第十二课实现人生的价值.docx
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第十二课实现人生的价值.docx
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第十二课实现人生的价值
第一课时价值与价值观
知识准备:
1、物的价值2、人的价值3、对一个人的价值的评价、4、价值观的导向作用。
学习方式:
小组合作探究
例题示范:
日本“奶酪天皇”的奋斗史
佐藤贡——日本的“奶酪天皇”。
从小就目睹和接触喂养奶牛、挤牛奶技巧和制作奶酪等一套奶牛工序,逐渐在耳濡目染中对奶牛业产生了浓厚的兴趣,并且暗自立下宏图大志——“早日成为一名技湛艺精的奶牛业专家”他总是在认真刻苦完成好学业的基础上,利用课余时间投身到熟悉奶牛业的社会实践之中,高中毕业时,无师自通地学会了喂养高产奶牛的各种绝招,掌握了超一流的奶酪制作技术。
在美国俄亥俄州州立大学农艺畜学专业的四年间,他经过刻苦攻读,以超人的机敏扑捉到了美国奶牛业的一整套先进经验,洞察出了日本奶牛业的一系列落后弊端,确立了“全力改变日本奶牛业落后现状,早日赶超美国奶牛业先进水平”的奋斗目标,回国后,他经过不断的努力,52岁那年创造了日本最大的企业形乳制品联合体——雪印乳业,带领着广大酪农奔小康,人人称他为“乳品王”,受到了日本当地居民和社会各界的尊重。
点评:
人生价值包括两个方面:
一是个人对社会的责任和贡献;二是社会对个人尊重和满足,人生的真正价值在于对社会的奉献。
佐藤贡从小就立下了振兴日本奶牛业的宏愿大志,通过艰苦奋斗,全面提高个人素质,在奶牛业行业中埋头苦干,发挥出了聪明才智,为日本的奶牛业做出了巨大的贡献,实现了自己的人生价值。
模拟练习:
盲人提灯笼
一个漆黑的夜晚,一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路,一手提着一只灯笼。
路人问:
“你自己看不见,为什么还要提着灯笼走路?
”“我提着灯笼并不是为自己照路,而是让别人容易看到我,不会误撞到我,这样我就可以保护自己的安全。
而且,由于我的灯笼为别人带来光亮,为别人引路,人们也常常热情地搀扶我、引领我走过一个个沟坎,使我免受许多危险,你看,我这不是既帮助了别人,又帮助了自己吗?
”
本课心得:
1、知识方面:
(友情提示:
同学们是否真正理解了人生的价值的有关知识?
)
2、生活方面:
(友情提示:
同学们如何看待“在帮助别人的同时,也成就了自己”这一句话?
)
第二课时价值判断与价值选择
课前准备:
把学生分为7个小组,每组6名同学。
每组推选一位组长。
课前第一、二、三小组的同学对当地的价值观进行社会调查,并写出调查报告。
其他小组利用网络搜集我国当前价值观存在差距的资料,并制作PPT。
(一)、自觉遵循社会发展的客观规律--从是否符合规律的角度看
◇课堂探究:
(1)谈谈你对"梨虽无主,我心有主"的理解。
(2)在口渴难忍的情况下,许衡为什么会作出上述选择?
◇探究提示:
(1)"梨虽无主,我心有主"反映了许衡正确认识和对待他人正当利益,作出了正确的价值判断和价值选择。
(2)价值观对人们的行为具有导向作用,许衡在对能否摘梨问题上有着正确的价值判断,必然会作出"梨虽无主,我心有主",从而不去摘梨的价值选择。
1.价值判断和价值选择的内涵。
人们从事各种实践活动,同各种事物打交道,要不断进行价值判断和价值选择。
(1)人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断,就称为价值判断。
(2)在价值判断的基础上进一步作出的选择,就称为价值选择。
人们在从事各种实践活动过程中,在同各种事物打交道过程中,需要对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断,这称为( )
A.价值观的导向作用 B.价值选择 C.价值判断 D.正确的价值观
答案:
C
解析:
此题考查对价值判断内涵的理解,A、B、D项都不符合题意。
2.正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。
该知识点主要讲述作出正确的价值判断和价值选择必须具备的第一个要求,即遵循社会发展的客观规律。
具体讲了两点,首先,指出价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映,是在社会实践的基础上形成的,这是社会存在决定社会意识在价值判断和价值选择上的具体体现;然后,引出人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律这一结论。
可见,要树立正确的价值观,作出正确的价值判断和价值选择,就必须坚持真理,遵循社会发展的客观规律,走历史的必由之路。
思维拓展:
人类社会的存在和发展受客观规律的支配,其中支配人类社会发展的最基本的规律是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
◇课堂练习:
人们选择的目标能否实现,实现的程度如何,取决于( )
A.人们的主观愿望是否良好
B.人们的认识是否符合社会发展的客观规律
C、.人们址卉作出了价值判断和价值选择
D.人认识世界和改造世界的活动
答案:
B
(2)遇到这种情况,你会怎么做?
◇探究提示:
(1)A的做法是道德品质低下的表现,必将遭到人们的谴责和唾弃。
B的做法有一定的可行性,特别是在自己不会游泳的情况下不失为正确的选择,但可能会错过解救的良机。
C的做法是典型的拜金主义的价值选择,惟利是图,把金钱看得高于一切,是极其错误的。
D的做法在价值选择上是崇高的,是我们所倡导的。
(2)结合这一情景,谈出自己的做法。
提倡作出正确的价值选择。
教材主要讲了两点,首先指出由于人们认识事物的角度不同,对其价值的评价也会不同,即人们对同一问题作出的价值判断与价值选择存在差异。
在此基础上,提出了具体要求,要求我们必须明确价值判断和价值选择的标准。
◇课堂练习:
既然价值判断与价值选择会因人而异,那么,人们的价值判断和价值选择就;
无所谓对错。
"观点中的结论( )
A.正确,因为价值判断和价值选择属于主观范畴
B.错误,因为衡量人们价值判断与价值选择正确与否是有客观标准的
C.正确,因为价值判断和价值选择具有社会历史性
D错误,因为人们的社会地位不同,需要不同,价值判断和价值选择也就不同;
答案:
B
解析:
认为价值判断和价值选择无所谓对错,否定了价值判断与价值选择的;标准的客观性,因而是错误的。
D项判断正确,但解释的理由不能说明问题,故选;B而排除D。
3.立场不同
文章来源
文章来源
价值判断和价值选择不同--从不同立场的角度看
◇课堂探究:
为什么说"共产党人的一切言论行动,必须以合乎最广大人民群众的最大利益,为最广大人民群众所拥护为最高标准"?
◇探究提示:
这是由中国共产党的性质、宗旨及衡量人们价值观正确与否的最高标准决定的。
(1)人们站在不同的立场上,就会作出不同的价值判断和价值选择。
(2)价值判断和价值选择正确与否需要有一个根本衡量尺度。
(3)我们要自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准。
该知识点的中心内容就是衡量人们价值判断与价值选择的最高标准问题。
◇课堂练习:
我们想事情、做工作,作出正确的价值判断与价值选择要自觉站在的立场上。
( )
A.单位或部门利益 B.最广大人民 C.局部、小团体利益 D个人利益
答案:
B
解析:
人民群众的利益是最高的价值标准,我们要自觉站在最广大人民的立场上,故应选B。
4.正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系。
◇课堂探究:
当个人利益、局部利益与广大人民的利益发生冲突时,应该怎么做?
◇探究提示:
要自觉站在人民群众的立场上进行选择,必须首先考虑并满足最大多
数人的利益要求。
这是一个重点和难点问题,可从以下几个方面来把握:
(1)处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求,因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
(2)当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时,要自觉站在人民群众的立场上进行选择;当个人的利益与他人利益发生冲突时,要善于从不同角度思考利益,理解和尊重他人的正当选择;当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时,要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准,两利相权取其重,两弊相衡取其轻。
◇课堂练习:
下列关于个人利益与集体利益的关系的认识,正确的是( )
①个人利益与集体利益总是一致的②二者总是冲突的 ③二者既有一致性,有时也会发生矛盾和冲突④二者在根本上是一致的,但具体利益存在差别
A.①② &③④ C①③ D.②④
答案:
B
解析:
集体利益是由各方面的具体利益构成的,是整体利益和长远利益,与个人利益在根本上是一致的,但有时也会发生冲突,这是由具体利益的差别造成的。
故③④正确,①②错误
第三课时价值的创造与实现
课前准备:
把学生分为7个小组,每组6名同学。
每组推选一位组长。
上网查询、收集、整理2关于价值实现与创造的有关资料。
第三框题价值的创造与实现
讲授新课:
在我们生活的周围,有很多感动的人物和事迹,课前,布置同学们收集“感动中国的人物”。
现在请同学们展示成果。
有三位同学从不同的角度展示他们自己的成果。
这些人与这些事都让我们感动。
学生讨论:
(1)看了这些,他们为什么让我们敬佩?
他们让我们记住了什么?
(2)他们是靠什么感动了你,感动了我,感动了我们整个社会?
(学生谈自己的感受)抗击非典的人物在危机的时候挺身而出。
教师活动:
这些“感动人物”来自于不同行业和社会阶层,无论是普通人还是杰出人物,但是他们有一个共同特点,一定是他们为他人,为社会做了什么,所以才会让我们记住,让我们感动,我们从中悟出这一个道理实现人生价值有多种途径无论那种途径,都离不开对他人的奉献。
在奉献的过程中创造和实现自己的人生价值,成为我们这个年代最可敬佩的人群。
同学们想不想实现自己的价值?
如何实现自己的价值呢?
今天让我们一起来探讨这个问题。
多媒体展示:
播放感动我们的人物《中国工程院院士著名杂交水稻专家国家科学技术奖获得者——袁隆平的事迹》视频贯穿全课
说一说:
我们看到袁隆平在田间忘我工作的身影……袁隆平通过什么途径创造价值,实现自己的人生价值?
学生谈见解:
教师点拨:
袁隆平在劳动中创造和体现自己的价值——培育出杂交水稻。
在劳动中实现和证明自己的价值——忙碌在田间地头忘我工作。
教师用多媒体展示学生总结的内容:
一、在劳动和奉献中创造价值(实现人生价值的根本途径)
1、在劳动中创造价值
想一想:
人生价值为什么是在劳动中创造的?
(1)人只有在劳动中才能创造价值、体现自身的价值
人只有在劳动中,在奉献社会的实践中,才能创造价值。
一个人在劳动中创造的财富越多,意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献越大,他自身的价值越大,他的幸福感也就越强。
(教师引导)我们提到的劳动都有哪些形式?
创造财富有哪些种?
(学生通过讨论和思考,很容易想到,劳动有体力劳动和脑力劳动之分,财富有精神财富和物质财富之分。
)
(2)劳动是人的存在方式,人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值
(3)在社会主义社会,劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段
[探究延伸]所以说,劳动着的人是幸福的
多媒体展示:
袁隆平用得来的奖金设立了袁隆平农业科技奖励基金会,2004年他把刚刚得来的十二万五千美元的世界粮食奖奖金也全部捐给了基金会。
议一议:
对此有人认为这奖金是袁隆平个人奋斗的结果,应该归自己享受.对吗?
学生回答:
(1)不对
(2)略
教师点拨:
袁隆平是世界杂交水稻之父,袁隆平的杂交水稻稻种远播国外,解决了东南亚地区的粮食问题,帮助了东南亚人民。
为世界粮食安全作出了杰出贡献,增产的粮食每年为世界解决了7000万人吃饭问题。
袁隆平虽已年届70岁,仍然一如既往地活跃在科研与生产实践的第一线,从不间断地进行着研究、实验与应用。
袁隆平淡泊名利,在奉献中实现自己得价值。
2、在奉献中创造价值
(1)没有奉献精神,就没有财富创造
(2)没有奉献精神,就没有积极的情感体验,也就没有幸福感可言。
(3)积极投身于为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路,也是拥有幸福人生的根本途径。
探究小结:
我们不但要通过劳动为自己和家庭创造财富,更要走出自我的狭隘天地,奉献他人和社会,积极投身于为人民服务的实践。
只有这样才能实现自己的人生价值,也才能拥有幸福人生。
把为人民服务看做最大的快乐和幸福,为了人民的利益真诚地付出,忘我地投入。
只有在劳动和奉献中才能实现自己的人生价值,才得到社会的认可,得到社会的尊重,才是真正有意义的人生。
多媒体展示探究活动:
怎样才能实现自己的人生价值?
(人生价值实现需要哪些条件?
)
多媒体展示:
袁隆平事迹
思考:
从袁隆平事迹中能否找到我们需要的答案呢?
二、在个人与社会的统一中实现价值(实现人生价值的客观条件)
多媒体展示:
(1)社会提供的客观条件是实现人生价值的基础。
(为什么?
)
●人的生存条件由社会提供。
●人的发展条件由社会提供。
●人的享受条件由社会提供。
●人的工作条件由社会提供。
人创造价值的条件由社会提供。
完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”是不可能的我们要利用社会为我们提供的条件,在劳动和奉献中实现自我、贡献社会。
多媒体展示:
老师介绍自己所欣赏的著名心理学家荣格曾列出的公式:
“I+We=FullyI,(我+我们=完整的我)。
”即,一个人只有把自己融入到集体中,才能最大限度地实现个人的价值,绽放出完美绚丽的人生。
思考:
怎么处理个人与社会、个人与集体的关系。
引导学生思考“个人和社会是统一的。
社会发展是个人发展的基础,社会发展也离不开个人的发展。
只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段。
只有在集体中,才可能有个人自由。
(2)正确处理个人与集体、个人与社会的关系,才能在奉献社会中实现自己的价值。
讨论:
我们强调在个人与社会的统一中实现个人的价值,是不是否认追求个性发展呢?
学生回答:
教师点拨:
那么,大家认为什么是个性发展呢?
生活中一些人行为怪异,如:
故意留长发、不修边幅或着装奇特等,这些是不是个性发展呢?
这里所讲的“个性”不是指个人的怪癖和陋习而是指能够体现每个人独特性的内在的东西,这种内在的东西应该是健康、积极向上得,不是表现出颓废、迷茫、与社会格格不入。
我们强调在个人与社会的统一中实现个人的价值,不是否认追求个性发展。
而应表现为对他人和社会的独特贡献方式。
我们要在对他人和社会的贡献中追求自己的个性只有这样的个性才能脱离低级趣味才能为他人和社会所认可。
例如:
刘翔
(3)做到个性发展与社会发展得统一
展示视频:
袁隆平
多媒体展示材料:
有人说“实现人生价值是有条件的。
孔繁森能实现其人生价值,是因为组织上把他派到了西藏最艰苦的阿里地区;张瑞敏实现了他的人生价值,是赶上了市场经济的商海大潮。
谭千秋、武文斌能实现其人生价值,是因为他们赶上了汶川大地震;这些条件我都不具备,所以无法实现我的人生价值。
因此我觉得人生价值的实现,客观条件比主观条件更重要。
”
议一议:
同学们对此有何法?
(请举例谈谈)
学生举例:
甲、乙、丙举例谈看法。
教师点拨:
实现人生价值,需要一定条件。
这些条件既包括社会提供的客观条件,又包括个人自身的主观条件,发挥自己的主观能动性。
题目中列举的英雄模范人物的外部条件并不同,但他们都具有良好的思想政治素质、道德素质和心理素质,有为人民为社会主义事业百折不挠、不怕困难的顽强奋斗精神,这些主观条件是他们被人们尊为楷模的内在因素。
过渡:
那么实现人生价值到底需要哪些主观条件呢?
三、在砥砺自我中走向成功(实现人生价值的主观条件)
主观条件1:
发挥主观能动性,顽强拚搏、自强不息。
多媒体展示:
袁隆平的材料和图片
讨论:
从袁隆平身上我们感受到了什么?
学生回答:
教师点拨:
袁隆平是个非常有魅力的人,他的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的农业天才,也因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。
实现人生价值需要充分发挥主观能动性,需要顽强拼搏、自强不息的精神。
顽强拼搏、自强不息的精神,在这里强调的是一种精神和意志状态没有这种百折不挠的精神和意志就无法克服困难,当然也无法实现人生价值
多媒体展示袁隆平的话:
我这个人水平不高,但是我有种认识,就是要不断地创新。
科学研究最基本的特色,就是要创新,要不断地创新,不断向新的领域,新的高峰攀登,这才是科学研究的本色。
讨论:
说明什么问题?
学生回答:
主观条件2:
发展自己的才能,全面提高个人素质。
青年学生在德、智、体、美、劳方面要全面发展,才能实现自己的人生价值,德育不好是危险品,智育不好是次品,体育不好是废品。
思考:
如何提高我们自身的素质?
学生回答:
教师总结:
这些素质包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质等只有不断提高自身素质才能解决各种问题才能为他人和社会作出更多更大的贡献
多媒体袁隆平的话:
我有点雄心壮志,要改造,看到农民这么苦,我们学农应该有这个义务,有这个任务要帮助发展农业,帮助农民如何提高产量,改善他们生活。
我研究杂交水稻不是为了当院士,而是为了老百姓有饭吃。
”
主观条件3:
坚定理想信念,坚持正确价值观的指引。
想一想:
如果一个人由错误的价值观指引会,导致怎样的结果呢?
学生回答:
坚定的理想和正确的价值观是指引人前进的航标器失去了坚定的理想和正确的价值观人生就失去了前进的方向就会迷失自我甚至走上歧途
课堂即时练:
多媒体展示:
放飞理想:
青春是美好的,青春是充满幻想的,许多成功从这里起步,许多理想从这里起飞。
同学们,你们的职业理想是什么?
你打算怎样去实现自己的职业理想?
拥有一个美好的人生?
让学生进一步认识到实现人生价值的两个条件,主观条件和客观条件都不能有所偏颇,人生价值的实现需要在个人和社会的统一中实现,同时离不开个人的主观努力。
(说明:
通过学生谈自己的理想,自己的价值,调动了学生积极性和主动性,激发学生的兴趣,培育学生树理想、比奉献的情感。
实现对这堂课所学知识的迁移应用。
达到知行统一。
)
五、课堂总结:
让学生自己总结、构建知识框架,使知识系统化网络化。
(说明:
通过构建知识网络,使知识条理清晰,层次分明,让学生把零散的知识点串起来,更加有利于学生掌握知识)
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- 第十二 实现 人生 价值