牛牛”叠词中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。
)
5、你来比划我来演:
请两位同学上台做动作,分小组比赛练一练。
三、巩固提升
1、我是小配音(出示无声视频请同学轻声练读绕口令。
)
2、再次指名学生朗读绕口令,引导学生读出绕口令的节奏,按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。
3、通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读,帮助学生读熟读顺并适当加快语速读。
四、课堂小结
同学们,这节课我们一起学习了什么叫绕口令,并且通过自己的努力把这个有意思大的绕口令读得又快又准,课下,希望小朋友们收集到更多有意思的绕口令,和父母一起读一读,咱们一起赛一赛,看看是你读的好,还是爸爸妈妈读的好。
《妞妞赶牛》教学设计
指导思想与理论依据
《语文课程标准》(2011版)指出,学生是语文学习的主体,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。
“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
”
教学背景分析
学习内容的分析:
“部编本”语文一年级下册《语文园地四》中“和大人一起读”中的阅读内容,是老少皆宜的绕口令。
绕口令作为一门特殊的语言艺术,对孩子的语言、思维发展,具有极大的促进作用。
它不仅能有效地锻炼孩子的口才,还能增强他们的记忆力,培养他们良好的反应能力。
绕口令《妞妞赶牛》,语句浅白,主要描绘了一幕乡村儿童赶牛护柳的情景。
对于内容的理解,孩子一读便懂,不是难点。
和孩子一起阅读时,最重要的是要引导他们把绕口令读好。
学生情况的分析:
绕口令是同学们喜欢的一种游戏,在上学期已经学过一个绕口令,有一定的基础,但是绕口令要想读得好,不但要迅速,而且要准确,这就要不断练习。
教学方式与教学手段说明:
创设情境,激发兴趣,以读为本,以读促教。
技术准备:
多媒体演示文稿
教学目标
1.借助拼音,正确、流利朗读绕口令。
2.边读边想象画面,读懂绕口令的主要内容。
3.感受绕口令的情趣,享受阅读的乐趣。
教学过程
一、创设情境,导入新课
孩子们,长这么大大家一定会背好多古诗了,和老师一起做游戏,把你会背的古诗分享给大家。
预设:
指名学生背诵转盘中指到的古诗。
背对了,夸夸他。
1.在这些古诗里,我们认识了那些朋友?
(出示PPT)
预设:
学生回答。
2.老师在给大家带来一位朋友,她的名字叫妞妞,看图片上妞妞在干什么,可以给这幅画取个名字吗?
(出示PPT)
预设:
妞妞赶牛。
4.教师板书课题,学生书空。
【环节意图:
】激发学生兴趣,复习古诗,引入课题并随课题认识积累汉字。
二、初读课文,读准字音
过渡:
这真是一个有趣的题目,赶快去读一读吧!
1.学生自由读内容,老师有一个小小的要求,边读边看那些字重复的多?
想想他们的韵母是什么?
预设:
指名学生回答,其余可补充。
2.出示“妞、牛、扭、拗、柳、走、头”边听边跟读。
预设:
学生回答后,听范读并跟读。
处理方法:
如若有读的不好的地方,教师带读。
3.介绍绕口令:
把发音相同或相近的词语有意集中在一起,组成语韵就是一则绕口令。
过渡:
谁能试着读一读?
你觉得哪句“绕”?
4.指名学生读绕口令,要求慢读,读准字音,注意节奏。
过渡:
大家读的这么给力,老师也想读读,好不好?
5.播放视频,要求学生边听边看画面。
【环节意图:
】引导学生掌握绕口令的朗读方法第一步:
读准字音;第二步:
把握节奏。
三、再读课文,读出韵味
过渡:
你觉得那个画面最好玩?
预设:
“牛牛扭头顶牛牛”的画面最好玩。
“妞妞拗不过牛牛,低头捡石头,吓得牛牛扭头走”最好玩。
1.你觉得妞妞是一个怎样的孩子?
牛牛呢?
预设:
妞妞聪明,善良,爱护大自然,爱护植物……
牛牛又调皮又可爱让人情不自禁的发笑
过渡:
那我们就带着这样的感受去读。
2.自由读,读给同桌听。
3.男、女生分组读。
4.点名拍手读。
5.配上音乐跟着节奏读。
【环节意图:
】引导学生掌握绕口令的朗读方法第三步:
读懂意思;第四步:
读出趣味。
过渡:
你们喜欢吗?
绕口令是我们祖先智慧的结晶,写的简明押韵、妙趣横生,读起来节奏感强,琅琅上口,还想不想读?
四、拓展延伸,游戏互动(出示PPT)
1.明确游戏规则。
2.小组內合作读。
3.做游戏读。
预设:
学生读,老师和学生一起游戏互动。
【环节意图:
】绕口令作为一门特殊的语言艺术,对孩子的语言、思维发展,具有极大的促进作用。
它不仅能有效地锻炼孩子的口才,还能增强他们的记忆力,培养他们良好的反应能力,合作能力。
在朗读中感受绕口令的魅力,感受中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
五、课堂小结
读绕口令时要注意什么?
预设:
学生回答教师板书。
六、课外作业
搜集喜欢的绕口令读给家人听。
板书设计:
妞妞赶牛
字准节奏有趣
妞妞赶牛
教学目标:
1、借助拼音正确、流利地朗读《妞妞赶牛》。
2、借助插图边读边想画面,读懂故事内容。
3、通过听读、自己读、比赛读等多种读的方式,感受阅读的乐趣。
教学重点:
通过听读、自己读、比赛读等多种读的方式,感受阅读的乐趣。
教学难点:
通过听读、自己读、比赛读等多种读的方式,感受阅读的乐趣。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激趣导入。
1.播放绕口令《板凳宽扁担长》儿歌。
二、引入《妞妞赶牛》,揭示绕口令的涵义。
1、打开课本,借助拼音自己试着读一读。
(出示课件)妞妞——赶——牛。
2、生自由读。
3、师指名说:
“我们之前学过绕口令吗?
有什么特点呢?
”
生:
可能会说《十四和四十》。
引导学生发现绕口令的的特点。
(有的字音相近、容易混淆,读起来有点绕口。
)
4、(课件出示)绕口令是中国传统的语言游戏,将声母、韵母或声调极易混同的字,组成反复、重叠、绕口、拗口的句子,要求一口气急速而准确的念出。
三、初读《妞妞赶牛》读准字音,学习绕口的字
1、请同学们再读《妞妞赶牛》,读准字音,然后把相同的韵母字勾一勾,画一画。
师问:
我们找一找出现最多的韵母是哪个?
板书“iu”,请找出含有“iu”的字有哪些?
(同时板书)“妞牛柳扭拗。
”
师:
还有哪个韵母与“iu”相似
生:
“ou”。
找出含有“ou”的字。
(板书)“头、走”。
2、师:
同学们都找出来了吗?
(出示课件检查)你能把这些易混淆的字音在文中读准确吗?
3、指名读。
然后评价。
4、“扭”是什么意思?
谁能做一做“扭耳朵”、“扭头”的动作?
四、再读感知主要内容。
(一)过渡:
易混淆的字音都读准了,我们就听课文录音后,再跟读吧。
1、听课文朗读录音。
2、指名读。
(别人读的时候,你要静静地听,读完后再帮他纠正。
)
3、读后评价。
(二)(出示课件)我来说说这个小故事。
请同学们看着黑板上板书的提示,用自己的话来说说《妞妞赶牛》这个小故事。
师相机引导。
(三)谁能演一演这个有趣的小故事。
老师朗读内容,学生表演。
(你演文中可爱的妞妞,你演文中调皮不听话的牛牛吧。
)
表演后评价,及时奖励。
(四)小结:
师引读课文写了妞妞在(河边)放牛,牛牛想(吃柳),妞妞为了(保护柳树)扭牛走,牛牛生气(顶妞妞),妞妞捡石头(吓牛牛)。
五、开展赛读。
过渡:
绕口令是一个语言游戏,那我们就来玩这个游戏好吗?
看谁读得又准又快。
一、(出示课件)和小伙伴读一读,比一比。
1、自由练习读
2、开展赛读。
宣布比赛规则。
谁用时最短,错误最少的就是获胜者。
(板书:
时间错误)你们是裁判员,看看读的时候有几处错误。
我来计时间。
师:
指几名学生赛读。
师:
谁还想挑战?
老师也想和你们挑战行吗?
3、赛后评价,奖励星。
六、总结:
(出示课件)你觉得妞妞是个怎样的孩子?
(可爱、善良、保护环境、珍惜生命。
)
七、拓展阅读。
过渡:
你们还想读一读其它的有趣的绕口令吗?
1、发给学生有关绕口令的资料。
2、生自由练读。
3、(出示绕口令资料课件)指名读。
读后及时评价。
八、总结。
绕口令是中华民族的优秀传统文化,外国人都在学习,让我们每个中国人都感到骄傲和自豪。
课后把你认为读得最好的绕口令,读给家长听。
也可以去搜集有趣的绕口令和家人一起读一读、比一比、赛一赛好吗?
妞妞赶牛
教学目标:
4、借助拼音正确、流利地朗读《妞妞赶牛》。
5、借助插图边读边想画面,读懂故事内容。
6、通过听读、自己读、比赛读等多种读的方式,感受阅读的乐趣。
教学重点:
通过听读、自己读、比赛读等多种读的方式,感受阅读的乐趣。
教学难点:
通过听读、自己读、比赛读等多种读的方式,感受阅读的乐趣。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激趣导入。
1.播放绕口令《板凳宽扁担长》儿歌。
二、引入《妞妞赶牛》,揭示绕口令的涵义。
1、打开课本,借助拼音自己试着读一读。
(出示课件)妞妞——赶——牛。
2、生自由读。
3、师指名说:
“我们之前学过绕口令吗?
有什么特点呢?
”
生:
可能会说《十四和四十》。
引导学生发现绕口令的的特点。
(有的字音相近、容易混淆,读起来有点绕口。
)
4、(课件出示)绕口令是中国传统的语言游戏,将声母、韵母或声调极易混同的字,组成反复、重叠、绕口、拗口的句子,要求一口气急速而准确的念出。
三、初读《妞妞赶牛》读准字音,学习绕口的字
1、请同学们再读《妞妞赶牛》,读准字音,然后把相同的韵母字勾一勾,画一画。
师问:
我们找一找出现最多的韵母是哪个?
板书“iu”,请找出含有“iu”的字有哪些?
(同时板书)“妞牛柳扭拗。
”
师:
还有哪个韵母与“iu”相似
生:
“ou”。
找出含有“ou”的字。
(板书)“头、走”。
2、师:
同学们都找出来了吗?
(出示课件检查)你能把这些易混淆的字音在文中读准确吗?
3、指名读。
然后评价。
4、“扭”是什么意思?
谁能做一做“扭耳朵”、“扭头”的动作?
四、再读感知主要内容。
(一)过渡:
易混淆的字音都读准了,我们就听课文录音后,再跟读吧。
1、听课文朗读录音。
2、指名读。
(别人读的时候,你要静静地听,读完后再帮他纠正。
)
3、读后评价。
(二)(出示课件)我来说说这个小故事。
请同学们看着黑板上板书的提示,用自己的话来说说《妞妞赶牛》这个小故事。
师相机引导。
(三)谁能演一演这个有趣的小故事。
老师朗读内容,学生表演。
(你演文中可爱的妞妞,你演文中调皮不听话的牛牛吧。
)
表演后评价,及时奖励。
(四)小结:
师引读课文写了妞妞在(河边)放牛,牛牛想(吃柳),妞妞为了(保护柳树)扭牛走,牛牛生气(顶妞妞),妞妞捡石头(吓牛牛)。
五、开展赛读。
过渡:
绕口令是一个语言游戏,那我们就来玩这个游戏好吗?
看谁读得又准又快。
一、(出示课件)和小伙伴读一读,比一比。
3、自由练习读
4、开展赛读。
宣布比赛规则。
谁用时最短,错误最少的就是获胜者。
(板书:
时间错误)你们是裁判员,看看读的时候有几处错误。
我来计时间。
师:
指几名学生赛读。
师:
谁还想挑战?
老师也想和你们挑战行吗?
3、赛后评价,奖励星。
六、总结:
(出示课件)你觉得妞妞是个怎样的孩子?
(可爱、善良、保护环境、珍惜生命。
)
七、拓展阅读。
过渡:
你们还想读一读其它的有趣的绕口令吗?
1、发给学生有关绕口令的资料。
2、生自由练读。
3、(出示绕口令资料课件)指名读。
读后及时评价。
八、总结。
绕口令是中华民族的优秀传统文化,外国人都在学习,让我们每个中国人都感到骄傲和自豪。
课后把你认为读得最好的绕口令,读给家长听。
也可以去搜集有趣的绕口令和家人一起读一读、比一比、赛一赛好吗?
部编版一年级语文第四单元和大人一起读《妞妞赶牛》详案
一、教学目标:
1.借助拼音,师生共读《妞妞赶牛》绕口令原文。
2.通过观察图片理解内容,对故事情节展开想象,激发学习兴趣,多种形式流利朗读绕口令。
3.感受绕口令的情趣,选择感兴趣的绕口令和身边的老师读一读,小组汇报。
二、教学重点、难点:
1.重点:
借助拼音,师生共读《妞妞赶牛》绕口令原文;通过观察图片理解内容,对故事情节展开想象,多种形式流利朗读绕口令。
2.难点:
以小组为单位完成和大人一起读,小组汇报。
三、教学过程:
(一)辨别字音,读准课题。
师:
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,她就是妞妞,(出示带拼音PPT名称)请你跟她打个招呼吧!
生:
妞妞,你好!
师:
这天,妈妈交给了妞妞一个任务,那就是去?
生:
赶牛
师:
没错!
今天我们一起来学习第四单元和大人一起读《妞妞赶牛》,看老师板书课题。
(PPT出示带拼音题目)齐读课题
师:
观察课题,妞妞和牛(PPT出示变色带拼音)妞妞和牛的音节有什么共同点?
生:
声母都是n,韵母都是iu
师:
你的小眼睛真是亮晶晶,那么他们还有什么区别吗?
生:
三个字的声调不一样。
妞妞第一个字是一声,第二个字是轻声,牛是二声。
师:
没错!
为了表示亲切,我们称呼这个新朋友为妞妞,第二个字轻声。
同学们这三个字声母韵母都相同,但是声调却不同,你能细心地读准确吗?
让我们一起来齐读课题《妞妞赶牛》
生齐读课题
(二)师生共读,读准字音。
师:
妞妞在赶牛的时候遇到了一些麻烦,究竟是什么麻烦呢?
让我们一起到课文中寻找答案吧!
请大家轻轻地翻开语文书第53页,将书平铺在桌子上。
师:
下面请听老师为大家读一读课文,认真听,注意字音。
师读绕口令
师:
听得认真的小朋友们,妞妞遇到了什么麻烦呢?
预设一:
生:
牛牛不听话。
师:
那牛牛是要做什么呢?
请你自己出声读一读课文,注意把字音读准确,找到问题的答案可以动笔画出来。
生先读后画
师:
请一位同学来为我们读一读课文。
师:
牛牛要做什么?
生:
牛牛要吃河边柳。
预设二:
生:
牛不听话,要去河边吃柳树,妞妞不让。
师:
没错,牛牛偏要去吃河边的柳树,破坏小植物,一定不能让它去!
妞妞是怎么做的呢?
请你自己出声读一读课文,注意把字音读准确,找到问题的答案可以动笔画出来。
师:
请一位同学来为我们读一读课文。
师:
妞妞是怎么做的?
生:
妞妞拗不过牛牛,低头捡石头。
师:
你的答案找的真准确,通过读课文,我们能够在文中找到问题的答案。
刚刚在读课文的时候,你觉得课文好读吗?
有什么问题吗?
生:
不好读,好多字音都读错/特别绕/特别有意思
师:
没错,像这种把相同声母韵母和声调的字放到一起,读起来特别饶舌但又有趣的儿歌,我们称之为“绕口令”,想要读好绕口令可是很不容易,你有信心吗?
师:
请你再次自己出声读绕口令,这次,请把难倒你的,和“妞妞”“牛牛”具有相同声母或韵母的生字圈出来。
生自读,圈出“柳、扭、拗”
汇报环节:
生每汇报一个生字就对应出示该生字所在的句子“妞妞护柳扭牛走、牛牛扭头顶妞妞、妞妞拗不过牛牛”说意思、读句子(个别读-开火车读-齐读)
师:
声音洪亮,吐字清晰的你们读的真棒!
现在,你有信心读好这首绕口令了吗?
请你和同桌合作,一人读妞妞的表现,另一人读牛牛的表现,现在开始吧!
小组合作读
师:
哪组同学来为大家展示一下?
生展示(戴头套)
师:
大家读的真棒,老师也想加入!
老师还知道有些同学有些累了,让我们边读边来做节课中操吧!
师拍手领读(配节奏感强的音乐)
师:
孩子们你们说最后是妞妞赢了牛牛还是牛牛胜了妞妞?
生:
我觉得是牛牛赢了.....因为.....
师:
文老师觉得,最后是胜出的是我们全班的小朋友,因为咱们都能读准妞妞和牛牛!
让我们书立桌中央,手拿书两旁,妞妞赶牛,一二!
师:
孩子们,妞妞赶牛的绕口令读完了,你喜欢吗?
想不想再读一个绕口令?
(三)寻找身边的大人,再来读一读。
师:
那就让我们再来读一个绕口令吧!
请观察图片,你最想读哪一个?
学生自主选择
师:
选择你最喜欢的绕口令,借助拼音出声读一读,如果遇到声母、韵母、声调相似的字音可以圈出来,对比之后反复读一下,读熟之后可以邀请身边的同学或举手邀请老师来听一听。
阅读篇目:
《扣纽扣》《布谷鸟》《数星星》《喂蝈蝈》《兔和肚》
展示:
你读的绕口令中主人公是谁?
请你来给大伙读一读!
你觉得最难的是哪句?
请为大家领读!
(四)体会读书快乐,鼓励开展读书。
师:
同学们,大家在读绕口令的过程中都能做到借助拼音把字音读准确,遇到有问题或者太难的地方,我们都能做到通过反复练习纠正自己的读音,绕口令是一种传统的语言游戏,多读绕口令可以帮助我们练习说普通话,在游戏中认识更多的生字,请你把今天课上读到的绕口令回家读给爸爸妈妈听,也可以让他们试着读一读,让他们和我们一起分享朗读绕口令的乐趣吧!
《妞妞赶牛》教学设计
指导思想与理论依据
《语文课程标准》(2011版)指出,学生是语文学习的主体,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。
“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
”
教学背景分析
学习内容的分析:
“部编本”语文一年级下册《语文园地四》中“和大人一起读”中的阅读内容,是老少皆宜的绕口令。
绕口令作为一门特殊的语言艺术,对孩子的语言、思维发展,具有极大的促进作用。
它不仅能有效地锻炼孩子的口才,还能增强他们的记忆力,培养他们良好的反应能力。
绕口令《妞妞赶牛》,语句浅白,主要描绘了一幕乡村儿童赶牛护柳的情景。
对于内容的理解,孩子一读便懂,不是难点。
和孩子一起阅读时,最重要的是要引导他们把绕口令读好。
学生情况的分析:
绕口令是同学们喜欢的一种游戏,在上学期已经学过一个绕口令,有一定的基础,但是绕口令要想读得好,不但要迅速,而且要准确,这就要不断练习。
教学方式与教学手段说明:
创设情境,激发兴趣,以读为本,以读促教。
技术准备:
多媒体演示文稿
教学目标
1.借助拼音,正确、流利朗读绕口令。
2.边读边想象画面,读懂绕口令的主要内容。
3.感受绕口令的情趣,享受阅读的乐趣。
教学过程
二、创设情境,导入新课
孩子们,长这么大大家一定会背好多古诗了,和老师一起做游戏,把你会背的古诗分享给大家。
预设:
指名学生背诵转盘中指到的古诗。
背对了,夸夸他。
1.在这些古诗里,我们认识了那些朋友?
(出示PPT)
预设:
学生回答。
2.老师在给大家带来一位朋友,她的名字叫妞妞,看图片上妞妞在干什么,可以给这幅画取个名字吗?
(出示PPT)
预设:
妞妞赶牛。
4.教师板书课题,学生书空。
【环节意图:
】激发学生兴趣,复习古诗,引入课题并随课题认识积累汉字。
二、初读课文,读准字音
过渡:
这真是一个有趣的题目,赶快去读一读吧!
1.学生自由读内容,老师有一个小小的要求,边读边看那些字重复的多?
想想他们的韵母是什么?
预设:
指名学生回答,其余可补充。
2.出示“妞、牛、扭、拗、柳、走、头”边听边跟读。
预设:
学生回答后,听范读并跟读。
处理方法:
如若有读的不好的地方,教师带读。
3.介绍绕口令:
把发音相同或相近的词语有意集中在一起,组成语韵就是一则绕口令。
过渡:
谁能试着读一读?
你觉得哪句“绕”?
4.指名学生读绕口令,要求慢读,读准字音,注意节奏。
过渡:
大家读的这么给力,老师也想读读,好不好?
5.播放视频,要求学生边听边看画面。
【环节意图:
】引导学生掌握绕口令的朗读方法第一步:
读准字音;第二步:
把握节奏。
三、再读课文,读出韵味
过渡:
你觉得那个画面最好玩?
预设:
“牛牛扭头顶牛牛”的画面最好玩。
“妞妞拗不过牛牛,低头捡石头,吓得牛牛扭头走”最好玩。
1.你觉得妞妞是一个怎样的孩子?
牛牛呢?
预设:
妞妞聪明,善良,爱护大自然,爱护植物……
牛牛又调皮又可爱让人情不自禁的发笑
过渡:
那我们就带着这样的感受去读。
2.自由读,读给同桌听。
3.男、女生分组读。
4.点名拍手读。
5.配上音乐跟着节奏读。
【环节意图:
】引导学生掌握绕口令的朗读方法第三步:
读懂意思;第四步:
读出趣味。
过渡:
你们喜欢吗?
绕口令是我们祖先智慧的结晶,写的简明押韵、妙趣横生,读起来节奏感强,琅琅上口,还想不想读?
四、拓展延伸,游戏互动(出示PPT)
1.明确游戏规则。
2.小组內合作读。
3.做游戏读。
预设:
学生读,老师和学生一起游戏互动。
【环节意图:
】绕口令作为一门特殊的语言艺术,对孩子的语言、思维发展,具有极大的促进作用。
它不仅能有效地锻炼孩子的口才,还能增强他们的记忆力,培养他们良好的反应能力,合作能力。
在朗读中感受绕口令的魅力,感受中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。
五、课堂小结
读绕口令时要注意什么?
预设
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 一年级 下册 语文 园地 大人 一起 妞妞 优秀 教案