班主任工作交流4篇.docx
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班主任工作交流4篇.docx
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班主任工作交流4篇
微笑生活智慧做人
王屋一中常德新
教育,是用真诚弹拨灵动的音符,奏响一曲生命乐章;教育,是用智慧凝聚明亮的色彩,渐变成一道炫丽的彩虹;教育,是用师爱托起璀璨的繁星,灿烂一片成长的天空。
弹指一挥间,我已立于讲台十二载,十二年来,我始终坚持用爱浸润学生的心灵,用文化为学生打好人生的底色,在活动中引导学生养真德,求真知,说真话,办真事,做真人。
一、爱字当头,倾心育人
感乎人心者,莫先乎情。
用情可以催开冰冷的心扉,用爱可以架起沟通的桥梁。
学生需要我们用细心去呵护,用公正心去对待,用耐心去转变。
我们不能妄想教育可以快刀斩乱麻,也不要害怕“剪不断、理还乱”,相信水到渠通,功到自然成。
初二那年,小飞的父亲去世了,他日渐沉默下去,面对这样的学生,需要更多的关怀,我给他读雷抒雁的《生死之间》,与他妈妈沟通,经常无痕的关注着他,像对待弟弟一样,学习上鼓励他,生活上关照他……他是个很善良很懂感恩的学生,学习更加努力,劳动最肯干,用行动在交流我们之间的那份默契和真诚。
学生需要我们用真心去呵护,哪怕全世界的人都不喜欢你的学生,你也要喜欢你的学生,没有爱的教育绝不是成功的教育。
管理是简单易行,但教育却是复杂的,需要我们有时不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才能使如鹅卵石般的学生日臻完美,而我们就是那水。
这一届毕业班,我是中途接任班主任,首先我转变意识,无论“亲妈”、“后妈”只要付出爱心,洒出真情,那就是“妈”。
因此要尽快在班级学生心目中奠定我作为班主任的威严和威信,做到有号召力,有影响力,为创建优秀班集体而努力。
由于同时还担任班里的语文课,于是我从这里当作突破口。
认真备好每一节课,让课堂精彩纷呈,让“课伊始,趣亦生;课正行,趣仍浓;课已尽,趣犹存。
”实现学生在课堂上“有所发现,有所创新,有所进步”。
时而让他们思想纵横,时而旁征博引,时而引经据典,时而卖弄文学雅致,使学生在语文学习中真正有所得,让知识,能力,情趣相互联系,相互促进,开发学习的智慧,逐渐形成能力,从而激发学生的创造力。
看着学生的目光那样专注,我知道我坐在孤灯前精研教学,电脑前大量查阅资料的功夫是值得的。
正是用无尽的爱与这群小精灵们很快架起了沟通的桥梁。
在初展个人魅力同时,面对当前独生子女越来越多,家庭问题复杂化矛盾化等情况,在班级我确立了新型的师生关系。
基础就是理解,宽容,信任。
学生的成功我给予认可,学生的进步我给予鼓励,学生的缺点我能接纳、能包容,能帮助,学生的错误我不简单的责备,而是分析原因,找对策,鼓励学生“我有耐心等待,但你不能停止进步”……总之,因人而异,因时而异,用心诠释对学生的关爱。
莎士比亚说过“上天生下我们,是要把我们当作火炬,不是照亮自己,而是普照世界。
”我没有普照世界的能量,但作为一名教师,我可以做学生的光明使者,照亮他们的内心世界,让学生认清自我、肯定自我、发挥自我、完善自我;替他们呐喊,为他们助威,给他们信心,催他们奋进。
二、发挥学科优势,占领思想阵地
管理的是为了不管,要想不管,必须让学生自主,自主的核心是思想。
因此,我把管理的过程理解为思想教育引领的过程。
学生的思想就像田地,如果不长庄稼,就会杂草丛生。
我们的教育就应该在学生的田地上种上各种各样的高产的庄稼。
1、创建班级文化,并且利用一切机会宣传,让这些文化逐步深入人心,成为学生的良师益友。
班级文化是一种无形的氛围,它能深入到师生的内心,使每个进入到这个环境的人都会受到感染,会融入其中,如在班上建立一些鼓励性、催人奋进的语言:
浪花因撞击而美丽,人生因拼搏而精彩。
努力是光,成功是影,没有光会有影吗?
谁笑到最后,谁笑得最美。
……这种班级文化所表现的思想会随着时间的推移成为他们潜意识中一部分,被融进每一个人的心中,成为习惯,这是一种薰陶,一种感染,这是无形的,但最后变成有形的,这是教师,更是班主任工作的一部分,利用这种形式,教育、影响他们,让他们更快地成熟起来。
通过班级文化,可以端正班风和促进良好的学风形成。
让学生懂得该做的雷打不动,不该做的面对诱惑也丝毫不动心,从而坚强整个班集体。
2、主题班会形式多样,灵活多变。
第一次月考后,给学生适当的打击,灌输危机意识,这在初三尤为重要。
孟子曰:
“生于忧患,而死于安乐也”,唯有时刻树立危机意识,常怀忧患,不懈奋斗,才能更进一层,终有所成。
于是,在进入初三后,我常教导学生们:
优秀者放眼看年级,“山外青山楼外楼”,你岂能懈怠?
中等者近看眼前,竞争对手虎视眈眈,你岂能懈怠?
后进者当常思毕业之后,社会淘汰的将永远是自甘堕落者,你岂能言弃?
我时时刻刻在他们的耳边敲醒警钟,以“危机”唤他们的学习动力。
当然,面对危机得有信心、得有雄心、得有耐心。
正所谓:
有志者,事竞成。
于是,一上初三,我就要求每个同学都设计出自己的奋斗口号,要求他们每周的日记本上,自省自励的话必在头版出现。
在班会课上,我帮助他们分析班级优势,学生个人优势,帮助它们分析自己成功和失败的原因,指出什么奇迹都可能发生,“赛场黑马”就在我们身边。
这振奋了不少学生,更激发了他们的学习动力。
三、善抓教育契机,不忘感动学生
1、巧用谈话教育法,做学生良师益友
初三学生已具备较强的分辨是非的能力,他们不是老师任意批评、随意辱骂、肆意发泄气愤的对象。
因此,谈话得有法。
于是,初三,我就制定了谈话计划:
每周至少5人,每次月考至少10人(谈话的时机、地点因人因事而定)。
特别是每次考试结束后,学生对成绩的大起大落,或成绩的停滞不前,甚至下滑,很容易产生一些悲观情绪或极端思想,会觉得对不起自己的辛苦付出,对不起老师,对不起家长,这时的谈话就显得尤为重要。
于是,我确定了这样的谈话原则:
即“肯定+鼓励;指点+立标”。
肯定其进步之处,鼓励其继续努力,指点其不足之处,确立其下个目标。
如此巧用谈话法,深得学生好感。
所以批改作业时,与学生说点悄悄话。
课间课余时,走教室、逛寝室,看看学生饮食、与学生拉拉家常。
在学生不经意之间,一句嘘寒问暖、一个赏识眼神……一切的一切都能留给学生一份温馨、一份感动。
如此情况之下,即使指出学生问题,纠正学生错误,也更令学生接受。
我想,班主任就当有这样的工作习惯吧!
因为,很多时候,感觉不到的才是最好的。
正所谓“随风潜入夜,润物细无声”,教育在点滴之处,真情在细微之间。
2、多元化评价学生。
尽量以赏识的语言去评价学生,用温和甚至饱满的语言提出他下学年的努力方向,有时也诙谐一下。
或用卡片的形式,或在作业本上,每人一份,并且根据不同人的性格送适合他们的一句名言,希望与学生共勉。
对他好的学生,他觉得你是殷切的叮咛,会更好也很珍惜这份评价。
指出他的错误时,他也会觉得不是冷峻的批判,是殷切的希望,下一年他会努力少让老师操心。
情感是最高层次的教育,只要你有了这一前提,你表扬他,他感觉是对他的鼓励,你批评他,他会认为你对他的呵护,这样一来,师生间会产生别样的共鸣。
班主任是一个普通的名词,但班主任工作是一个“伟大”的事业,让我们给学生一个微笑,相信他们一定会回报我们一个明媚、灿烂的春天。
教育智慧,也在课堂的刹那间
朝阳妩媚,晨风清凉,风中摇曳着的朵朵月季,唱着无言的歌,我悄悄地笑了笑,向教室走去。
我总是心情愉悦地走向课堂,工作本身,是一件多么快乐的事情!
我想。
今天,我讲的是《荆轲刺秦王》。
“太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之……”学生们在朗读,经过朗读指导,他们读得还是比较到位的,我觉得,学生已沉浸于课文营造的慷慨悲壮的氛围中。
环顾教室,大部分学生的脸上,显出肃然起敬的神色。
然而,就在这时我发现,那个王江正在干别的事呢!
他把课本堆的高高的,藏在后面正在干什么呢?
我走过去,都走到他身后了,他竟然还不知道!
我一看,嘿!
正搂着一本大块头的网络小说聚精会神地看呢!
仔细一瞅,我笑了,呵呵,是沧月的书啊!
我才看过的。
这时候,王江发现了我站在他身后,吓了一大跳,嗖的一下合上书,脸红得很,使劲栽着头----我发现他的耳朵都红了。
我看看其他人,没人注意这儿,都在认真读书呢,于是我俯下身子,翻开他手边一个小本子,在他惊慌而疑惑的目光下,端端正正的默写了几句诗:
“海天龙战血玄黄,披发长歌览大荒。
易水萧萧人去也,一天明月白如霜。
”
这个犯了错的小孩疑惑地望着我。
“王江,你喜欢看沧月的书啊?
”(明知故问)
‘噢……”(不好意思地肯定回答)
“那你能告诉我这首诗出现在沧月的哪部作品中吗?
”(还是明知故问)
“不知道…”(老老实实的回答、更不好意思)
“这首诗出现在沧月作品《镜》系列中。
”(很肯定的语气)
我拿起他的书,几下就翻到了印着这首诗的地方,男孩的眼里,马上涌起佩服的很的神色,先前那种惊惧的神色不见了。
“老师,你也喜欢沧月?
你能默写出沧月的诗!
”
“这不是沧月写的诗。
她是引用了苏曼殊的,苏曼殊是清代光绪年间出生于日本的著名诗人。
”我淡淡的说出,心里为自己有这点知识高兴得紧。
王江吐了吐舌头,到底还是个孩子啊。
“王江,咱们都喜欢沧月,你看人家认真读过多少书、背过多少东西!
她很用心,因此你看她的文字,充满灵气,让我们如痴如醉----以至于上课都忍不住想看了…”王江听到这笑了“老师,我是真喜欢沧月的文章,我希望自己也能像她一样写出这样好的故事来。
我想像她一样多背多记。
”
“是呀,咱们的语文书上就有很好的文章,你看这“易水萧萧人去也”这句,不就是来自于咱们的课文吗?
“我拍拍他的肩,离开他的座位。
我见他开始大声地读起书来,很专心!
我看看表,刚才我们的谈话,用时四分钟。
一点也没有影响到其他同学的学习。
教室里仍然书声琅琅,朗朗的书声,是我心里最美的音乐。
下课铃响了,我步履轻快的走出教室。
金色的阳光温和的洒向美丽的校园,我走在校园中,心中充满欢乐。
爱——转化问题学生的灵丹妙药
时光似水,转瞬即逝。
从事教育教学工作的13年里,有快乐和成功的喜悦,也有眼泪和失败的苦楚。
这13年让我得到了快速地成长,对自己所从事的事业也有了更深的认识和理解:
育人是一种爱的教育,我们应该时刻用爱去对待每一个孩子,特别是问题孩子。
我相信:
只要有了阳光,每个孩子都能笑得无比灿烂!
一、巧用偶发事件,拉近距离
她是个比较特别的“女孩子”。
从刚入学,她就在行为举止上显露出与别的孩子不一样:
特爱说、爱动,反映灵敏,基础较好,课下与别的孩子相处时总是弄出一些小小的摩擦。
在课堂上表现的总是不太专心,但成绩却非常好,而且字写得那么整洁、端正。
经过我和她妈妈的沟通,得知这是一个生长在单亲家庭里的孩子,从小缺少父爱,极端任性,凡事不能硬着来。
面对这样一个生活背景比较特殊的孩子,我暗下决心:
一定要让这个孩子有所改变,能像其他孩子一样健康茁壮地成长。
于是我开始特别留心她在学校里的各个方面的情况,在课余时间我也时不时地和她谈谈心;及时了解她内心的想法。
但是一段时间下来,效果不是很明显,我陷入了深深的苦恼之中,不知所措。
终于,一件意外发生的小插曲给事情带来了转机。
依旧是一个晴朗的早晨,我高高兴兴地来到教室里领着孩子们进行早读。
孩子们都在大声地读着,听着那一声声略带着稚气的童音,我心中不禁漾起一丝丝的甜蜜。
抬头环顾四周,全班只有她在玩着自己带来的小玩具,一点都不用心早读!
我不由生气地走到她面前,原本想狠狠地批评一顿,可又想到她是特殊的孩子,所以压住火气问了句:
“张x,你为什么不早读!
都会了吗?
”她抬起头,一双大眼睛天真地看着我,不以为然地说:
“我都会了!
”“那好,你来读给大家听听!
”果然,她读得很流畅,竟然没有出现一个错字。
朗读完,她那双大眼睛又看着我。
怎么办呢?
看看她那询问的眼光,我暗自想:
对了,让她领读吧。
于是,我对她说:
“你读得很好,今天你来当小老师,领着大家读书,好吗?
”“真的吗?
老师!
”她顿时高兴地从座位上站起来。
我微笑着摸着她的头说:
“真的,开始吧!
”她拿着书兴冲冲地跑上讲台。
看她那认真的神情,我不由得吸了口凉气:
如果刚才我不分青红皂白,对她劈头盖脸地一顿训斥,结果会是什么样子?
真不敢去想。
孩子的心灵是单纯的,也是脆弱敏感的,也许有时他们的某些行为在我们成人的眼里是不能容忍的,但是如果用爱的眼睛去看待,就会发现蕴藏在其中的点点闪亮之处。
这难道不是“只要给我一次机会,我就会给你一个惊喜吗?
”自从那次早读事件,我们俩之间又多了一层信任和亲密。
我经常和她谈心,不失时机地对她进行引导、教育,让她明白上课要遵守纪律、课下要与同学友好相处。
渐渐地,她变了,上课不管会或不会时能专心听讲;与同学一起玩的时候,再也不发生矛盾了。
二、善用爱和信任,收获童真
“不是锤的敲打,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石这般光滑剔透。
”在所谓的“问题”学生的心灵深处,你若给他一粒温暖而充满爱和信任的种子,它一定会生根、发芽、开花、结果。
班上还有个单亲男生,是个头号调皮大王。
不爱学习、贪玩调皮,惹事生非,人人见他摇头,个个见他头疼。
有一次,他故意不戴红领巾,被大队委查到,班级被扣分。
班长生气地向我告了状。
我没有动怒,走到他跟前平静地问:
“你为何不戴红领巾?
”他理直气壮地说:
“我就不想戴,戴在脖子里很难受,一点儿也不舒服。
”听了这令人哭笑不得的理由,我仍然没有动怒,也未讲任何大道理。
我从他口袋里拿出红领巾,温和地说:
“来,老师帮你戴上它,好吗?
保证你不觉得难受,舒舒服服的。
”说完,我很轻柔地帮他整理好衣领,将红领巾放到领子里。
整个过程,他一动也不动,头一直低着,脸蛋红红的,写满了害羞和激动,一副受宠若惊的样子。
也许是第一次得到老师的宠爱,也许是他看到了许多羡慕的目光向他射来。
之后,他再也没有故意犯过类似的错误,进步非常明显。
他也并非一无是处,当他有上进心或想为班集体做点什么的时候,我会像对待自己的孩子那样全力以赴地帮助他,给他留有表现的空间。
就拿上周的学校运动会来说,他兴奋地跑来对我说:
“老师,我、我……我也想参加接力赛,行吗?
”我抚摸着他的头,微笑地说:
“行,快去准备吧。
”他欢天喜地地走了。
当我把这个决定在全班同学面前宣布时,许多同学都不同意,都说他跑得不快,这会影响全班成绩的。
我说:
“同学们,给他一个机会吧,他是真的想为我们班尽一份力,相信他。
”之后,他更努力了,每到下课,都要在操场上练习。
听说他还天天在家里练,连腿都练酸了,走路一瘸一拐的。
比赛那天,他果然不负众望为班级争了光。
当手捧奖状、全班同学们情不自禁地给他热烈鼓掌的时候,我看到了他幸福的笑容。
因为这是他入学一年来第一次得到的一张奖状。
现在我又一次深深地感受到:
爱的伟大!
经过这几次意外事件,我明白了班主任老师就像一个种田的农人,虽然麦田里的苗儿参差不齐,但是他们是独特的,都有开花结果的梦想。
我作为麦田的守望者,不仅要“锦上添花”,更要会“雪中送炭”;不仅要教给学生知识,更要时刻关注学生的心理问题,尤其是对于那些“问题”孩子,我会经常努力用爱的眼睛去寻找他们身上的每一个闪光点。
因为我坚信:
爱是转化问题学生的灵丹妙药。
班主任,想说爱你很容易
新春伊始,假期学习班为新学期的工作指明了方向,真可谓是雪中送炭,有幸学习了教育部新颁发的《中小学班主任工作规定》,结合自己的工作,看看身边的榜样,感想颇多。
一、必须充分认识加强中小学班主任工作的重要意义。
如果说一个班集体是一个大家庭的话,那么我们班主任无疑就是这个班级的大家长。
这个大家庭是否团结稳定,是否具有向心力,是否能让家庭的每个成员感到温暖,很大程度上都取决与班主任的组织和领导。
班级是构成学校这个大集体的重要组成单位,只有把每个班级组织管理好,我们的学校,我们的实验中学才能往更好的方向发展。
而这一重任很直接,很自然的就落在了我们——与学生朝夕相处的班主任的身上。
二、现代班主任工作需要艺术。
任小艾是全国闻名遐迩的教育专家,著名的电视节目主持人。
她的睿智、博学、能言善辩深深地吸引了我们。
让一个成年人反思自我是一件困难的事,每一个成功的人都是会自我反思的人,教师职业更是一个需要不断反思的职业,我们的课堂教学、班主任工作等需要我们时刻反思,才能有好的收获。
学习班上听了我校几名班主任的发言,深感佩服与汗颜,身边可敬可爱的实中人真的是用心做教育,用情育学生,用自己的平凡和智慧在为学生的人生幸福奠基。
始终陪伴学生左右,做他们成长最坚实的守护者,他们用故事启迪学生,用制度规范学生,用批评警醒学生,用文化感染学生,用班会引领学生,用爱滋润学生的心田,他们的教育生涯没有缺憾,因为充满了良知与关爱。
学生毕竟还是孩子,正在拔节成长,尽管身后是师长期盼的目光,但诸多原因,在我们的班主任工作中还存在很大的阻力和问题:
(1)网络。
孩子们明辨是非的能力是弱的,他们对网络上的信息没有自制力,他们不能正确使用网络资源,往往容易受到不良信息、游戏的诱惑而不能自拔,孩子们的模仿能力强,因此孩子们就会误入歧途,作为“教师就要永远保持一颗童稚的心”,走向孩子们的内心世界,摸清孩子们的内心需求,从心理上辅导孩子们健康成长。
(2)单亲子女问题。
这些孩子面对缺失的爱倍感迷茫,他们面对的爱是不完整的,孩子们就会在家庭因素的影响下渐渐迷惑,作为班主任面对此类学生,更要付出更多的爱,来感化教育孩子们,以弥补孩子们的心理缺失的爱。
(3)早恋问题。
现在电视、网络等现代媒体技术高速发展,少年儿童能迅速了解世界,接受新生事物,但对孩子们的负面影响也是在所难免的,早恋在初中阶段表现的较为明显,需要班主任充分运用自己的智慧和耐心,抓住有利的教育契机,有效方法的进行引导。
三、静下心来教书,潜下心来育人
尽管班主任工作中充满了种种琐碎与挑战,但我们会积极应战,与学生共发展,同成长。
班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。
作为实中的班主任应该感到骄傲和自豪,实验中学是济源教育的一个窗口,我们更应该提高班主任工作的理论水平和实际工作能力,积累工作经验、加强工作素养,增强班主任工作的系统性、科学性,真正成为中小学生的人生导师。
四、与孩子们一起成长。
每个孩子都是鲜活灵动的,每个孩子背后都有一个故事,每个孩子同时也是一部丰富的教科书,作为班主任有幸与这么多的孩子一同重新成长,对我们来说真是一路辛苦一路歌。
作为班主任的你不管正在经历怎样的心路历程,都有必要换个角度,重新审视自己和自己所从事的这份工作,努力发现这份工作的价值和意义,寻找并创造工作的快乐!
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