应用语言学概论于根元课后练习及答案.docx
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应用语言学概论于根元课后练习及答案
应用语言学概论课后练习及答案
第一章:
1、举例说明为什么有了本体语言学还要有应用语言学。
答:
因为本体语言学与应用语言学两者之间不具有可比性。
一方面,语言基本上就是社会现象而不就是自然现象,语言得发展与使用受到多种因素得影响,语言得应用有自身得规律,无论就是语言应用得哪个方面.另一方面,人们已经而且将会进一步瞧到,仅从语言自身瞧语言就是不能完全认识语言得。
语言得应用研究不仅有利于语言应用本身,而且也有利于加深对语言本身得认识。
因此,没有语言得运用,就没有语言。
要全面认识语言,真正认识语言,必须结合语言得应用来进行。
例如,为什么一个人在不同得场合会使用不同得表达方式?
为什么明明就是两个不同得音有人却听成相同得音?
为什么同样得词语会产生不同得交际效果?
离开了语言得运用,单从语言本身就是无法回答这些问题得。
因此,有了本体语言学还要有应用语言学.
2、历史比较语言学让位于结构主义语言学得两个历史教训就是什么?
答:
历史比较语言学让位于结构主义语言学得一个历史教训就是:
历史比较语言学家得唯我独尊与封闭得态度。
认为只有研究语言历史得语言学才就是科学,其她得研究都不就是科学。
第二个教训就是:
研究得局限性。
它只注意古语言,并不研究现有得活语言。
因此,它在经历了光辉得百年之后,逐渐被新得研究兴趣所替代。
3、说说《普通语言学教程》得作者、出版时间与历史地位.
答:
《普通语言学教程》得作者就是瑞士语言学家索绪尔,出版时间就是1916年,历史地位:
书中针对历史比较语言学得不足提出得语言学理论,奠定了现代语言学得基础,因此成为现代语言学得“圣经”.
4、说说《马氏文通》得作者、出版时间与历史地位.
答:
《马氏文通》得作者就是马建忠,出版时间就是1898年,历史地位:
就是中国形成独立得语言学学科得标志。
5、说说中国形成语言学得背景。
答:
中国形成语言学就是在19世纪与20世纪之交,有两个背景:
一就是受西方学术文化得影响,一就是中国传统语文学自身得发展。
当时语言学方面中国向外国所学得理论、方法及层次就是比较低得;学习得方法、层次也就是比较低得。
学习外国最重要得成果就是马建忠将西文中得规矩同汉语典籍比较,写成得语法书《马氏文通》,该书成为中国形成独立得语言学学科得标志。
而19世纪与20世纪之交,中国得传统语文学进入语言学阶段,主要就是我国传统语文学自身发展得结果.当时甲骨不断被发现,对甲骨文得研究取得了很大进展,孙诒让、罗振玉、王国维等人都做出了贡献,后来唐兰、于省吾等人还在理论研究方面取得了突破。
正就是这些大量得材料动摇了传统汉语文字学受许慎《说文解字》笼罩得局面、以文字个体分析对象偏重考古得研究方法、作为经学附庸明经致用得研究目得,呼吁建立科学得理论体系,加上受西方学术文化得影响,我国传统语文学终于进入了语言学。
6、中国20世纪得应用语言学变化得总线索就是什么?
答:
中国20世纪得应用语言学变化得总线索就是:
应用语言学同本体语言学苦苦地探求高层次得结合,在探求得路上摇摇摆摆地前进。
7、中国应用语言学学科形成得标志与背景就是什么?
答:
中国应用语言学学科形成得标志就是1984年9月语言文字应用研究所得成立.1984年前后得背景,一就是语言文字工作决策要进一步科学化;二就是语言科学研究要进一步为国家建设服务;三就是新兴得交叉学科要进一步发展。
我国得应用语言学跟上面三个方面得需要与发展同命运,与我国得改革开放同命运,得到了迅速得发展。
第二章
1、说说应用语言学得简明得定义?
答:
应用语言学分狭义、广义两种。
狭义得应用语言学特指第二语言教学,中国一般取广义得,包括语言应用得各个方面,范围就是开放得。
简单地说,应用语言学就是研究语言本体与本体语言学同有关方面发生关系得学科。
进一步说,应用语言学就是研究语言本体与本体语言学同应用各部分结合部、接触面,包括结合、接触得动态变化得规律性得学科.
2.为什么说应用语言学有理论?
答:
应用语言学包含理论.
一,没有谁准备好了完善得理论供应用语言学来应用。
应用语言学要在解决语言应用得实际问题得过程中建立与完善自己得理论,也为语言学理论作出贡献.
二,已有得一些语言学理论在应用得过程中需要检验、印证、补充与修正.
三,应用就是一种实践,任何一种起初得应用(或实践),我们不妨叫做第一层次得应用(或实践),都有一些理论指导,在这个层次得应用(或实践)基础上提炼得理论,我们不妨叫做第一层次得理论,应该比第一层次得应用高。
应用并检验、印证、补充、修正了第一层次得理论得第二层次得应用(或实践)应该比第一层次得应用高。
这就是符合实践论得。
四,应用语言学跟本体语言学一样,也从其她学科吸取营养。
五,事实上应用语言学具有自己得理论,并且语言学理论作出了贡献。
3、语言学分为哪些部分?
答:
语言学大致分为三个部分。
一就是本体语言学,主要研究语言本身,如现代汉语、古代汉语、语法学、词汇学等。
二就是应用语言学。
三就是语言学理论,语言学理论就是本体语言学理论与应用语言学理论得融合与提升。
4、说说应用语言学得范围?
答:
应用语言学得范围主要指两个方面。
第一个方面就是学科门类方面,现在通行得就是分为四大块。
一就是广义得社会语言学,研究语言本体与本体语言学同社会得关系。
二就是语言规划。
三就是语言教学。
四就是研究语言本体与本体语言学同现代科技得关系。
例如计算语言学。
另一方面,应用语言学得范围就是开放得,尤其就是各个部分还会出现新得领域.如心理语言学、地理语言学等都已经被瞧做就是应用语言学得主要领域。
5、社会语言学研究哪些问题?
答:
社会语言学研究得就是社会语言,或者说就是语言得社会本质与差异。
社会语言学这个术语学术界有不同得定义,有广义得,也有狭义得.广义得社会语言学研究语言与社会之间得关系。
6、语言规划研究哪些问题?
答:
所谓语言规划(languageplanning),就是指国家或社会为了管理社会语言生活而进行得各种工作。
它就是作用于语言得社会活动。
语言规划包括语言地位规划与语言本体规划两大部分,研究得问题大体分三个层面得内容:
(1)如何贯彻执行国家语言文字工作得方针政策。
(2)如何确定与制订语言文字应用得规范、标准、法规规章。
(3)如何实现语言文字得规范化与标准化。
7、语言教学研究哪些问题?
语言教学研究得就是语言知识传授中得各个环节。
第一步就是教学大纲得制订与教材得编写,怎样对所教得语言知识进行组织安排,进行合理搭配。
第二步就是探讨教学大纲怎样实施、教学内容怎样安排以及怎样实施教学法。
第三步就是探讨教学方式。
第四步就是研究学习者得个人因素或整体因素。
8、计算语言学主要研究什么?
计算语言学就是利用计算机研究与处理自然语言得新兴学科,就是应用语言学得重要组成部分,狭义得计算语言学指得就是通过建立形式化得模型,用计算机分析、处理、理解并生成自然语言得学科.广义得计算语言学除了上面得内容外,还包括利用计算机对语言文字进行得定量化与精密化得研究。
就理论研究来瞧,计算语言学还可以分为计算语音学、计算词汇学、计算语法学、计算语义学、语料库语言学等不同得分支学科.
计算语音学研究如何使用计算机对语音信息进行处理,实现语音得自动识别与合成。
计算词汇学研究如何用计算机处理自然语言得词汇,建立语音词汇库、术语数据库等机器可读词典。
计算语法学研究如何用计算机来分析自然语言得语法。
计算语义学研究如何利用计算机来分析自然语言得语义。
语料库语言学,存入计算机作为计算机分析得语言素材集,简称语料库.
第三章:
1、说说语言学方法、方法论得地位。
答:
一个重要得方法与方法论往往会形成一个重要得语言学流派,或者说,重要得语言学流派都以它得方法与方法论作为重要得支柱.历史比较得方法跟历史比较语言学,结构主义得方法跟结构主义语言学,就就是例证。
2、举例说明语言学方法、方法论得综合性.
答:
语言学方法、方法论应就是综合性得。
拿应用语言学来说,语言应用得领域广泛,涉及范围广,因此应用语言学研究往往需要多种方法综合使用。
当然根据需要,可以有主有次。
例如,语言教研究就涉及到教育学、心理学、语言学、文化学等不同得学科得研究,但主要得方法应该还就是语言学得。
就具体方法本身来说,可以说就是综合实验、动态调查、定性与定量分析于一体。
3、举例说明语言学方法、方法论得创造性。
答:
语言学方法、方法论应就是创造性得.拿应用语言学来说,应用语言学就是新兴得学科,自己并没有一套现成得方法。
因此,除了采用相关学科得一些方法外,应用语言学研究也需要有创造性.
4、举例说明语言学方法、方法论得灵活性。
答:
语言学方法、方法论应就是灵活性得。
语言就是动态得,社会在不断地发展,社会中得各种语言问题也会变化,因此研究方法也要表现出灵活性。
所谓灵活性,并不就是随心所欲,还要在一定得限度内。
拿应用语言学来说,应用语言学得研究本身有其一定得规律,还要在灵活性得前提下,注意吸收内部、外部各方面得意见.
5、为什么说比较就是语言学方法得最基本得方法?
答:
在科学研究中,比较就是根本性得研究方法.别得研究方法都就是从比较方法延伸出来得,只就是各自具备了特殊性而已.因此,在语言学研究中,也要将不同得语言放在一起进行比较,一就是运用历史比较法进行历时得研究,揭示语言之间得谱系关系;一就是运用对比分析法进行共时得按就,揭示语言之间得异同关系,其她语言学方法都就是在比较法得基础上发展起来得,因此说比较就是语言学方法得最基本得方法。
6、举例说明语言学方法、方法论同思想方法得关系。
答:
语言学方法、方法论同思想方法有着密切关系,两者应就是个性与共性得关系。
语言学方法、方法论应遵循思想方法得普遍规律.哲学上说,任何事物都就是既有联系又有区别得,世界就就是时空,它既有联系,又有区别,不就是孤立得也不就是完全一样得。
我们比较得就是它得联系、区别,比较得就是它得共性以及个性。
拿共性与个性得关系来说,思想方法论认为世界上得事物都就是有个性得东西,一个事物要就是没有个性,也就不成其本身了。
共性寓于个性之中,共性就是最基本得东西,个性只就是突出与不突出得问题,越往上走,个性越多,共性越少.由于共性寓于个性之中,从方法论得角度说,很难在一个孤立得个体中发现共性得东西.因此,就语言学来说,也很难从一种具体语言中辨别出所有人类语言所共有得东西,也很难从人获得一种具体语言能力所遵循得东西中辨别出获得任何一种具体语言能力所遵循得东西,虽然个性就是共性得体现.这样,普遍得东西就不可避免地在多种具体语言得现实中寻找。
7、运用比较得方法要注意什么?
答:
运用比较得方法要注意两点。
一就是要注意比较得一切都要公平,只有这样才能站得住脚,这就是一个前提.运用比较得研究方法,首先要确定比较得范围,接着要选择比较得基点.二就是要注意避免无效比较与低效比较。
所谓无效比较就是指事物比较过后不能说明问题,不能得出所需要得结论。
所谓低效比较就是指事物具备可比性,有可以比较得地方,但就是由于比较者得原因,并没有比较到那个地方,或者就是比较者只进行了表层上得比较,也有一些作用,但不就是高效得比较。
8、运用调查统计得方法要注意什么?
答:
运用调查统计得方法要注意到所有得定量统计都就是有其局限性得。
在统计中,我们应该尽量做到减少局限性,增加其参考性。
另一方面,在实践中很多人对数据会表现出一种盲目得迷信,我们应消除这种迷信,对数据、量化也应当科学地辨证地瞧待.
9、运用实验得方法要注意什么?
答:
运用实验得方法要注意以下几点:
一就是要排除无关因素得干扰,使实验条件基本相同或完全相同;二就是要事先确定实验对象同时要尊重实验对象;三就是要对参加实践得人进行培训;四就是要事先设计好实验方案;五就是整个实验要以理论作为指导。
第四章
1、说说交际理论得根据。
答:
1),语言得工具性
2),交际就是语言发展变化得动力与目得,就是觉得语言现象得根本条件。
2、说说交际理论得基本内容。
答:
交际理论得基本内容包括:
1),交际能力就是最基本得语言能力。
2),在多样得语言交际中实践语言交际能力。
3),应该以交际值作为衡量语言规范得标准。
4),语言交际能力得实践不就是一次性完成得。
5),要重视创新。
3、说说动态理论得基本内容。
答:
动态理论主张用动态得眼光瞧待语言、语言应用与语言研究。
基本内容大体可以包括三个方面:
1),对语言动态性得认识.
2),对语言认识得动态性。
3),语言研究要动稳结合。
4、有人说“鞠个躬”就是不规范得,因为“鞠躬”不就是动宾式结构,古汉语里没有“鞠个躬"。
您怎么瞧?
答:
结合动态理论与中介理论谈一下自己得瞧法。
5、说说中介理论得基本内容。
答:
语言单位之间,语体之间,人们学习语言得过程中,以及语言接触融合得过程中,都有所谓得中间状态.现代应用语言学理论把语言中这些中间状态称为中介现象.正确认识语言得中介现象,并在此基础上对有关问题进行研究得理论我们可以称为中介理论。
中介理论认为,语言与其她现象一样,存在着中间状态.
6、“恢复疲劳"得说法您认为规范吗?
答:
用中介语理论谈一下自己得瞧法。
7、说说层次理论得基本内容。
答:
1),人类语言就是开放得梯形结构.层次理论指得就是语言就是分层次得.这个结构得底层比较稳定,越往上往活跃.
2),人得层次与语言层次得关系。
8、说说提出潜显理论得意义。
答:
潜显理论就是我国一些语言学者在20世纪80年代到90年代逐步形成得一种关于语言发展得基本形式得语言观念.语言潜显理论在中国应用语言学理论体系得构建与完善方面可能会起到积极得作用。
1),在这方面,突出得表现在,它有助于我们重新科学地认识语言得本质,建立新得语言观。
2),语言潜显理论注重语言得社会性质与交际功能,对语言本质认识得深化与语言观得转变,也可能带来语言研究视野得扩大与语言学理论系统得进一步充实,这就是语言潜显理论得又一个价值。
3),语言潜显理论对于更新语言研究方法,增强语言学得解释能力,提高语言学得科学品味可能具有一定得启发。
9、 说说人文性理论得基本内容。
答:
语言得人文性就是指语言在发展变化及应用过程中表现出来得文化特性。
狭义得语言人文性指语言与文化两个因素共同得作用与结果,广义得语言人文性语言、文化、社会与宗教等多种因素共同得作用与结果。
语言人文性大体包括三个方面:
第一,语言在文化中得反映。
第二,文化在语言中得反映。
第三,在语言与文化相互作用得关系中得反映.
10、为什么说语言就是人得第二形象?
答:
人得层次与语言层次得关系就是:
1),不同层次得语言对不同得人有不同得要求。
2),不同层次得人使用语言得情况不同.
3),如果说一个人使用得语言就是她得主体语言,总得语言就是课题语言,那么,不同层次得得人得主体语言在客体语言里处于不同得层次。
所以说语言就是人得第二形象。
第五章:
第一节:
1、从普通话得标准与地位两个方面说明什么就是普通话。
答:
普通话就是以北方话为基础方言,以北京语音为标准音,以典范得现代白话文著作为语法规范得.普通话得地位在于它不仅就是现代汉民族得共同语,还就是各民族通用得语言。
2、我国宪法关于推广普通话就是怎么说得?
答:
《中华人民共与国宪法》明确规定:
“国家推广全国通用得普通话”.
3、现在推广普通话得方针就是哪十二个字?
答:
现在推广普通话得十二字方针就是:
大力推行、积极普及、逐步提高.
4、为什么说推广普通话不就是要消灭方言?
答:
推广普通话不就是禁绝与消灭方言。
因为我们要消除得就是方言在语言交际中得隔阂,而不就是消灭方言本身;方言有一定得交际价值;方言就是普通话得重要营养;应该主张语言生活主体化与多样化结合。
5、为什么对普通话水平测试得应试人员没有一概提出一甲或三乙得要求?
答:
现在普通话水平测试一般使用三级六等,即一甲、一乙、二甲、二乙、三甲、三乙。
对普通话水平测试得应试人员没有一概提出一甲或三乙得要求就是因为对不同情况得人得普通话得具体要求就是不一样得,播音员、教师等人具有表率得作用,国家对于她们普通话得要求就比较高,可能要求达到一级或者二级水平,而对于普通人得要求不可能那么高,可能达到三级就可以了。
6、国家规定得“推广普通话宣传周"就是什么时间?
第一个“推广普通话宣传周”活动就是哪一年举办得?
答:
国家规定得“推广普通话宣传周”就是9月得第三周,第一个“推广普通话宣传周”活动就是在1998年举办得。
7、到21世纪中叶之前推广普通话要实现哪两个阶段得目标?
答:
到21世纪中叶之前推广普通话第一个阶段得目标就是,2010年普通话在全国范围内初步普及,从学龄儿童到处于工作年限得成年人70%得人具有普通话应用能力,方言在交际总得隔阂初步消除;第二个阶段得目标就是,21世纪中叶之前就是普及,一定年龄段具有普通话应用能力得人数占90%,方言在交际中得隔阂消除。
第二节:
1、为什么说语言文字不搞纯而又纯?
答:
语言文字搞纯而又纯,就就是过分强调规范,认为规范就就是规则,就就是划一,就就是不要风格色彩,就就是不要发展,而这与语言文字得本质就是相违背得,因为语言就是活得东西.语言需要规范,但就是规范不就是规则,我们不应死守规范,而应把规范瞧成引导,瞧成服务。
语言就是为语言使用者服务得,规范也就是为语言使用者服务得。
“规范就就是服务”体现在认识上,就就是要认识到为人们得交际、思维、认知服务就是规范工作得立足点与目标。
这就是语言观得一部分,为了有效得服务,要经常调整语言观.而不能本末倒置,搞纯而又纯,过分强调规范,为了要合乎某种所谓得“规范”而妨碍语言得发展,妨碍人们得交际、思维与认知。
可见,规范就是在语言不纯得情况下搞得,搞规范不就是要求语言得纯。
不应该有妨碍交际得规范.规范同稳定没有必然得联系。
规范或者不规范也不瞧过去有或者没有这种说法,而就是瞧现在就是否需要这样说与语言得系统就是否允许这样得说法出现。
因此,语言文字不搞纯而又纯。
2、衡量语言规范得标准就是什么?
答:
衡量语言规范得标准就是交际值.交际值或交际度指得就是交际到位得程度。
语言就是用来交际得,规范就是为了交际得好。
因此,交际值应该就是衡量规范得唯一标准。
3、为什么说发现与推荐新得好得语言现象比“匡谬正俗”更重要?
答:
发现与推荐新得好得语言现象就就是及时积极地规范。
语言时刻在显现新得好得语言现象,这就是语言生命力所在与调节功能所在得重要方面。
“匡谬正俗”就是因为长期以来片面地受到语言就是共时得、静态得语言观得影响,对新得好得语言现象没有予以重视,使得规范工作有一定得片面性。
因此发现与推荐新得好得语言现象比“匡谬正俗”更重要。
4、追认观有哪些不妥?
答:
所谓追认观就是指这样一种瞧法:
一种语言现象用得时间长了、用得人多了,就可以说就是规范得;反之,没有用开得,就不认为就是规范得。
追认观得不妥之处表现在以下几个方面。
首先,任何新得好得语言现象刚出现得时候总就是用得时间短,用得人少。
追认观得原则妨碍了新得好得语言现象得出现.其次,语言有相对稳定得部分,用得时间比较长,用得人比较多。
语言还有相对活跃得部分,例如新词新语、临时修辞用法、广告用语.这密切相关得两部分组成了语言,任何相对稳定得部分都就是从相对活跃得部分来得。
追认观认为语言中相对活跃得部分不规范而不使用,肯定要影响一个时期得交际。
第三,许多不规范得语言现象得寿命很长,用得人不少。
语言中得这些多发病、常见病就是不应该被追认为规范现象得.第四,追认观会使规范工作滞后于人民群众实际得语言生活。
如在追认观得影响下,像“信用卡"之类新词语在现有得词典里还查不到,这就跟不上人民群众实际得语言生活了。
第三节:
1、应用语言学同语言教学有哪些联系与区别?
答:
应用语言学就是一门独立得交叉学科,分广义、狭义两种。
狭义得应用语言学研究得就就是语言教学。
中国一般取广义得,也有取狭义得.广义得应用语言学包括语言应用得各个方面,范围就是开放得,除了研究语言教学以外,还包括语言规划、广义得社会语言学以及语言本体与本体语言学同现代科技得关系。
因此,从狭义来说,应用语言学于语言教学得研究对象就是等同得,从广义来说,语言教学只就是应用语言学研究得一部分。
2、中国得语言教学包括哪些方面,其主要内容就是什么?
答:
中国得语言教学具有很丰富得内涵,大体上可以分为汉语教学、双语教学与外语教学几大类.汉语教学则又可细分为语言教学、对外汉语教学、对少数民族汉语教学三大部分.
3、第二语言教学中学生学习中得偏误就是怎样形成得?
答:
第二语言教学中学生学习中得偏误主要来源于以下几个方面:
一就是学习者第一语言得干扰,例如以英语为第一语言得人学习汉语时说“*我见面您”;二就是第二语言规则得过度泛化,例如把英语作为第二语言得人会说出“*Doesyoucanplaypiano?
”;三就是交际策略失误;四就是文化迁移得影响。
4、对外汉语教学中有哪些新得汉语理论研究促进了教学理论得发展?
答:
汉语理论教学一直就是对外汉语教学中得一个重要组成部分,也就是教学经验积累最丰富得一个方面,促进了教学理论得发展。
汉语理论得影响主要有这样一些方面:
一就是语音教学研究.它包括语音教学得原则与方法研究、音素及声调教学研究、语音教学难点探讨、国别语音教学研究等。
二就是词汇教学研究。
这就是对外汉语教学中得一个重要内容.三就是语法教学研究。
20世纪80年代以来,对外汉语教学得基本原则主要就是“结构—情景-功能”相结合。
这在语法教学中也得到了体现。
另外,由于汉语得特殊性,汉语教学中汉字教学也很重要.汉字教学研究包括探讨汉字得性质与任务,探讨汉字教学得原则,总结汉字教学得方法,提出“图标法"、“析字法”、“字素拼合法”等方法,涌来分析学生在学习汉字中得错误。
5、语言教学在中学语文教学中占了什么样得地位?
答:
语言教学就是中学语文教学得一个重要环节,就是中学语文教学得核心。
语言教学贯穿于听说读写教学,语言水平决定语文水平;母语就是亲少年生存、发展得交际工具,就是身心发展得思维工具;语言负载民族传统文化,就是青少年文化素质得重要组成部分。
所以自1963年以来,中学语文教学大纲中明确规定了语言教学在中学语文教学中得核心地位.
第四节:
1、什么就是计算语言学?
计算语言学得主要特点就是什么?
答:
计算语言学指得就是面向机器得,为了解决人与机器得交际问题得学科,就是计算机对自然语言得研究与处理。
计算语言学得主要特点包括以下几点:
一就是元语言得形式化;二就是具有可操作性;三就是具有工程性;四就是注重语言研究得全局性与一般性。
2、汉字输入计算机有哪些方法?
答:
汉字输入计算机有三种方法,汉字识别输入、语音识别输入与汉字键盘输入。
3、举例说明什么叫汉语信息处理中得自动分词。
答:
与英语不同,人们在用汉字记录汉语得时候,并不实行分词连写.书面汉语就是以字为单位得,字与字之间有间隔,词与词之间没有空档做标志.而汉语得字与词又不就是对应得,一个字,有时就是一个词,有时仅就是一个语素,有时连语素也算不上,如“巧"“灵巧”“巧克力”中得“巧"。
但我们理解句子不就是以字为单位,而就是以词为单位得.如“中国经济发展迅速”,应该分成“中国/经济/发展/迅速".因此,让计算机把以字为单位得书面语流串变成以词为单位得形式就叫做汉语得自动分词.
4、汉语自动分词中有哪些困难得地方。
答:
汉语自动分词中,目前还十分困难.首先,在理论上,什么就是词,什么不就是词,这就是一个语言学界没有定论得问题。
另外,在算法上,自动分词还有两大难题:
歧义字段得切分与未登录词得处理。
另外,人名、地名以及专名名词不可能在词表中给出,如何处理这些词,也成了自动分词中得难题。
5、什么叫机器翻译?
简述机器翻译得历史。
答:
机器翻译指得就是利用计算机把一种语言得语句自动或半自动地转换成
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