部编版小学语文五年级下册《梅花魂》教学设计.docx
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部编版小学语文五年级下册《梅花魂》教学设计
部编版小学语文五年级下册《梅花魂》
教学设计
教学目标
1.认识“葬、腮”等12个生字。
2.默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的感情。
3.能结合课文内容,说说自己对题目“梅花魂”的理解。
教学重难点
1.结合重点词句体会人物的思想感情。
2.理解梅花魂中“魂”的含义。
课前准备:
课件、板贴
教学过程
一、导入:
亲爱的同学们,很高兴和同学们一起学习语文。
1.墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
这是宋代诗人王安石所写的《梅花》,同学们一定很熟悉。
古往今来,许多人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。
今天,我们要学习的课文也是一篇与梅花有关的动人故事。
(板书课题:
4、梅花魂)师读课题。
2.简介作者(课件出示)师朗读:
这篇课文的作者是著名作家、诗人陈慧瑛,她1946年出生于新加坡,归国华侨,祖籍福建厦门。
著有《无名的星》《展翅的白鹭》《厦门人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部。
获国际、国家部级以上文学奖项3项。
二、检查预习情况
课前同学们预习了课文,这些词语大家会读吗?
(课件出示字词),我们一起来读一读。
(师示范读)
葬身、腮边、虬枝、玷污、郑重、秉性、凉飕飕、码头、撩乱、手绢、华侨、眷恋
【设计意图:
检测学生对课文中词语认识的程度、正音,帮助学生扫清阅读障碍。
】
三、学习新课
1.学习完字词,让我们走进课文。
这是一篇略读课文,课文的学习提示中给大家提出了学习任务,同学们自己读一读。
(课件出示课文学习提示)
师:
从学习提示中我们看到课文提出了这些学习任务:
(教师边在课件上出示勾画的内容,边讲解)
①默读课文,课文写了外祖父的哪几件事,表现了他怎样的感情。
②和同学交流你对题目的理解。
今天我们就围绕这两个任务进行学习。
2、首先,请同学们默读课文,边读边思考:
课文写了外祖父的哪几件事?
(课件出示文段,学生浏览)
教师课件展示、讲解
同学们都找到了吗?
①第一件事,课文的第2自然段告诉我们:
外祖父常常教“我”读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
(2自然段)课件出示
如果用小标题概括这件事情,就是:
教诗词落泪(课件出示)
②课文的第三自然段描写了外祖父的第二件事:
“我”弄脏墨梅图,外祖父罕见的发了脾气。
(3自然段)课件出示我们同样可以用小标题概括为:
珍爱墨梅图(课件出示)
③第三件事,在课文的第4——11自然段中:
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
(4一11自然段)课件出示这个部分的内容可以用“难归而哭泣”来概括(课件出示)。
④在课文第12——13自然段的描写中我们找到了第四件事:
外祖父在离别前把最爱的墨梅图送“我”,赞美了梅花以及她所代表的爱国精神。
(12一13自然段)课件出示
聪明的同学们一定想到了,这就是:
赠予墨梅图(课件出示)
⑤课文的第14——15自然段描写了外祖父的第五件事:
船快开时,外祖父又递给“我”绣着梅花的手绢。
(14一15自然段)课件出示很显然,这件事就是“送梅花手绢”(课件出示)
3、小结:
课文一共写了外祖父的5件事,分别是(课件出示)
教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而哭泣、赠予墨梅图、送梅花手绢相信同学们一定都找到了。
【设计意图:
培养学生自主阅读的能力,提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。
】
4、从这几件事中,表现了外祖父怎样的感情?
同学们从哪些地方感受到的呢?
再默读课文,找到相关语句并想想你的感受。
5、师交流汇报:
(1)感受到外祖父喜爱梅花的情感
同学们一定感受到了外祖父对梅花的喜爱之情。
我们一起从课文的描写中具体感受:
①课文的第三自然段中写道:
课件出示:
外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
老师在朗读时重读“唯独、分外、碰也碰不得”
这么多的古玩都是老人的心爱之物,可唯独这一幅墨梅图他分外爱惜,不是一般的爱惜,连家人也碰不得。
这是多么喜爱和珍惜啊!
你们瞧,作者还用“我摆弄古玩外祖父不甚留意”和“碰也碰不得”来进行对比,是不是更突出表现了外祖父对墨梅图的珍爱?
(课件出示)
还有同学从这段描写中感受到了外祖父对梅花的喜爱之情。
请同学们默读体会
②课件出示:
我五岁那年,有一回在书房玩耍,不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。
有生以来,我第一次听到他训斥我母亲:
“孩子要管教好,这清白的梅花,是能沾污的吗?
”训罢,便用刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
“顿时”“有生以来”“第一次”“训斥”(课件字体变红)
师讲述:
外祖父爱自己的孩子吗?
“有生以来”“第一次”说明在此之前外祖父从没有责备过自己的女儿,他当然爱孩子!
然而外祖父却“顿时拉下脸来”,第一次训斥、责骂“我”的母亲,不为别的,只因为“我”在墨梅图上留下了脏手印。
从这里我们可以看出,对于墨梅图,外祖父真的有着不一样的感情。
他是这样训斥我母亲的:
(师范读)“孩子要管教好,这清白的梅花,是能沾污的吗?
”这是对外祖父语言的描写,一个反问句,更能强调梅花的清白不能玷污,也让我们感受到他对墨梅图的珍爱。
师范读“训罢,便用刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
”(“轻轻”“慢慢”字体变红)
讲解:
他的动作又轻又柔,无比细心,是不是又一次让我们感受到了他对墨梅图“分外珍惜”。
一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?
这要联系第四件事进行理解。
同学们自己读读这段描述。
(1分钟)
③课件出示:
这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
从外祖父的这段话中,同学们明白了外祖父为什么喜爱梅花了吗?
对,因为梅花愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
讲解:
文中的四个“愈”字就是“越”的意思。
(课件愈字变红)天气越是寒冷、环境越是恶劣艰难,梅花开得越精神、越美丽。
梅花的美不仅仅是外在的美,她这种不惧严寒、傲霜斗雪、坚韧不拔、顽强不屈的精神更美。
内外兼美才是真正的美呀!
所以,她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
(三个“最”字变蓝,重读三个最字)由此可见,外祖父爱梅其实爱的就是梅花这种不惧困难、顽强不屈的精神)
板贴:
梅花的精神
④师:
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们具有梅花的精神:
有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥;有“毒刑拷打何所惧,民族气节显忠魂”的江姐;还有说出“在侵略者面前低头,就不配做中国人!
”的杨靖宇;他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
今天,在我们的身边同样也不乏许多具有梅花精神的人:
当国家和人民遇到困难时,已经84岁高龄的钟南山院士,不顾年岁已高、不知疲倦地奋战在抗击新冠病毒的第一线;千千万万的白衣战士们冒着生命危险抢救新冠肺炎病人;还有无数志愿者、警察、社区人员、一线工作人员们不顾自身安危、默默地奉献着……
他们面对可怕的病毒、致命的危险,没有一丝的犹豫,迎难而上,他们是“最美逆行者”。
他们像梅花一样不惧困难、不怕危险、顽强不屈,这种精神不正是中华民族的精神和气节吗?
A、外祖父说:
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
B、学到这儿,同学们一定明白了:
老人喜爱梅花、赞美梅花,实则喜爱的、赞美的就是中华民族的精神、气节。
板贴:
中华民族的精神、气节
这精神、气节,是千千万万华夏子孙的“魂”,她的清白是不能被玷污的。
所以,一向宽容慈爱的外祖父在我弄脏墨梅图时会如此生气,大家明白其中的原因了吧!
⑤而此时,外祖父将珍藏的墨梅图送给“我”,也是希望“我”能具有梅花的秉性、梅花的品格。
【设计意图:
通过重点字词的理解,帮助学生了解外祖父对梅花的热爱之情。
】
(2)感受到外祖父的爱国情感
课文通过几件事的叙述让我们感受到了外祖父对梅花的喜爱之情,不知道大家留意到了吗?
在这几件事中还有几处描写外祖父流泪的内容,这些又表现了外祖父怎样的感情呢?
让我们一起来体会。
第一次落泪的描写在课文的第一件事中,课件出示文段
①教诗词落泪
“常常教我读唐诗宋词”——讲解:
唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝,同学们一定明白“谁言寸草心,报得三春晖”中所寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱;“读书不觉已春深,一寸光阴一寸金”千百年来勉励我们珍惜时间;“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”唱出了人的信心与展望。
还有“安得广厦千万间,大庇天下塞士俱欢颜”中所包含着心忧家国、胸怀天下的一份情怀,这份爱国情怀可以是“愿得此身长报国,何须生入玉门关”的满腔赤诚,也可以是“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的坚定信念。
这些,都体现着中华民族的精神。
老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,外祖父常常教“我”读这些诗词,目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶;同时借教读这些诗词,寄托自己对祖国的思念之情。
老人在教我读诗词时常常会留下眼泪。
“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
”——(课件字体变红)讲解:
外祖父远离祖国、家乡,每逢过节的时候格外思念祖国、思念故乡的亲人。
王维《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”不正是外祖父内心的真实写照吗?
“春草明年绿,王孙归不归”是王维《山中送别》的诗句,意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您能回来吗?
(“王孙”是古代对人的尊称)同学们想一想,远在祖国的亲人们是不是也在殷切地盼望着外祖父的归来,会不会也在询问着:
明年春天绿草如茵的时候,您能回来吗?
每当读到北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子,“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”,外祖父一定想到了这样的画面:
在空中随风飘飞的落花,轻飘飘的,好像夜里的梦;满天无边无际落着的雨丝,千条万缕,就和这心里郁积的愁一样多。
此时此刻,他的内心一定惆怅万分,思念祖国、思念家乡的愁绪就如这无边丝雨一样呀!
读着这样的诗句怎么能不勾起了外祖父对祖国的无限思念呢?
漂泊他乡的浓浓愁绪,思念祖国,却不能回去,所以他不由得流下了眼泪。
外祖父的第二次落泪在第四件事中。
②难归而落泪(课件出示)
“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了„„”师范读讲解:
外祖父一直热爱、思念着祖国,却不能回去,他放声地哭了起来,并且是在一个不懂事的孩子面前。
他着实是控制不住自己的感情了。
这孩子般的哭声分明是在述说他对祖国深深的眷恋。
第三次的泪是送别时的泪。
③送别的泪
(课件出示)想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
讲解:
眼含泪水的外祖父已无法达成回国的心愿,但他的心会随我一同回去,回到他魂牵梦绕的祖国。
这手绢上的梅花正是外祖父的一颗赤子之心呀!
作者写离别之前,有一句话描写了外祖父的外貌,让我们一起去看看。
(课件出示)风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
——讲解:
外祖父深深思念祖国,却无法回到祖国,这样的痛苦,仿佛一下子把他催老了。
④外祖父的三次落泪,无论是无声地流泪,孩子般地哭泣,还是眼含泪水,都让我们感受到了他对祖国、故乡深深的眷恋,这是一个漂泊异乡的老人的拳拳之心、是深切的爱国之情啊!
(板贴:
深切的的爱国之情)
【设计意图:
紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的拳拳爱国心。
】
6、小结:
现在,同学们明白了通过这几件事的描写表达了外祖父怎样的感情?
感受到外祖父深爱梅花之情,以及拳拳的爱国之情。
7、除了这5件事,课文开头和结尾对表达感情又有什么作用呢?
(开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
这样前后呼应,点明中心的写法,也能很好的表达文中的思想感情。
8、通过学习,同学们对文章的题目“梅花魂”是不是有了更深刻的理解呢?
利用板书帮助学生总结:
《梅花魂》一课以梅花为线索,课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆,然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事,让我们明白①梅花魂指的是梅花不畏冰雪、凌寒怒放、顽强不屈的精神。
②中华民族的精神、气节的象征。
③更是外祖父深切的爱国之情。
【设计意图:
讲解中让学生感受梅花的精神、品格,使学生更加了解了梅花的深层含义,理解“魂”字的含义,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一颗爱国心,是中华民族的精神。
】
四、作业布置
1、与家人说一说你对“梅花魂“的理解。
2、积累一、两首与梅花相关的古诗。
今天的课就上到这儿,再见!
板书设计:
梅花魂
梅花的品格中国人的精神、气节深切的爱国之情
- 配套讲稿:
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