第六单元我们的人身权利.docx
- 文档编号:24582491
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:25.34KB
第六单元我们的人身权利.docx
《第六单元我们的人身权利.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第六单元我们的人身权利.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第六单元我们的人身权利
第六单元我们的人身权利
6*1维护人身权利
【目标要求】
1、知识
了解我国公民人身自由权利的含义、相关的法律规定和具体内容;认识公民人身自由是公民最基本的权利,能够运用法律手段维护人身自由权利不受侵犯。
了解公民的生命健康权的组成,认识生命健康权是公民最高的人身权益,知道我国宪法和法律保护公民的生命健康权利,未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护。
2.能力
提高中学生分辨是非的能力,能正确区分哪些行为是侵犯公民人身自由权利和生命健康权利的行为,侵犯公民人身自由权利和生命健康权应受到怎样的制裁等,特别是能正确辨别发生在中学生身上的生命健康权受侵害事件,并懂得保护自己,不做违法犯罪行为,防止各种安全事故的发生。
2、情感、态度与价值观
通过学习,知道公民有哪些人身自由权利和生命健康权利,认识公民的人身自由权利是公民应该享有的最起码、最基本的权利,是公民参加各种社会活动、享有其他一切权利的先决条件。
公民的生命健康是公民保持劳动能力、行为能力和快乐生活的条件。
从而能自觉地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。
为形成高度尊重自由和生命的信念打下基础。
在中学生日常生活中要守法,尽量避免发生各种侵犯他人人身自由和生命健康的行为,使自己的青春在法律和道德的约束下过得更加灿烂。
二、【教学重点】人身自由权利是公民最基本的权利,法律维护公民的生命健康权不受非法侵害;中学生要自觉维护自己和他人的人生自由权利。
三、【教学难点】公民的身体不受非法搜查,公民不受非法逮捕和拘禁。
四、【教学过程】
第一课时
(一)、导入
鸟儿需要广阔的天空展翅飞翔,人生需要自由的天地健康成长。
国家法律保护着我们的人身自由和生命健康的基本权利。
(二)、公民的人身自由和生命健康权利
1、公民的人身自由权利
(1)公民人身自由权利的含义
(2)为什么说人身自由是公民最基本的权利?
(3)你能列举出侵犯公民人身自由权利的违法行为吗?
2、公民的生命健康权
生命权最高的人身权利
(1)生命健康权身体健康权利
健康权重要的人身权利
精神健康权利
(2)每个人单独面对这个世界都非常的渺小,有生命权的保护,但是同样生命渺小的小鸟、一朵小花等等,他们的生命应该保护吗?
为什么?
请你写一句提示人们保护它们生命的宣传语。
既然生命都非常渺小,我们应该如何善待周围其他人的人身自由和生命健康呢?
”
(3)现如今社会上流传着很多“灰色童谣”,并且很多传到了学校,你唱过吗?
你认为这些“灰色童谣”对我们青少年有什么样的影响?
(三)、人身自由和生命健康权利受法律保护
1、我国对保护公民的人身自由作了具体规定的法律主要有:
宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法等法律
2、法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查
(1)我国法律规定,禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查
(2)公安司法人员在侦破案件时,必须进行搜查的,要严格按照法律程序进行
3、法律保护公民不受非法逮捕和拘禁
(1)我国法律规定,公民非经法定程序,不受逮捕
(2)公民有犯罪和其他违法嫌疑,需要逮捕或拘禁的,必须依照法定程序进行
4、我国宪法和法律保护公民的生命健康权利
(1)我国宪法和法律保护公民的生命健康权利
(2)伤害他人的生命和健康要承担法律责任
(3)未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护
(四)、板书设计
一、公民的人身自由和生命健康权利
1、公民的人身自由权利
(1)公民人身自由权利的含义
(2)人身自由是公民最基本的权利
2、公民的生命健康权
(1)生命健康权由生命权和健康权两部分组成
(2)生命健康权的重要性
二、人身自由和生命健康权利受法律保护
1、法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查
2、法律保护公民不受非法逮捕和拘禁
3、法律保护公民的生命健康权利
五、【课后反思】:
学生对现实生活中侵害人身权利的行为的事例可以作出正确的判断,但说明理由时却不能很好地利用法法律依据。
第二课时
(一)、检查上一课学生学习的情况
1、案例研讨:
(1)杂耍队的这种行为违法吗?
为什么?
(2)观众对这种行为能管吗?
怎样管才合适?
2、小剧场“当被强行搜身时”
(1)请你设想事件可能发展的几种结局。
(2)商场经理的行为属于什么性质的行为?
(3)假如你是小张,你准备怎样依法维护自己的人身权利?
(4)你觉得超市内还有哪些行为是不符合法律规定的?
3、实践与评价:
“耕牛失去以后”
你认为村干部查找偷牛嫌疑人的这种行为符合法律规定吗?
为什么?
请例出理由。
4、场景设计:
“当公安人员来到你家搜查时”
请根据此主题,设想可能会有几种情况,把可能出现的情况描写出来,并思考你应该怎么做?
(二)、自觉维护人身自由和生命健康权利
1、维护自身的人身自由和生命健康权不受侵犯
(1)当公民人身自由或生命健康权受损害时,应该报警
增强自我保护意识,思考:
如何自我保护?
(2)当公民受到伤害时,可以依法追究对方的法律责任并讨还公道或获得赔偿
2、每个公民有义务不去伤害别人的人身自由和生命健康
(三)、思考与交流“李民的教训”
1、这起案件留给我们的教训是什么?
同学之间的纠纷应该怎样解决?
2、完成课本P33的表格
(四)、板书设计
三、自觉维护人身自由和生命健康权利
1、维护自身的人身自由和生命健康权不受侵犯
(1)当公民人身自由或生命健康权受损害时,应该报警
(2)当公民受到伤害时,可以依法追究对方的法律责任并讨还公道或获得赔偿
2、每个公民有义务不去伤害别人的人身自由和生命健康
(五)【课后反思】对于解决一些侵权行为的方法,一部分学生缺乏思考,只懂得使用粗暴的办法,不懂依法维权,今后要注意引导。
6*2 维护人格尊严
一、【教学目标】
1、知识与能力:
使学生了解人格尊严的含义与内容,区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。
能够根据现实生活中的案例,判断侵犯公民人格尊严中的哪些权利。
2、情感、态度与价值观:
让学生懂得人格尊严与老百姓的生活息息相关,中学生在日常生活中受到伤害时,要懂得依法维护自己的合法权益,自觉尊重他人的人格尊严,培养平等待人,尊重他人的人格的道德修养。
二、【教学重点】如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
三、【教学难点】人格尊严的理解;道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
四、【教学过程】
第一课时
(一)、新闻前后 导入新课
①新闻评析:
对此,你有何看法?
内容:
广州一家韩国公司女老板,为了惩罚迟到的中方雇员,竟令中方雇员向她集体下跪,以满足她的虐待淫威心理。
②新闻后续:
此刻你的心情又是如何?
内容:
大多数中方雇员为了一份有限的薪水,做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。
这当中,只有一名从河南来的打工青年,毅然做出了辞职不跪的义举,令韩国女老板目瞪口呆,淫威之心顿减。
这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。
很快,另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
小结:
这不仅是给这位外国女老板的威慑,而且也是对国家尊严的维护,他自己人格尊严维护。
设计意图:
通过新闻对比,引发学生的情感价值观的振动,从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。
(二)、引题识题:
维护人格尊严
我国宪法第三十八条规定:
公民的人格尊严不受侵犯,禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
师:
人格尊严权?
包括哪些权利?
(肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……)
图片展示 补充说明
(宪法的规定,增加了学生维权的信心,也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。
学生会从书本上去了解,并联系做相应的充解释,教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。
(三)、情境再现 加深理解
问:
现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视,侵权现象时有发生,你的身边(学校、家庭、社会)有这样的事情发生吗?
小结:
侵犯公民的人格尊严权,要承担相应的法律责任。
设计意图:
理论联系实际,加深对知识的理解,教师则作适当引导补充,并说明侵犯的公民的人格尊严权,要承担相应的法律责任。
(四)、合作探究:
你来当法官
案件一:
报社侵犯了小陆的肖像权吗?
案件二:
某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动
案件三:
街头偶遇(小偷被打,中学生出面制止)
案件四:
未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
(案件五:
在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。
)
设计意图:
将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中,达到学以致用,特别是其中较模棱两可的案件的处理,则可以增加学生的全面思考问题的能力,小组合作处理案件可以增加学生的合作探究能力。
(五)、新闻再评 认识升华
师:
经过上面的学习,你能从法律的角度,再次评析“韩国公司女老板”新闻。
设计意图:
在达到前后互应的同时,让学生对事件的认识从表面、感性的认识上升到深层、法律、理性的认识。
(六)、大家话收获
人的尊严和人的生命、人的自由一样,都是至高无上的。
人格尊严权,是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。
侵犯公民的这些权利,要承担相应的法律责任。
设计意图:
以学生的收获达到学生学习效果的检测。
(七)总结
(八)板书设计
一、我们的人格尊严权利
1、人格尊严的含义
2、人格尊严权利的内容
(1)肖像权的含义及法律依据
(2)名誉权的含义及法律依据
(3)荣誉权的含义及法律依据
(4)姓名权的含义及法律依据
五、【课后反思】学生能较为准备地运用所学知识判断生活中侵权的行为,说明学生经过一个阶段的学习,逐步提高了分析问题的能力。
第二课时
(一)、情境导入 小品表演“为什么会这样?
”
引言:
每个人都有自己作为人的尊严,都希望得到别人的尊重。
虽然我们尚未成年,但同样拥有受法律保护的人格尊严。
在家里应该得到父母的尊重;在学校里应该得到老师的同学的尊重;在社会上,应得到其他人的尊重。
小品表演
小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图,受到老师的批评,并罚写5000字的检查,个别同学知道了这件事生,在背后议论纷纷,指指点点,他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了,这更是雪上加霜,原本以为回家可以透透气,结果是父亲的痛打,因为老师早已将事情通报给了家长了,可怜的小良左思右想很是郁闷:
“为什么会这样?
”
设计意图:
通过生动形象的小品情境,将人格尊严的有关问题展示给学生,其中的很多问题是学生身边的问题,又可激发学生的学习兴趣。
(二)、你说我说
师:
看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题?
小良侵权:
老师的肖像权 同学的姓名权
他人侵权:
老师、父母侵人格尊严权 同学侵名誉权 好友侵隐私权
设计意图:
从小品中得出相关的侵权问题,一方面达到巩固知识的目的,另一方面又可引出下面的课题,即如何面对以上侵权问题。
(三)、小组讨论 合作探究
当以上的侵权事例发生的时候,甚至有更严重的侵权行为发生时,我们该如何才能维护自己的合法权益,特别是作为未成年人?
第一小组:
老师的肖像权
第二小组:
同学的姓名权
第三小组:
老师、父母侵人格尊严权
第四小组:
同学侵名誉权
设计意图:
通过小组合作探究,提高学生团结解决问题的合作能力,并加深学生的维权意识及维权的能力。
(四)、代表发言
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
(起诉书补充)
设计意图:
小组合作的成果展示,也是学生维权能力的表现,在学生代表发言结束后让学生共同作出评价,并适当补充教师的评价以达到正确方向的引导作用。
(五)、送小良同学一句话
小结:
当人格尊严受到侵害时,我们不能因为自己年纪尚小,害怕遭到报复而放弃应有的权利,要学会运用法律手段维护自己的人格尊严,同样,我们也要自觉尊重他人的人格尊严。
尊重他人的人格尊严,是一个文明的人所应具备的素质。
设计意图:
给小良的话,是学生对人格尊严认识的结晶,以此达到检验学生学习成果,同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的开始。
教师的小结则起到巩固的效果。
(六)、伟人传递给我们……
伴乐阅读《心灵中闪亮的星辰》
设计意图:
名人故事,是再次将学生的认识加以提升(学会“尊重人的尊严,尊重敌人的尊严”),伴着优美的音乐,让学生在陶冶情操的同时感受到榜样的力量,从而更好地达到将所学知识内化为自己的行动效果。
(七)、课堂总结
(八)、板书设计
二、未成年的人格尊严受法律特殊保护
1、为什么要保护未成年人的人格尊严
2、保护未成年人人格尊严的法律
三、维护自己和他人的人格尊严
1、运用法律手段去维护自己的人格尊严
2、自觉尊重他人的人格尊严
五、【课后反思】学生回答问题的主动性较差,除小组代表回答外,其他同学不善于回答问题,今天需要加以鼓励。
6*3保护个人隐私
一、【教学目标】
情感态度与价值观目标:
通过学习,使中学生明白个人隐私权包含的内容,懂得在现代社会中维护隐私权的重要意义;懂得未成年人如何依法维护自己的隐私权;
能力目标:
通过活动,让学生树立维护隐私的思想意识和观念,强化学生在隐私方面的信誉意识,找到一些维护自己隐私的方法。
知识目标:
了解个人隐私权的含义及其存在于现代社会的重要性,掌握我国法律在保护隐私权方面的有关规定,学会如何维护个人的隐私权。
二、【教学重点】
1、重点理解隐私权在现代生活中的意义,树立维护隐私的思想意识
2、难点法如何保护未成年人的隐私权
三、【学生分析】
1、存在的问题:
隐私权中一个比较现代的内容,我国社会中成年人对此也还缺乏足够的认识,对于未成年人来说,还存在许多认识上的误区,学校、家庭、社会的一些错误做法也误导了学生的理解,因此,中学生对隐私权的认识还是相当不够的。
从情感方面讲,未成年人尽管在情感上比较抗拒家庭、学校、社会在隐私权方面对他们的侵犯,但由于中国长期以来存在的教育方式和自身法律知识的缺乏,未成年人大多不敢理直气壮地去维护自身的隐私权;另一方面,也有学生在维护隐私方面有错误的做法,把一切都看成是隐私而拒绝与长辈交流,导致在成长中缺乏长辈的指导。
2、学生的需求:
在现实生活中,存在着许多侵犯和伤害未成年人隐私权的行为和隐患,作为未成年人有必要对自己的隐私权做一些了解,从而对自己的行为能做出基本的是非辨别,并运用法律加以维护。
另一方面,学生也需要老师的正确指导,让学生明白沟通与彼此间的交流对学生自己成长大有裨益,只有相互尊重,彼此了解,才能更利于维护自己的隐私权,才有利于成长。
四、【综合设计思路】
(一)、课前准备
教师的准备:
(1)、搜集生活中与学生相关的侵犯隐私权的典型案例,并整理归类,制成课件。
(2)、收集相关的法律法规,整理归类,为课堂说理提供法律依据。
学生准备:
收集身边的有关侵犯隐私权的案例,并了解有关的法律法规。
(二)、教学设计
1、他演你说
活动内容:
①、课前先请几位同学根据课本中的“情境研讨”,分别扮演其中的几个角色,老师对角色的对话进行补充,增加可表演性和可看性。
②、表演内容:
突出同学们在家庭、学校、社会或与朋友、同学之间所发生的侵犯隐私权的现象。
问题设计:
这些行为反映了社会中的一种什么现象?
生活中还有其他类似的现象吗?
教师归纳:
在历史上,中国是一个缺乏保护隐私的国家,故有“长舌妇”之说。
在当代社会,随着信息传播手段的进步和普及,人们更希望能保护个人的隐私空间,今天,我们就来聊聊有关这一方面的话题,(导入新课)。
设计目的:
通过小品表演的形式导入新课,有利于调动学生的情绪,活跃课堂气氛,激发起学生的学习兴趣。
随着问题的展开,启发学生思考,让学生在探究问题,答疑解惑中分析出生活中各种隐私权的现象,使学生懂得生活中侵犯隐私权的事情常有发生,从而在不知不觉中,自然地切入主题“维护个人的隐私权”。
2、[追根溯源]
活动目的:
让学生了解社会上对隐私权的认识,学会通过分析、整理、阐述,使学生懂得尊重隐私权是社会进步的发展趋势,知道自己在学习、生活中应该自觉树立维护隐私权的思想意识。
活动内容:
出示材料一和材料二
材料一:
西方有一句谚语:
“如果不是你自己向神父忏悔,上帝也无权追究你的隐私。
”美国人对隐私非常看重。
在美国举行2000年人口普查时,因被认为普查问卷侵犯公民隐私而遭抵制。
又如有孩子上大学,有人想从学校了解孩子的成绩及选修课程,学校会以保护孩子隐私为理由而拒绝提供。
乔治·华盛顿大学的阿米泰·艾兹奥尼教授说,隐私对美国社会的民主和自由至关重要。
如果没有隐私,就难以独立思考,难以逃避政府和社会的压力,因此隐私和个人自由、言论自由以及个人的创造性和独立性密切相关。
没有隐私,就不可能是自由的社会。
问题设计:
你认为西方人是怎样看待隐私权的?
他们为什么对隐私权如此重视?
说明:
个人隐私权是衡量一个国家个人地位和尊严的重要标志,也是人们对自身的人身权利的维护,因此,各国都积极制定相关的法律条文维护公民的隐私权。
材料二:
“你体重是多少?
”“你身高多少?
”“你的年龄?
”“你有没有男朋友?
”,越来越多的女大学生求职时遭遇了这样的“考问”。
这些在以前被认为是理所当然的问题,如今随着社会的发展,人们维权意识的提高,越来越多的人对此提出了异议。
民法案在人格权法一编明确规定,自然人享有隐私权,禁止以窥视、窃听、刺探、披露等方式侵害他人的隐私。
另外,《未成年人保护法》、《妇女权益保障法》、《残疾人保护法》、《消费者权益法》等法律,都对隐私做了规定。
但是,直至今日,隐私权保护目前还只流于讨论阶段,尚未有实际的行动,隐私权在法律上还无一席之地,隐私权保护依然任重而道远。
问题设计:
该材料说明了什么?
你认为我国政府目前应该怎么做?
你能为维护隐私权做些什么?
点明:
我国政府对公民的隐私权从不同的角度加以保护,说明了现代社会对隐私权的重视
设计意图:
这个环节的设计主要是为了解决本课的重点。
个人隐私权是衡量一个国家个人地位和尊严的重要标志,所以提倡尊重个人隐私,保护公民的隐私权具有特别重要的意义。
通过对这二个材料的比较和问题设计,运用层层递进的教学方法,使学生认识到维护个人隐私权的重要性,能够从理性的认知中树立正确的维权意识。
3、[畅所欲言]
活动内容:
出示漫画,要求学生现实生活中侵犯未成年人隐私权的现象,并通过讨论,得出应怎样与父母、老师之间增强沟通,从而更好地维护自身的隐私权。
活动步骤:
①、请学生用自己所看到的、所理解的,讲述漫画的故事大意。
②、谈感想(听了故事后你有何感想)
③、请你谈谈,人怎样看待父母、老师的做法。
④、化解矛盾。
(请你分别从丹丹、老师、母亲、吴老太的立场,设想一下他们应该怎么做。
)
⑤、由学生推选出最佳方案小组,老师给予奖励。
⑥、老师总结
老师总结:
丹丹是中学生,不是无行为能力的,妈妈当然不能私自偷看她的信件,但丹丹是未成年人,你为父母、老师有义务履行监护职责,因此,同学们平时应多与老师、父母沟通,争取让老师、父母了解你的心理,就能减少这些不愉快的事情发生。
设计意图:
通过漫画解读,能进一步联系生活实际,从对典型事例的感性认识中激发学生的理性思维,使学生真正感受到我国法律对未成年人隐私权的保护。
以漫画的形式设计教学形式,更容易吸引学生的注意力,激发学生的学生兴趣和参与意识。
而通过换位思考的教学形式,能引导学生的发散性思维,培养学生认识问题,分析问题、处理问题的能力和技巧。
4、[关注生活]
活动内容:
发放活动单
活动单
活动单
(1)写出你生活中看到、遇到的有关隐私的事情,或者你已感受到的伤害
(2)你的解决方法是:
(3)保护隐私权,你的建议和思考是:
活动步骤:
①、课前分发活动单,以4人为一小组。
②、小组同学交流合作,完成活动单上的填写内容。
③、老师及时给予指导,并抽取不同结果的内容在班级中交流,在交流过程中要求其他组同学给予指正或补充。
④、对合作优秀的小组给予表扬。
⑤、老师总结
设计意图:
①、用小组合作讨论的方式,能更大限度地调动学生的学生积极性和参与意识,隐私是中学生心理一个非常敏感的话题,只有突破他们心理的这道防线,让学生敢想、敢说,才能达到更佳的课堂效果。
②、要解决本课的难点,就必须帮助学生加强书本知识与生活实际的联系,引导学生分析,挖掘生活中的实例,帮助学生解决生活中的实际问题,提高学生的实践运用能力,从而增强思想品德课的理性魅力。
5、[感悟提升]
活动内容:
针对隐私和隐私权,用一句话发表你的个人感言。
设计意图:
进一步让学生明确本课学习的内容,通过回顾、梳理,引导学生领悟公民隐私权对每个人生活的重要影响,从而认识到即要保护自己的隐私权不受侵犯,也要尊重并保护他人的隐私权,同时,也是为下堂课的教学作铺垫。
6、[散文欣赏](结束本课)
内容:
我的心灵告诫我 作者:
纪伯伦[黎巴嫩]
我的心灵告诫我,它教我热爱人们所憎恶的事物,真诚对待人们所仇视的人。
它向我阐明:
爱并非爱者身上的优点,而是被爱者身上的优点。
……
我的心灵告诫我,它教我去看被形式、色彩、外表遮掩了的美,去仔细审视人们认为丑的东西,直到它变为在我认为是美的东西。
……
……
兄弟!
我的心灵告诫了我,教育了我。
你的心灵也告诫过你,教育过你。
因为你我本是彼此相似的。
我们之间没有什么不同,除了我谈论着我,在我的话语中有一点争辩;你掩饰着你,在你的隐匿中有一种美德。
活动步骤:
全班同学齐读,结束本节课。
设计意图:
文学植根于现实生活,是现实生活的反映。
在这里运用散文结束本节课的教学,对于创造良好的教学情境,增强教学内容的感染力,改变学生心目中思想品德课理论刻板、枯燥的印象,形成活泼、生动的教学气氛,同时,对发展学科的横向联系,进行渗透教育,起到积极的作用。
[点评]
中学生个性心理发展的动力是新的需要和原有水平对立统一的内部矛盾,老师的指导是最主要的外因,最重要的条件。
该课的设计充分考虑到了学生的心理因素,能站在学生的思维角度,从学生最关切的问题入手,通过演示教学、合作学习等教学方法,调动学生的学习热情吸引学生的注意力,始终将学生的心理活动约束于所授知识的范围之内,防止其心有旁鹜,视而不见,从而达到真正的教学目的。
其次,本节课对教学重点的设计还有待研讨。
怎样维护自身的隐私权是每个学生心中迫切需要解决的问题,因此,对怎样树立维权意识,确立正确的信誉意识,教师还应提出更充分的依据来说服学生,使学生身同所感,并在生活中自觉地维护自身和他人的隐私权。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第六单元 我们的人身权利 第六 单元 我们 人身权利