小熊住山洞doc.docx
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小熊住山洞doc.docx
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小熊住山洞doc
(小熊住山洞)
一、教材分析:
1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。
这是一个童话故事,以流畅简洁笔触把我们带进了大森林美丽景色之中,主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。
可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。
许多年过去了,他们仍然住在山洞里,表达了人类保护大自然愿望,最后以动物对小熊一家感激结尾,具有浓厚人文气息,潜移默化地使儿童懂得了爱护树木,保护环境是一种美德。
2、本课是不注拼音,可以鼓励学生用“猜读”,看生字表,请教别人等多种形式独立识字、阅读。
二、教学目标:
1、能正确认读10个生字,理解“一直”、“感激”等词语。
2、正确流利读课文,美读课文,培养口头表达能力。
3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房原因。
4、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、教学重点:
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境。
四、教学准备:
森林四季景色图片或.课件;文中小动物头饰;轻快音乐音乐磁带。
五、教学时间:
3课时
六、教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
1、播放.课件:
画面出现美丽大森林,老师讲解:
“这里有高高松树,绿绿小草,还有喳喳叫小鸟,快乐小鹿,他们都生活在这里。
”这时,小熊从山洞里走来高兴地对大家说:
“嗨,小朋友们,告诉你们一个好消息,我家要造木头房子啦!
从此,就不用住在又阴暗,又潮湿山洞里了。
到时候,请你们都到我家来作客,好吗?
”
2、板书课题,读一读。
3、你有什么问题要问小熊吗?
自由说一说。
二、自主识字,整体感知。
1、带着你问题,自由读第20课,如果有不认识字,圈出来;同时标好自然段。
2、课文没注拼音,遇到不认识字怎么办?
学生想办法:
查课后生字表,问老师,问学习伙伴,根据上下文猜读都可以。
3、检查:
听读课文,识字。
(1)指名分段读课文,播放.课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读全部生字(带拼音)。
(3)小组合作读课文,读中巩固识字。
(4)识记生字。
再次齐读全部生字(不带拼音),请学生当小老师领读。
(5)师问:
哪些字你以前就认识了?
怎么认识?
哪个字你可以用什么好办法记住它?
4、选择自己喜欢自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得又准确又流利。
三、入情入境,读懂课文。
引入:
刚才读了课文,你们知道小熊一家后来住到房子了吗?
它们住在哪儿?
你们是从课文哪一段知道?
1、学习第7自然段。
(1)指名读。
(2)理解“一直”这个词意思。
(3)指导有感情朗读。
2、看图学习第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里,难道它们不想住房子吗?
从课文哪里得知?
(1)指名读。
(2)指导读出熊爸爸语气。
小熊听爸爸说要造房子,高兴吗?
从哪儿看出来?
3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房原因。
学习3-6自然段。
(1)“舍不得”是什么意思?
你有过这种心情吗?
(学生联系自己生活经验畅所欲言。
)
(2).课件播放,小熊边走边说:
“小朋友们,我们一直没有砍树造房子,你们知道为什么吗?
先跟我一起走进大森林看看吧!
”(.课件播放森林四季美景)。
森林里环境美吗?
你有什么想法愿意和大家交流?
看图说话,自由发表意见。
(3)练习读:
春天,他们走进森林,树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。
(“舍不得”要轻轻地读,还要读出景色之美。
)
用同样方法,读读下面三句话:
夏天,他们走进森林。
树上开满了花儿,小熊舍不得砍。
秋天,他们走进森林。
树上结满了果子,小熊舍不得砍。
冬天,他们走进森林。
树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。
(4)指名读,同桌评读,竞赛读。
(5)配乐读3-6自然段,评议。
(6)看四个季节图片,展开想象,深入思考:
当小熊舍不得砍树时候,小熊和爸爸会说些什么?
结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。
春天,如果砍掉了小树。
夏天,如果砍掉了小树。
秋天,如果砍掉了小树。
冬天,如果砍掉了小树。
教师小结:
正是因为森林里景色太美了,为了小动物,为了大森林,所以多少年后,小熊一家仍然住在山洞里。
4、学习第8自然段。
(1)这段中有两个生字我们没学过——“感激”,有人认识吗?
你是怎么认识?
你知道“感激”这个词语是什么意思吗?
(2)动物们是怎么感激小熊一家?
(3)把“一束束”换成“一束”行吗?
为什么?
(4)指导朗读。
(重点是长句朗读指导)
(5)变一变,说一说:
假如现在你就是这些动物中一员,那么,你在送花时,会对小熊一家说什么呢?
(6)学生想像小动物表现,播放音乐,戴上头饰,以小组为单位练习表演。
四、以情激情,升华主题。
1、.课件播放:
小熊有些不好意思地说:
“小朋友,我家一直住在山洞里,所以没有邀请你们,你们会怪我吗?
”
2、你们有什么话要对小熊说呢?
3、最后,再播放.课件:
小熊说:
“小朋友们,森林是我们大家,地球是我们共同家园,让我们都来爱护树木,保护环境吧!
”
五、指导书写生字。
六、实践活动。
1、完成课后练习“读读说说”,注意量词叠用方法和它与事物名字搭配。
2、请你为小熊设计新房子,可以试着写一写,也可以画一画。
可以独立完成,也可以与他人合作完成。
七、设计理念:
1、开头导入我是以这个故事背景“森林”切入,这样就把学生视野引向“森林”,通过.课件中图画、音乐、教师话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物距离,开始了与小熊一家交流。
2、在识字这一重要环节中,提倡让学生自主识字,在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。
全部生字识记体现梯度。
最后一个提问增强了学生课外识字、自主识字意识。
3、课堂是学生,我们应该让他们把所思、所想、所知说出来,创设情境,使学生自然抒发。
如:
你有什么问题要问小熊啊?
你看了森林美景有什么想法吗?
你们有什么话要对这只可爱小熊说呢?
由此,也可培养学生口头表达能力。
4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感,让学生融入其中,把对自然美感受,对小熊行为美认同与赞扬都包含在美读中。
5、环保主题是永远主题,在最后让学生变成其中献花一名小动物对小熊一家说些什么话时候,自然而然地使心灵得到一次震撼,对小熊一家爱护树木,保护环境美德,油然而生尊敬之情。
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【设计理念】
一堂好阅读课应该做到:
书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。
新大纲也强调指出:
要在读中使学生受到情感熏陶。
本课蕴含着丰富而伟大情感因素,如何让学生通过读来体验课文情感,进而抒发自我情感、升华自我情感?
【设计特色】
以读感悟,读中熏陶。
【教学流程及设计意】
一、诵读课题,启动情感
用.课件呈现题目及丰碑画面,教师动情诉说:
“同学们,这是一座为纪念伟大抗美援朝战争而高高耸立丰碑。
这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲烈士英灵筑就。
在这些英灵当中,就有这样一位年轻而伟大战士。
让我们一起,深情地呼唤他名字。
”
二、整体感知,体验情感
1.学生齐读后,教师引入:
“你觉得课文中哪个词语深深地打动了你,给你留下了深刻印象?
请上来板书。
”(估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。
)
2.教师:
“请大家再读课文,想一想,划一划,你是从哪些地方读懂‘纹丝不动'这个词。
”学生快速默读,教师随机点拨,并引导学生读出自己体会和感情。
例如:
(L)“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下,当然更容易看见我们。
”(这是从原因角度读懂了“纹丝不动”意思。
)
(2)“我又看了看伏在我身边不远邱少云,他也全身伪装,隐蔽得更好。
相隔这么近,我几乎找不到他。
”(这是从表现角度读懂了“纹丝不动”意思。
)
(3)“但是这样一来……这一次作战.计划就会全部落空。
”(这是从后果角度读懂了“纹丝不动”意思。
)
(4)“为了整个班……没发出一声呻吟。
”(这是从结果角度读懂了“纹丝不动”意思。
)
三、潜心会文,领悟情感
1.教师范读第7、8两段课文:
“请同学们也像老师这样,怀着无比崇敬、无比悲壮心情,深情地读读这两段课文。
边读边体会,你觉得课文中哪些描写深深地打动了你。
把这些地方划下来,想一想为什么会被感动。
”
2.对第7自然段中有关内容点拨。
(L)“我为什么会有这样担心?
我为什么只能盼望不可能出现奇迹,难道就没有办法救出自己战友吗?
我为什么痛苦?
烈火不难扑灭却不能会扑,自己明明能救却不能相救,看着朝夕相处、亲如手足战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着,我怎能不悲痛欲绝啊!
”
(2)“此时此刻,战友紧张也就是我们紧张,战友担心也就是我们担心,战友矛盾也就是我们矛盾,战友痛苦也就是我们痛苦。
邱少云生死抉择,牵动着我们每一个同学心,撩拨着我们每一个同学情呀!
”
3.对第8自然段中有关内容点拨。
(L)“烈火中邱少云与千斤巨石有什么相同地方?
”
(2)“对呀!
邱少云和千斤巨石一样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪动一寸地方,都不会发出一声呻吟。
但是,请同学们注意千斤巨石是没有生命呀!
而我们邱少云,他是一个人!
一个活生生人!
一个有血有肉人啊!
一个人在烈火烧身时候,怎么能够忍受这样痛苦啊?
”(用.课件播放电影片断《烈火中邱少云》。
学生观看。
)
4.学生交流感受以后,教师引入:
“同学们,能不能通过你朗读,把你此时此刻感受和体会尽情地表达出来?
你觉得怎么读能够更好地表达自己感情,你就怎么读。
”
四、延伸表达,抒发情感
1.学生齐读第8自然段后教师引入:
“战斗结束了,邱少云战友们怀着无比崇敬心情,用邱少云生前挖坑道时用过铁锤和钢钎,在陡峭‘391'高地石壁上,刻写了一句纪念他碑文。
同学们,此时此刻,假如你也是潜伏部队中一员,你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河一幕,你会写一句怎样碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大战士?
”
2.指名学生朗读自己撰写碑文。
3.学生交流以后,用.课件呈现:
“为整体、为胜利而自我牺牲伟大战士邱少云同志永垂不朽!
”教师引入:
“同学们,这就是邱少云战友在‘391'高地上刻下碑文。
这句碑文,是邱少云精神生动写照,是中国人民志愿军精神生动写照,也是中华民族精神生动写照。
让我们一起,怀着无比崇敬心情,深情地朗读这句碑文!
”(学生起立,齐读。
)
4.教师高声.总结:
“同学们,有了这种精神军队是伟大而不可战胜!
有了这种精神民族是伟大而不可战胜!
老师相信,这句碑文,一定会世代相传!
这种精神,一定会永放光彩!
”
【评点】
由“纹丝不动”这个词语带动两段(第7、8段)课文教学,引导学生在反复诵读中潜心感悟。
教师大胆取舍,为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。
只有这样让学生从心理上占据主动地位,才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判;语文课堂也才有真正生命活力。
结尾补充“391”高地上刻下碑文,营造了情感高潮,这种“超文本”处理,大有情韵在胸、绕梁不散之感。
(周一贯评点)
六年级语文上册《我战友邱少云》教学设计一由范文先生网教案频道HTTPS:
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《生物变异现象》教学设计
曾宝俊格致工作坊
本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元第2课。
在色彩斑斓生物界中,遗传和变异既是互相矛盾,又是互相依存。
“一娘生九子,连娘十个样”,这讲就是变异现象。
变异也是一种普遍生命现象,指是后代跟亲代之间总是有所区别,存在着一些不同特征。
比方说,父母和儿女之间以及儿女彼此之间,总有些差异,这就是变异。
如果说是因为有了遗传现象,人类才能够把先进形态和生理性状遗传下来,代代相传话,那么也就可以说因为有了变异现象,人类才能够不断进化,产生有别于其他生物特征。
教材也是和上一课一样,通过三个方面指导学生了解生物界变异现象:
1.通过观察比较一家人之间不同来认识变异现象普遍存在;2.认识生物变异现象是普遍存在;3.指导学生认识变异种类。
在本课上课前(建议最好安排在上节课结束时),教师向学生发放调查表,对自己家庭成员某些性状进行调查;调查前教师应注意:
1.要求学生如实填写表格中内容,不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真科学态度;2.向学生说明如何识别这些性状特征,作出必要解释。
本课教学目标如下:
过程与方法
●能够搜集有关生物变异方面信息;
●能对这些信息进行分析处理,并能提出有关研究问题;
●能用多种形式来表达交流研究方法和结果。
知识与技能
●认识同种生物个体之间存在各种各样差异;
●通过全班同学间个体差异比较活动,使学生对变异现象有初步认识;
●知道变异有遗传变异和不遗传变异。
情感、态度与价值观
●培养学生严肃认真科学态度;
●帮助学生树立辩证科学自然观。
教学过程设计
一、谈话导入新课
1.谈话:
上节课我们做了一个游戏,有同学一下子就被认出是谁家孩子,甚至是谁家孙子或孙女,但是有为什么很难被认出来呢?
2.学生讨论。
3.小结:
我们并不是和父母一模一样,还有很多不一样地方。
(揭示课题)
二、了解生物变异概念
1.游戏:
找找照片中这一家人在外姓特征上有哪些不同,并记录下来。
2.学生仔细观察。
3.交流发言。
4.汇报课前围绕自己家庭成员特征调查结果。
5.小结:
看来,我们大家都和自己父母有很多不同特征,即使是照片上双胞胎也有好多不同特征呢。
那么,我们全班同学之间又有多大差异呢?
请各组完成桌上调查表,作好记录。
6.统计各组数据,汇总出全班数据。
7.讲解:
子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同特征,这种现象称为变异。
【评析】在教学过程中,既有发散思维,又有集中思维,有利于学生逐渐形成正确思维方式和科学方法。
这里创设了一个游戏情境,让学生在实践活动中感悟、体验,使得探究活动在轻松自然氛围中进行。
三、认识变异是普遍存在
1.提问:
动植物身上也有这样变异现象存在吗?
2.引导学生进行假设。
3.指导学生观察教材46页插图。
4.汇报交流。
5.小结:
同遗传现象一样,生物变异现象也是普遍存在。
谚语说“一猪生九仔,连母十个样”,指就是变异现象。
人们对生物变异现象还有一些有趣利用呢。
6.指导学生阅读教材47页关于三叶草资料。
7.补充我国培育金鱼历史,指导学生体会对生物变异现象利用。
【评析】通过以上活动,要让学生认识同种生物个体之间存在各种各样差异,这种差异是普遍存在。
但是这个部分做容易流于形式,为了免于沦落为空洞说教,我们就要寻找一些有说服力资料,让事实开口“说话”,促使学生体会其中道理。
四、了解变异种类
1.课件展示介绍变异种类。
(1)可遗传变异:
由于遗传物质变异,不同品种或同一品种奶牛控制产奶量基因组成可以不同,通过人工选择可以将产奶量高奶牛选择出来(含有控制高产奶量遗传物质),通过繁育,后代还会出现各种变异,再从中选择、繁育,数代后奶牛不但能够保持高产奶量,甚至会有不断增加趋势。
(2)不可遗传变异:
用眼不当,早成近视;车祸导致后天残疾等。
2.小结:
大自然是如此千姿百态、丰富多彩,那是因为生物变异。
【评析】注意了科学与社会、科学与生活紧密联系。
希望教师结合教学进程和相关教学内容,积极指导学生阅读、讨论。
这对于提高学生积极情感态度和形成正确价值观,将会有积极意义。
教学片断赏析
“认识变异是普遍存在”教学片断
师:
同学们,你们觉得动植物身上也有这样变异现象存在吗?
生:
有。
师:
哪里可以看出来呢?
生:
我们村里有个样猪场,那里一头老母猪生下小猪,颜色不一样,出了和它一样颜色,还有花猪和黑猪呢。
师:
有道理。
讲很好。
生:
牛也是,有时候生是母,有时候就是公了。
师:
你们认为,这是变异吗?
生:
这个不是。
生:
无论生公、母都不算是变异,要是生个不公不母就是变异了。
(学生哈哈大笑)
师:
你们别笑,姜伟说还有点道理。
师:
好,下面我们来看一看书上46页几组生物图片,你们有什么发现?
生;金鱼颜色不一样。
生:
鳍形状也不相同。
生:
我还见过一种水泡金鱼,眼睛两边有大水泡。
……
【片断评析】本环节教学要求是体会到生物变异是普遍存在,其实既然是普遍存在,学生就一定可以感知到大量事实。
如果由教师直接灌输给他们这样观点和事实,他们往往会觉得不过尔尔,学得然无味。
让他们自己来作出解释,既可以满足学生表现欲,又有利于教师掌握他们真实想法,是可谓一举多得啊!
《十六年前回忆》教学设计之四
佚名
一、教学要求
1、理解课文内容,了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争事迹。
2.体会本课前后照应写法。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.深入领会描写李大刽同志革命精神重点语句。
2.体会课文前后照应写法。
三、教具准备生字生词卡片。
四、教学时间三课时。
第一课时
一、导人新课,板书课题
同学们,你们知道李大剖吗?
他是马克思主义在中国最早传播者之一,也是中国共产党创始人之一。
1927年4月6日他被张作霖逮捕,被捕以后,受了种种酷刑,始终坚贞不屈。
4月28日反动派绞死了李大制。
这篇文章是李大铡女儿李星华1943年在延安写,当时正是李大制遇难十六周年。
所以文章题为《十六年前回忆》。
(板书课题)
二、检查预习
1.指名朗读课文。
(注意正音)
2.课文主要写了什么内容?
(要求学生根据自己预习理解来回答,主要写了李大例牺牲经过。
)
3.课文可以分成几段来理解?
、要求学生在自学基础上讨论分段,提示按事情发展顺序分段J“、
第一段(第一自然段)讲927年4月28日是父亲被难日。
第二段(从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。
)讲被捕前父亲工作情形。
第三段(从“可怕一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。
)写父亲被捕情形。
第四段(从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后一次见面”)讲在法庭上父亲与敌人作斗争。
第五段(从“28日黄昏”到结束。
),写父亲被害之后情形。
三、学习课文
1.指名读第一段。
一被难”是什么意思?
(遭受灾难意思,这里指李大铡同志被害J十六年前中国是怎样?
(军阀割据,张作霖入关,占领河北等地,镇压革命运动。
)这一段是文章开头,主要讲了什么呢?
(讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。
)
2.指名读第二段。
(1)父亲平时是怎样对待我们提出问题?
(总是耐心他讲给“我”听)这次为什么这样含糊地回答“我”?
“含糊”是什么意思?
(因为当时局势十分严峻,不是向孩子们谈心时候,而且烧毁文件事情是很难向孩子说清楚。
“含糊”指说话意思不清楚。
)
(2)从哪些地方看出局势越来越严重,李大铡工作越来越紧张?
(父亲早出晚归,整理书籍和烧毁文件,工友被捕。
)
(3)李大制在局势十分严重情况下,为什么坚决不离开北京?
这说明了什么?
(李大铡是北京党组织负责人,他把革命工作看得很重要,他明白形势非常危急,个人处境十分危险,但决不离开自己工作岗位,这表现了他高度负责精神。
)
(4)这段主要讲了什么内容?
(局势紧张,但李大铡不离开工作岗位,说吩他把个人生死置之度外,对工作高度负责。
)
四、朗读第一、二段。
(要求在读过程中进一步理解课文内容,读出语气。
)
五、布置作业
1.读课文。
2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。
第二课时
一、复习导人
1.指名读第一、二段。
2.说说第一、二段主要内容。
二、学习课文第三段
1、指名读第三段。
2、李大制在被捕时是怎样表现?
从哪些语句可以看出来?
这说明了什么?
(“不慌不忙”“没有什么,不要怕”““保持着他那惯有严峻态度,没有向他们讲任何道理,因为他明白,对他们是没有道理可讲。
”他表现从容不迫,沉着镇定,说明他具有临危不乱,把生死置之度外大无畏革命精神。
)
3、敌人是怎样逮捕李大制,说明了什么?
(”宪兵、侦探、警察一一拥而入,挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚,“为了抓一个人,动用了这么多人,‘横肉'是说相貌凶恶,不要放走一个吼叫,像一群魔鬼似,把我们包围起来,”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人残暴。
)
4、“我”是怎样表现?
(“剧烈心跳”,剧烈是猛烈意思;“恐怖眼光”,恐怖是惊慌)害怕意思。
这说明作者年纪小,没有经历过这样场面,感到害怕。
)
5、练读第三段。
(要求读出不同人不同语气。
)
6、说说这段讲了什么?
(讲李大刽被捕时从容不迫,把个人生死置之度外。
)
三、学习第四段
1.指名读第四段。
2.李大刽在法庭上是怎样表现,说明了什么?
(“我看到了他那乱蓬蓬长头发下面平静而慈祥脸”这说明李大刽即使受过刑,仍保持对革命事业坚定信念和对人民、对儿女爱。
对于亲人哭喊,他只是瞅了瞅,没有说一句话。
“他脸上表情非常安定,非常沉着”,为什么会这样呢?
因为他心被一种伟大力量占据着,这就是对革命事业必胜信心,使他在敌人酷刑下不动摇,也不因亲人哭喊而忧伤。
这就是伟大革命家胸怀。
)
3.“我”在法庭上是怎样?
(为了保护哥哥,抢着回答自己“是最大”“父亲立刻就会意了”,“会意”是领会别人没有明确表达意思。
这说明“我”在父亲沉着、镇定影响下,在他予命精神影响下,由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。
)
4.练读第四段课文,在读中进一步理解内容。
四、学习第五段
1.指名朗读第五段。
2.家人得知李大制被害后情形怎样?
从哪些词句看出来?
(舅老爷“哭着回来”,“我”“感到眼前蒙了一团云雾,昏倒在床上”,母亲“昏过去三次”这都说明李大刽死给亲人们带来巨大悲痛。
母亲醒来后问“我”昨天是几号?
“记住,昨天是你爹被害日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒,而是牢记亲人碎害日子,不忘敌人欠下血债。
)
3.练读第五段,要求读出失去亲人悲痛之情。
五、布置作业
熟读课文。
第三课时
一、复习导人
1.指名读词语。
(出示词语卡片)
2.结合上下文说说以下词语意思:
含糊、恐怖、会意、一拥而入
3.朗读课文。
二、深入理解课文
1.李大钊女儿1943年写下了《十六年前回忆》这篇文章,回忆1927年4月父亲遇难前后日子。
学习了这篇课文,我们知道李大铡是怎样被害牺牲,从中我们懂得了什么呢?
2.讨论。
(学生自由发言,教师.总结:
课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责伟大精神,把个人生死置之度外、面对凶恶敌人坚贞不屈高贵品格。
)
三、了解这篇课文.写作特点
1.课文最后三个自然段与开头气什么关系?
你从这样开头和结尾中体会到什么?
2.学生讨论,(自由发言)
3.教师引导讨论并.总结。
(这篇课文是回忆录,开头提出16年前1927年4月28是父亲被难日,结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害日子,这个日子就是4月28日。
这样首尾呼应,突出了永远忘不了这一天。
)
4.找出课文中前后照应句子。
(出示写有“思考·练习”2小黑板。
)在学生讨论基础上指导学生答出:
课文结尾与句子
(1)照应。
“为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子
(2)照应。
“在军警中间,我发现了前几天被捕工友阎振三”与句子(3)照应。
四、指导识记字形
1.说说哪些字可以在比较中记忆。
“剧”与“据”,“娱”与“误”、“袍”与“抱”,字形有相似之处,要注意区别,在比较中记忆。
2.说说你是怎样记生字。
指名“阀”是形声字。
“舅”上部要写正确。
五、完成“思考·练习”4
1.指名读词语。
2.书写“读读写写”中词语,每词两遍。
六、有感情地朗读课文
七、布置作业
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