人教版六年级语文上册第八单元教学设计.docx
- 文档编号:24528521
- 上传时间:2023-05-28
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:32.11KB
人教版六年级语文上册第八单元教学设计.docx
《人教版六年级语文上册第八单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版六年级语文上册第八单元教学设计.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版六年级语文上册第八单元教学设计
九年制学校2017—2018学年度第一学期
电子备课教学设计
单元(章)名称、课题
第八单元
教材分析
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
选编的四篇课文情真意切,文质兼美,从不同的角度折射出艺术的魅力。
《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真挚情谊令人动容;《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感;《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》,那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美;《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事,反映了在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功的道理。
单元教学目标
知识与技能:
欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操;学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法;
过程与方法:
积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情。
情感、态度、价值观:
从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
单元教学重点
积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情。
单元教学难点
从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
课时安排
本单元有4篇课文,安排10课时。
《伯牙绝弦》2课时,《月光曲》2课时,《蒙娜丽萨之约》1课时,《我的舞台》1课时,口语交际1课时,“回顾·拓展”1课时。
单元检测2课时
课题
25、伯牙绝弦
教学目标
知识与技能:
正确流利地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
借助注释读懂课文。
情感、态度与价值观:
通过学文,体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感,感受朋友间真挚的友情,体会知音难觅,珍惜知音的情感。
重点
指导学生正确、流利、有感情地朗读,读出自己的理解,读出自己的感悟。
难点
通过学文,感受朋友间真挚的友情,体会知音难觅,珍惜知音的情感。
教法
学法
自主、合作、探究的学习方式
课型
精读
教学设计(第一课时)(总第71课时)
动态修改(旁批)
一、赏曲导入,扣题生疑
1.欣赏音乐导入,齐读课题。
2. 解题、存疑:
(1)“绝”字是一个会意字,通过观察这个字的部件,理解“绝“字的意思。
(2)一个琴师割断了所有的琴弦,意味着什么?
是什么原因使伯牙如此伤心、绝望,终身不再弹琴呢?
让我们带着疑问走进课文。
二、初读课文,初解“知音”
1、自由读课文,读通读顺。
2、再次读课文。
随机点评或范读,引导学生感受文言文的节奏。
3、默读思考:
课文哪一句话告诉我们伯牙绝弦的原因?
初解“知音”。
三、细读课文,升华“知音”
(出示)自学后小组交流
1、默读课文,运用看注释、借助插图及课后“资料袋”等方法理解句意。
2、哪些地方最能看出他们是“知音”?
在小组内交流。
(一)自主学习,理解句意
2.交流句意
①解句意。
②自己连起来说一说整篇文言文的意思。
(二)品读句子,感悟得“知音”之喜
1.理解艺术的“知音”。
①问:
哪些地方最能看出伯牙和钟子期是知音?
汇报句子和感受。
②知音相遇,感悟对音乐的共同追求。
2.感悟生命的知音。
(三)重现情景,深悟失“知音”之痛。
1.补充故事,重现情景,一唱三叹,深悟失“知音”之痛。
四、赏曲回味,读中再品“知音”情怀(3分钟)
1、伴着这一曲《高山流水》,再次吟诵课文,感受这篇文言文的语言艺术魅力。
2、布置作业。
教学设计(第二课时)(总第72课时)
动态修改(旁批)
一、揭题导入。
1、(课件出示《伯牙鼓琴图》,配乐)
师:
这节课我们要学习的就是千古流传的关于他俩友情的故事,题目叫——(板书课题)谁来读一读?
(指名读课题)
2、板书课题,读题。
3、释题。
(“绝”是什么意思?
“绝弦”又是什么意思?
)
二、初读课文,抑扬顿挫品音韵。
1、伯牙为什么要绝弦呢?
想知道吗?
请打开书本把课文读一遍。
(学生自由读课文。
)
2、说说第一次读文言文的感受。
3、指名读。
(师评价:
很好,第一次读文言文就读得如此的流利,不简单了。
但是,文言文可是我们中国几千年的文化遗产,我们要读出它的韵味。
听老师是怎样读的。
)
4、教师配乐范读,学生听后评价,总结读文言文的方法。
5、学生按照方法再读。
6、指名读。
7、教师指导读“哉”“兮”两个语气词。
(师:
在读文言文的时候,语气词后面延长停顿一下、一咏三叹,颇有音乐美。
)
出示句子:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”“善哉,洋洋兮若江河!
”
(指名读、男生读、女生读)
8、指导朗读最后一句。
出示句子:
“伯牙谓世再无知音”
理解“谓”“世”分别是什么意思?
让学生知道这是两个词,应该要稍停顿一下。
9、全班有感情朗读全文。
三、细读课文,品味知音之情。
1、学生小组合作学习,弄懂课文的意思。
2、汇报学习情况。
(一)出示“伯牙善鼓琴,钟子期善听。
”
⑴理解词语、句子的意思。
⑵指导朗读。
(指名读——评价——再读)
(二)出示句子:
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”
⑴理解几个重点词语的意思。
(“善哉”“峨峨”“洋洋”“若”“志在高山”“志在流水”)
⑵用自己的话说出句子的意思。
⑶听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?
你怎么赞叹?
⑷伯牙是当时著名的音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?
想象一下,还会有哪些景色呢?
⑸引导学生进行语言的拓展和运用:
假如你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”透过伯牙的琴声,你怎么赞叹?
⑹一起想象这样一幅画面:
伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴,志在杨柳、志在春雨、志在炊烟……子期会怎么赞叹?
引导学生以排比句的形式说句子。
⑺好一个善听的子期,好一个善鼓的伯牙,我们一起读读这句,感受他们相遇相知的融洽!
(指导读出泰山的巍峨挺拔,江河的浩瀚广阔。
)
(三)过渡:
这正是“伯牙所念,钟子期必得之。
”(出示此句)
⑴理解“念”、“必得之”的意思。
⑵用自己的话说出句子的意思。
⑶我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫——知音。
而不论伯牙志在高山,志在流水,还是志在明月,志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音。
(板书:
所念、必得)
(四)无奈世事难料,子期不幸去世。
出示句子:
“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
”
⑴理解“谓”、“乃”、“复”的意思。
⑵用自己的话说出句子的意思。
⑶师:
据记载,这次相遇,伯牙、子期洒泪惜别,相约第二年再相会。
夏去秋来,当伯牙赶到楚国,万万没想到子期已因病不幸去世。
此时,如果你就是伯牙,满怀希望而来,却闻次噩耗,你又是什么心情?
(悲痛欲绝、痛不欲生)板书:
死,绝弦
⑷他在断绝琴弦的时候,也断绝了什么?
为什么这么做?
知音不再,留琴何用!
这样的友谊哪里找,这是世上绝无仅有的友情,琴断音绝是伯牙看待知音的意义。
四、拓展延伸,升华情感
“相识满天下,知音只一人”伯牙绝弦使得高山流水成绝唱,高山流水依旧在,人事已全非,只是这山水中平添了一段知音的千古佳话。
后人由于伯牙绝弦的传说,就认为弹琴时弦断,则听众中必有知音在场;或把真正了解自己的人叫做“知音”;也常用高山流水比喻乐曲高妙或知音难觅。
关于这个故事,还有很多传说,有兴趣的同学可以继续去查阅相关的资料。
课后反思
课题
26、月光曲
教学目标
知识与技能:
正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度与价值观:
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。
重点
感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。
难点
感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。
教法
学法
自主、合作、探究的学习方式
课型
精读
教学设计(第一课时)(总第73课时)
动态修改(旁批)
一、激趣导入。
1、一千多年前,中国出现了一位诗圣,他就是伟大的诗人——杜甫;两百多年前,德国出现了一位乐圣,他就是伟大的音乐家——贝多芬。
同学们,你们想了解贝多芬吗?
二、揭示课题,检查预习情况。
1、同学们,贝多芬是这样说了,也是这样做了。
今天就让咱们一起走进贝多芬,走进《月光曲》(出示课件),看看在传说中,音乐家贝多芬是怎样谱写成《月光曲》的。
2、请大家大声齐读课题两遍。
这是我们这节课的学习目标,齐读一遍。
3、课前,同学们已经预习了课文,现在,彭老师来检查一下你们的预习情况。
指名读,同学们正音,全班读。
4、生字词和句子都掌握不错,那么,课文主要讲了一件什么事呢?
三、学习课文1----7自然段。
1、请一个同学来朗诵课文第二自然段。
课件出示(幽静 断断续续 正是他的曲子)
2、听她读了课文,再注意这三个词语,你从中得到了什么信息?
(生自由说)
3、教师过渡语:
贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话。
他们在谈些什么呢?
请同学们小组合作学习课文第三自然段。
4、请一个讨论比较积极的小组来集体汇报。
(出示语段①)
a、先请小组汇报,再指导感情朗读。
b、指导理解这些语句。
①、“多纯熟”“多深”是指的什么?
②、句子中两个“您”各表示什么?
读的时候语调应该怎样?
③、你从盲姑娘的话中感受到了什么?
4、师小结:
是啊!
同学们,对于一个音乐家来说,还有什么比找到一个知音更幸福呢?
还有什么比弹上一曲感谢知音更幸福的呢?
贝多芬曾立下誓言:
我为什么要作曲,因为我有很多想法要释放出来。
——贝多芬
四、课堂延伸,布置作业。
1、师:
同学们,这就是月光曲的片断,贝多芬心里究竟在想什么呢,下节课我们继续围绕这段话,再次走进贝多芬的内心世界。
2、布置作业:
A、抄写本课生字新词。
B、摘抄贝多芬的名言。
教学设计(第二课时)(总第74课时)
旁批
一、引入新课。
师:
今天这堂课,我们继续欣赏这首世界著名的钢琴曲。
(齐读课题。
)
通过上堂课的学习,我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。
有哪位同学能用简洁的语言把这个传说讲给大家听呢?
可以用上这些词语。
(大屏幕出示词语,指名请同学讲传说)
讲的真不错。
就在那一天,在柔和的月光下。
一首美妙的乐曲就诞生了,这首曲子就是月光曲。
接下来就由老师带领大家一起欣赏月光曲的美!
二、读中感悟第9小节。
1、快速浏览课文,请你找出描写《月光曲》的部分。
2、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第9小节。
要求把字音读准了,语句读通顺了。
想一想:
这部分内容真的在介绍乐曲吗?
直接写出了乐曲的旋律了吗?
(生读课文,师巡视。
)
①谁愿意美美地读给大家听一听呢?
其他同学认真听,待会请你当小评委。
(师指名读。
)
②哪位小评委愿意来评一评呢?
(师指名评。
)
③多美的意境呀!
一轮明月升起,月光流泻。
茅屋里的一切好象披上了一层银纱。
四周是那么幽静。
在这样清幽的环境中,贝多芬手抚琴键,弹起了月光曲。
听你读,老师也仿佛来到了波涛汹涌的海边,领略到大海的雄浑壮美。
让我们全班同学一起来读读这一小节,感受那优美的意境。
(生齐读。
)
④同学们,这部分内容真的在介绍乐曲吗?
直接写出了乐曲的旋律了吗?
师:
这其实是皮鞋匠听着钢琴曲所产生的联想,让我们感受到了优美的意境。
3、请找出直接联想的部分,用波浪线画出来。
(指名回答)
①同桌朗读讨论:
皮鞋匠的联想部分描绘了哪三个画面?
用简洁的语言概括。
你来当一回作曲家,根据这三个画面,猜想一下,月光曲的曲调会是怎样变化的?
【板书:
曲调】
(大屏幕出示可供参考的词语:
高昂激荡、轻柔舒缓、刚健明快、低沉忧伤······)
②指名回答,师引导,相机板书。
③练习说话:
借助皮鞋匠的联想,我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》:
时而 ,时而 ,时而 。
三、音乐欣赏
1、月光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢?
想不想一起来欣赏一下。
大家可以闭上眼睛,边听边展开丰富的联想。
(多媒体播放《月光曲》,生欣赏)
2、听着这么美的曲子,你的眼前浮现出的是怎样的画面呢?
可以用自己的话说,也可以用书上的语句来描绘描绘。
(师指名答。
)
3、听着你们的描绘,老师也好象来到了月光照耀下的大海边了!
我们回到文中看看皮鞋匠的妹妹,她有没有被美妙的琴声所陶醉呢?
4、齐读“皮鞋匠看看妹妹,······波涛汹涌的大海”,用波浪线画出联想的部分,说说皮鞋匠为什么要这样想象。
5、其实,所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想,而正是这些丰富的联想,加深了我们对音乐的理解和感受。
同学们,带着各自的理解和感受,一起来读一读第9小节。
老师给大家配上月光曲,同学们可以在音乐声中尽情地朗读,喜欢读几遍都可以。
四、读中感悟第8、10小节
1、听了这么美的音乐,此时的兄妹俩是幸福的,他们被美妙的琴声陶醉了。
等他们清醒过来,贝多芬早已离开了茅屋。
他干什么去了呢?
2、生齐读:
他飞奔回客店,······
3、从哪个词让你感受到贝多芬那时的心情?
(“飞奔”感受到贝多芬急切的心情,他凭着一时的灵感创作了《月光曲》,得赶紧回去记录下来。
)
4、那么究竟他的创作激情,创作的灵感从哪儿来的?
读第8小节,你能找到答案吗?
五、总结
今天这堂课,我们领略了月光曲的美,接着又听了一段音乐,并对音乐展开了丰富的联想。
音乐可以陶冶我们的情操,可以愉悦我们的心灵,还可以培养我们的想象能力。
老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听,像贝多芬、莫扎特、舒伯特……这些著名的乐曲家的作品,将会是你的首选。
课后反思
课题
27*.蒙娜丽莎之约
教学目标
知识与技能:
通过自学能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
积累文中描写蒙娜丽莎微笑的词语。
过程与方法:
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
情感态度价值观:
有感情地朗读课文。
图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。
重点
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
难点
抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。
教法
学法
朗读法,分组讨论法。
课型
略读
教学设计(第一课时)(总第75课时)
动态修改(旁批)
一、预习检查,导入新课。
(1)词语检查。
(2)导入新课。
卢浮宫是世界上最古老、最大、最著名的博物馆之一。
卢浮宫也是法国历史上最悠久的王宫。
这里曾经居住过50位法国国王和王后,还有许多著名艺术家在这里生活过。
在这座著名的宫里藏有被誉为世界三宝的《维纳斯》雕像、《蒙娜丽莎》油画和《胜利女神》石雕,今天我们就来见识这三宝中的一宝——意大利著名画家达·芬奇创作的油画《蒙娜丽莎》。
二、初读课文,感受名画。
(1)学生自由读课文,要求:
读通课文,想想达芬奇的《蒙娜丽莎》给你留下什么印象。
(2)反馈交流。
三、细读课文,欣赏名画。
(1)快速浏览课文,看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力?
哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力?
5—7段是正面描写。
1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。
(2)出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。
(3)细读课文5—7自然段,说说作者怎样从正面具体描写这幅世界名画的魅力,你是从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?
(4) 随机交流,感受名画的魅力。
填空练习:
平时我们可以怎样形容微笑的?
口头填空( )的微笑,作者是怎样描写蒙娜丽莎的微笑的?
请你摘录这些词恬静、淡雅的微笑,舒畅温柔的微笑,略含哀伤的微笑,十分亲切的微笑,几分矜持的微笑,耐人寻味的微笑,难以捉摸微笑
四、小结。
杰出的画作,让人百看不厌,今天,达芬奇的《蒙娜丽莎》在我们面前展示了神秘而又奇异的魅力,在人类文化宝库中还有许多璀璨的明珠,等着我们去欣赏。
五、作业。
(1)课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如:
《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。
(2)《最后的晚餐》的故事。
课后反思
课题
28*.我的舞台
教学目标
知识与技能:
读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语 。
过程与方法:
用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力 。
情感态度价值观:
感受戏剧表演的神奇魅力。
重点
引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
难点
体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。
教法
学法
朗读法,分组讨论法。
课型
略读
教学设计(第一课时)(总第76课时)
动态修改(旁批)
一、问题引入
1.“舞台”是什么?
学生自由发言
2.作者对“舞台”有怎样的感情?
找出文中的句子,用横线划出
(舞台对我有着神奇的吸引力)
3.再找出与这句相照应的句子读一读(结尾句)
二、交流、讨论
学生找出以下句子,随机交流
1.我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘
(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
(2)读了句子,你感受到什么?
是啊,在娘胎时,“我”就“登台唱戏”;一出世,就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分
2.一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床我为赶它下“台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来
“我”刚会走路,就在小床上模仿母亲“演戏”,“我”的观众无处不在,奶奶、爷爷,就连小花猫也成了“我”的观众一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前,“我”的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣谁能读出有趣?
指导朗读
3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓,“憋闷”一词写出了“我”热得难受我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了“我”的心里,这是多么让人感动的一幕
那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?
三、引入资料
介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言:
“台上做戏,台下做人不屈为至贵,最富为清贫”
[设计意图:
让学生更多了解评剧和评剧艺术]
四、小结
1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”但是,“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量
2.快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?
全班交流
3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?
其中包含着奶奶什么心愿?
4.全班交流
五、拓展训练
1.从文中受到了什么启发?
2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获
3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路
在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了“老实做人,认真演戏”的道理 。
课后反思
课题
口语交际
教学目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.讲述留在心里的印象最深的人,表现人物的独特一面。
3.根据交流的情况,进行习作。
重点
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
难点
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教法
学法
讨论法、探究法
课型
练习
教学设计(第一课时)(总第77课时)
动态修改(旁批)
一、谈话导入,明确目的
1、导入:
同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题:
留在心里的印象。
二、联系实际,全班交流
1、指名回答:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求:
叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。
听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。
三、汇报交流,集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。
课后反思
课题
回顾与拓展八
教学目标
知识与技能:
让学生明白恰当的联想和想象,会使文章充实,意境更深刻
过程与方法:
交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。
积累成语。
情感态度价值观:
通过阅读成语故事,培养良好的阅读习惯。
重点
积累成语。
难点
通过
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 六年级 语文 上册 第八 单元 教学 设计