056高等教育心理学最新题库60套.docx
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056高等教育心理学最新题库60套
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011903年,推动教育心理学成为独立学科的心理学家是()
A.马斯洛
B.桑代克
C.荣格
D.布鲁纳
02试误说的提出者是()
A.斯金纳
B.马斯洛
C.布鲁纳
D.桑代克
03联结理论的创始人是()
A.桑代克
B.斯金纳
C.巴甫洛夫
D.华生
04下列描述中,不属于当代大学生心理发展特点的是()
A.个性张扬,渴望关注
B.崇尚平等自由,思想活跃
C.情感强烈,两极化明显
D.认知和思维敏锐,追求效率化
05学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起,充分调动学生的积极性和主动性。
这体现的心理健康教育的()
A.预防、调治和发展相结合的原则
B.差异性原则
C.主体性原则
D.全体性原则
06主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是()
A.建构主义学习理论
B.人本主义的学习理论
C.行为主义学习理论
D.认知学派的学习理论
07认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是()
A.建构主义学习理论
B.人本主义的学习理论
C.行为主义学习理论
D.认知学派的学习理论
08强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是()
A.建构主义学习理论
B.人本主义的学习理论
C.行为主义学习理论
D.认知学派的学习理论
09奥苏贝尔认为,学生的学习动机主要由三种内驱力组成,即认知内驱力、附属内驱力和()
A.目标内驱力
B.自我提高内驱力
C.情感内驱力
D.意志内驱力
10不同的学者对学习做了不同的分类,其中奥苏贝尔将学习分成()
A.有意义学习和机械学习
B.概念学习和规则学习
C.知识学习和技能学习
D.认知策略学习和态度学习
11小学生在学习外语和学习拼音时经常出现相混淆的情形,说明小学生的学习发生了()
A.负迁移
B.正迁移
C.逆向迁移
D.顺向迁移
12先学会了骑自行车,再学习骑三轮车总是原地转圈,很费劲。
这种迁移属于()
A.逆向迁移
B.顺向迁移
C.负迁移
D.正迁移
13学习打羽毛球和学习打网球之间容易发生的迁移是()
A.正迁移
B.负迁移
C.逆向迁移
D.顺向迁移
14“水下打靶”实验反映的学习迁移理论是()
A.关系转换说
B.经验类化说
C.共同要素说
D.形式训练说
15“小鸡啄米实验”反映的学习迁移理论是()
A.关系转换说
B.经验类化说
C.共同要素说
D.形式训练说
16用于回答“怎么做”问题的知识属于()
A.显性知识
B.陈述性知识
C.隐性知识
D.程序性知识
17程序性知识基本的认知单位通常是一般形式的()
A.符号
B.概念
C.规则
D.表象
18概念名称的学习属于()
A.概念表征学习
B.符号表征学习
C.命题网络学习
D.命题表征得学习
19命题是对事物之间关系的陈述,是复杂的()
A.显性知识
B.隐性知识
C.程序性知识
D.陈述性知识
20命题学习的前提是()
A.术语学习
B.符号学习
C.命题网络学习
D.概念的学习
21作为学习策略的最主要的成分,能够优化信息加工效果、提高加工效率的认知技能是()
A.认知策略
B.资源管理策略
C.精加工策略
D.复述策略
22学生动作技能的学习实质就是要提高()
A.动作的熟练性
B.动作的稳定性
C.练习的效率
D.练习的准确性
23主要通过身体动作展现的技能方式是()
A.元认知技能
B.智慧技能
C.语言技能
D.动作技能
24我国学者冯忠良将外化了的智力活动的实践模式或“物质化”了的操作活动程序称为()
A.图式
B.定式
C.模型
D.原型
25按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论,在原型定向阶段,学习者的主要任务是了解和熟悉所学智慧技能的()
A.理论知识
B.实践模式
C.心理表征
D.心理表象
26采用一定的方法缩短初始状态和目标状态之间的距离,但有时也暂时扩大初始状态与目标状态之间的距离以达到问题解决的策略是()
A.类比迁移
B.手段——目的分析
C.逆向搜索
D.爬山法
27凭借个体已有的知识经验,采取较少的操作来解决问题的问题解决策略是()
A.算法策略
B.启发式策略
C.直接策略
D.间接策略
28面对全新的问题情境时,问题解决者可以先列出一些可能的方法,然后逐个地考虑这些方法是否能有效地解决问题的问题解决策略是()
A.类比迁移
B.生成——检验策略
C.逆向搜索
D.爬山法
29找出问题空间中问题的初始状态与目标状态之间存在的差距,把问题划分为一系列的子目标,并通过逐个解决子目标最终达到问题解决策略是()
A.手段——目的分析
B.类比迁移
C.爬山法
D.逆向搜索
30可以保证问题一定得到解决,但费时费力的问题解决策略是()
A.启发式策略
B.算法策略
C.间接策略
D.直接策略
31根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为社会的要求胜过个人要求的儿童处于()
A.利己主义定向阶段
B.服从与惩罚定向阶段
C.法律与秩序定向阶段
D.普遍伦理原则
32根据柯尔伯格的品德发展阶段论,儿童以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段是()
A.习俗水平
B.前习俗水平
C.客观化水平
D.后习俗水平
33根据柯尔伯格的品德发展阶段论,在判断是非善恶时,认为“只有兼顾他人权力与福利的行为才是道德的”个体正处于()
A.法律与秩序定向阶段
B.社会契约定向阶段
C.服从与惩罚定向阶段
D.普遍伦理原则阶段
34根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为在判断是非善恶时不仅要与既存的道德标准一致,而且要和普通的道德原则、自己的良心保持一致的个体处于()
A.法律与秩序定向阶段
B.社会契约定向阶段
C.服从与惩罚定向阶段
D.普遍伦理原则阶段
35根据柯尔伯格的品德发展阶段论,认为不是从具体的道德准则进行道德判断,而是从道德的本质去进行道德判断的个体处于()
A.法律与秩序定向阶段
B.社会契约定向阶段
C.服从与惩罚定向阶段
D.普遍伦理原则阶段
36奥苏贝尔提出接受学习的理论基础是认知结构()
A.平衡理论
B.顺应理论
C.同化理论
D.建构理论
37教师在使用“先行组织者”进行教学时,学生的学习方式是()
A.掌握学习
B.个别化学习
C.接受学习
D.发现学习
38在教学中,教师引导学生回忆与当前学习有关的已学习的内容、个人生活经验。
这样的做法是()
A.呈现先行组织者
B.教材分析
C.优化认知结构
D.提供学习材料
39重过程,重视评价对象的主体性的,以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是()
A.发展取向的教学评价
B.成就取向教学评价
C.结果取向的教学评价
D.成功取向的教学评价
40奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系,把学习分为机械学习和()
A.有意义学习
B.合作学习
C.接受学习
D.发现学习
41知识是客观事物的主观表征,是主客观相统一的产物,因此知识具有()
A.客观性
B.自然性
C.主观性
D.外在性
E.生成性
42按照知识描述的内容,可将知识分为()
A.程序性知识
B.隐性知识
C.陈述性知识
D.显性知识
E.本体性知识
43根据知识能否清晰地表述和有效地转移,可将知识分为()
A.程序性知识
B.隐性知识
C.陈述性知识
D.显性知识
E.本体性知识
44为了避免学生把一类事物或一些事物所共有的特征看作本质特征的错误概括,教师在教学中对教学内容进行概括时常常使用()
A.定式
B.变式
C.反例
D.正例
E.特例
45影响知识识记的主要因素包括()
A.识记的目的性与主动性
B.材料的数量与性质
C.对学习材料的迁移率
D.对识记材料的理解度
E.尽可能地运用多重编码
46在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学,需要做到()
A.在积极主动的基础上进行认知策略教学
B.利用辨识分析进行认知策略教学
C.在进行认知策略教学的同时教授元认知策略
D.在原有知识经验基础上进行认知策略教学
E.按程序性知识学习规律教授认知策略
47下列有关陈述性知识的认知策略中,属于组织策略的有()
A.列提纲
B.列系统结构图
C.利用记忆术
D.提问
E.集中复习
48常用的启发式策略包括()
A.类比迁移
B.爬山法
C.逆向搜索
D.生成——检验策略
E.手段——目的分析
49从类型上看,问题解决策略主要有()
A.启发式策略
B.算法策略
C.组织策略
D.元认知策略
E.迂回策略
50培养学生一般问题解决能力应注意()
A.提供多种练习的机会
B.教授与训练解决问题的方法与策略
C.提高学生知识储备的数量与质量
D.提高学生的专业定向意识
E.培养思考问题的习惯
51下列概念中与观察学习的内涵不同的有()
A.社会学习
B.替代学习
C.小组学习
D.接受学习
E.发现学习
52班杜拉将观察学习分为()
A.获得
B.探究
C.练习
D.操作
E.熟练
53影响观察学习的注意过程的客观因素有()
A.活动的价值
B.活动的复杂性
C.观察者的感觉能力
D.活动的特色
E.活动的感染力
54影响观察学习的注意过程的主观因素有()
A.被观察对象的权威性
B.活动的特色
C.观察者的感觉能力
D.观察者的知觉定势
E.活动的价值
55在观察学习中,复现过程的完整及顺利程度,取决于()
A.对观察对象行为记忆的深刻性
B.观察者的动作技能水平
C.观察者的主观预期
D.对观察对象行为的理解程度
E.观察者获得的反馈
56瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显()
A.顺序性
B.稳定性
C.突变性特点
D.阶段特点
E.情景性
57瑞士心理学家皮亚杰认为认为儿童的或者说是一个人的道德成熟主要表现在()
A.有社会公正感
B.道德习惯的养成
C.尊重准则
D.良心的形成
E.有利他意识
58皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为()
A.公正道德阶段
B.合作道德阶段
C.他律道德阶段
D.前道德阶段
E.良心形成阶段
59下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有()
A.看待行为有全对或全错的绝对化倾向
B.单方面尊重权威
C.从行为的物质后果来判断是非
D.服从规则
E.不赞成严惩
60按照我国较流行的观点,构成品德的心理成分包括()
A.道德意识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德认识
E.道德行为
61个性张扬,渴望关注是当代大学生心理发展的特点之一。
A.正确
B.错误
62大学生的心理发展时时与网络相连,他们的心理问题也和网络密切相关。
因此,帮助大学生走出网络误区,增加社会互动,刻不容缓。
A.正确
B.错误
63大学生独立自主意识较强,可以处理学习上的主动性问题,因此,高校课堂教学中不需要讲究教学方法。
A.正确
B.错误
64学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起,充分调动学生的积极性和主动性,这体现的心理健康教育的全体性原则。
A.正确
B.错误
65心理健康教育应能够关注所有学生的发展,考虑全部学生在心理发展过程中的需求和普遍存在的心理问题,这体现的心理健康教育的差异性原则。
A.正确
B.错误
66主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是认知学派的学习理论。
A.正确
B.错误
67强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是行为主义学习理论。
A.正确
B.错误
68认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是认知学派的学习理论。
A.正确
B.错误
69强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是人本主义的学习理论。
A.正确
B.错误
70奥苏贝尔认为,学生的学习动机主要由三种内驱力组成,即认知内驱力、情感内驱力和附属内驱力。
A.正确
B.错误
71先前学习对后继学习的影响叫做正迁移。
A.正确
B.错误
72后继学习对先前学习的影响叫做负迁移。
A.正确
B.错误
73学习迁移是前面的学习对后面学习的影响。
A.正确
B.错误
74从迁移的方向上看,正迁移就是顺向迁移。
A.正确
B.错误
75学习迁移是学习过程中常见的现象,它对新知识、新技能的学习具有促进作用。
A.正确
B.错误
76当个体确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的自我效能感,实施活动,这是结果期待在起作用。
A.正确
B.错误
77习得性无助指的是多次失败导致绝望,从而不再主动帮助别人的现象。
A.正确
B.错误
78学生的习得性无助指的是学习多次失败导致绝望,从而不再努力,放弃学习行为的现象。
A.正确
B.错误
79归因训练的关键在于使学生反复体验学习的成败,同时引导他们形成将成败归因于努力与否的归因倾向。
A.正确
B.错误
80心理学将信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式称为表象。
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