学年度第二学期数学学科四年级研讨活动三.docx
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学年度第二学期数学学科四年级研讨活动三
2007—2008学年度第二学期数学学科四年级研讨活动(三)
第五单元:
走进商场
——观察物体
一、教学内容:
本单元教学的主要内容是:
会辨认从三个方向观察到的组合实物和小正方体组合的形状和相对位置;会根据简单平面视图搭建对应的几何体;实现几何体和平面视图之间的相互转化。
教学重点是使学生能辨认从不同方位看到的块数较少的小组合物体的形状和相对位置。
教学难点是根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。
二、教学目标:
知识与技能目标:
1.结合现实生活,通过具体观察活动,了解从不同方位观察同一组物体,所看到的形状是不同的。
2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。
3、根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。
。
4、实现几何体和平面视图之间的相互转化。
数学思考目标:
1、在探究的过程中体验想像——实践——验证的学习规律,发展初步的推理能力。
2、经历观察、想象、猜测分析和推理的过程,发展学生的空间观念,提高学生的空间想象力和形象思维能力。
解决问题目标:
1、在辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置的过程中,学会从多角度观察物体的方法策略。
2、在根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式的过程中,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,不断积累与同伴合作解决问题的经验。
态度与情感目标:
1、学会欣赏生活中的数学美。
2、通过多种活动,培养学生的合作意识和主动探索精神,培养运用数学进行交流的能力,体验数学与生活的联系。
三、教材简析:
(一)单元教材解读
1、学生已有知识基础:
(一上)辨认从正面、上面(或其他两个方向)观察到的简单物体的形状。
(二上)辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状,知道了从不同的方向观察物体的形状有可能是不一样的。
前面是以观察单体的实物为主,本册主要是观察小组合实物和较为抽象的由小正方体组成的立体图形为主。
2、本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体(单个具体实物)的形状的基础上进行学习的。
它是“空间与图形”内容的重要组成部分。
本单元的教学内容:
辨认从不同方位看到的一组长方体、正方体物体的形状和相对位置。
本单元教材的主要编写特点:
选取学生常见的生活场景为素材,让学生借助已有的生活经验,在观察与交流活动中,通过亲身体验学习知识。
如两个信息窗分别选取冰箱、冰柜展和搬运整理货物的情境,引导学生利用平时的经验,想象出从不同方位看到的形状和相对位置关系。
(二)单元学与教建议1、把握好思维起点,初步提高教学要求。
学生学过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状,知道了从不同的方向观察物体的形状有可能是不一样的。
教学时应借助学生的已有经验,引导他们独立观察,在交流与反思的过程中有易到难、由浅入深,逐步提高学习要求。
(1)辨认从不同方位观察一组长方体实物(2-3个)的形状。
(2)辨认从不同方位观察一组正方体实物(3-5个)的形状。
(3)根据看到的形状想象物体的摆放方式。
2、重视观察方法的指导。
教材中所说的正面、上棉、侧面是指观察者正对物体所相应的面。
因此,教学中应引导学生弄清楚谁是观察者,模拟情景时,学生看事物的角度要和图中人物一致,并且实现要垂直于所观察的面,学生的位置在观察过程中不要发生变化。
由于学生观察角度的偏差,可能出现问题,教师要注意指导,并引导学生学会想象。
3.注意面向全体学生。
这里所学的内容,对不少学生来说是相当困难的。
教学时,一要注意激发学生的兴趣,调动其学习积极性;二要关注每一个学生,放慢教学进度,给每一个学生留出足够的思考余地和想象空间。
4、把握教学重、难点。
信息窗一是冰箱、冰柜展销现场的情境:
学会辨认从不同方位看到的块数较少的小组合物体的形状和相对位置(一组实物),并通过练习题2和思考题为信息窗二的学习作了铺垫和渗透。
信息窗二是仓库装卸货物的场境:
学会辨认从不同方位看到的物体(一组立体模型)的形状和相对位置,并通过第3个红点的学习和自主练习4、思考题实现简单的视图到立体图形的转换,这样实际上通过两个信息窗的的学习,完成几何体和简单的平面视图的相互转化,在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中,逐步发展学生的空间观念和操作能力。
所以说,信息窗1是单元学习的基础,信息窗2是单元学习的重点,其中第三个红点是学习的难点。
4、本单元建议课时数:
4-5课时
(三)信息窗解读及学与教建议
信息窗1——冰箱、冰柜展
例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点,共1个例题。
这是一幅冰箱、冰柜大展销的画面。
图中呈现的是几个小学生观看参展冰箱、冰柜的场景。
通过解决“从不同方向看冰箱和冰柜,他们看到的分别是什么形状”的问题,引入“辨认从不同方向看到的一组具体实物的形状和相对位置”的学习。
合作探索部分,通过解决“从不同方向看冰箱和冰柜,他们看到的分别是什么形状”的问题,展开对“从前面、侧面、上面看一组具体实物,看到的分别是什么形状”的探索,引导学生学习新知识。
教学红点标示的问题时,可用长方体的盒子代替冰箱和冰柜,在教室举办一次小小模拟展销会,让不同学生站在不同的方向观察冰箱、冰柜的形状,然后交流各自看到的形状。
最后,再用想一想、画一画的方法,进一步明确从正面、侧面、上面看到的冰箱和冰柜这组物体的形状。
“自主练习”第1题是一道连线题,重点培养学生的想象力。
特别是回答第
(2)问时要进行充分的想象。
因此,要鼓励学生大胆说出自己的想法。
第6题是一道根据三个观察点所看到的图形确定物体的形状和摆放位置的题目。
此题比较难,练习时可让学生想象,再交流想法,最后用学具摆一摆来验证,加深理解。
图中摆放的物体为两个圆柱。
信息窗2——仓库里搬运整理货物这幅图呈现的是仓库里2个工人正在搬运整理货物的情景。
通过引导学生解决
“从不同的方向看,各是什么形状”的问题,引入“辨认从不同方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置”的学习。
教学时,要引导学生借助以前的知识和经验,通过观察、想象和操作学具学习新知识。
“合作探索”中第一、第二个红点部分是学习辨认从不同方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置。
第三个红点部分是根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式,是对前两个红点问题的加深。
教学第一、第二个红点标示的问题时,要引导学生观察想象;也可设计一个实物情境,让学生自己实地观察思考。
待学生有了充分的感性认识,再通过交流相互评价,完善自己的想法,学会辨认的方法。
教学第三个红点标示的问题时,可先出示观察到的图形,然后引导学生一边想象,一边操作学具,并鼓励想出尽可能多的摆法。
最后通过集体交流,相互观摩不同的摆法,体验叠放物体摆法的多样化。
“自主练习”第1题,是通过操作学具,辨认从不同方位观察一组叠放物体的形状。
练习时,应先激发起学生的兴趣,然后分组进行练习,使学生能通过摆实物,想象出从不同位置看到的形状。
第2题是给出观察到的图,选择不同方式摆放实物的练习。
练习时,可由学生先填空,再用学具摆放验证。
此类题目有利于加深理解知识,可适当增加练习量。
第4题是根据确定的方位和看到的形状想象出物体摆放方式的练习。
练习时,应引导学生看到图先想好摆法,再用学具验证。
如果没有想法去乱摆,那就失去练习的意义了。
第5题是从前、右、上3个方向全方位观察叠放物体形状的题目。
练习时,把连线看作线索,重点应放在“发现了什么”上。
通过发现观察到的图形的异同,加深对观察方法的理解。
第6、7、8题是灵活地观察物体的综合性题目。
练习时,可放手让学生独立完成,再通过交流和摆放学具,巩固观察方法。
“我学会了吗”设计了三道综合检测题。
第1题是考查从不同方位观察一组(两件)物体的形状和相对位置;第3题是考查从不同方位观察一组(多个)正方体木块的形状和相对位置。
练习时,应让学生在独立完成的基础上,通过交流完善观察物体的方法。
练习完成后,教师应引导学生以小组交流的形式,全面反思、评价自己本单元学习的收获和进步。
第六单元奇异的克隆牛——小数的加法和减法一、教学目标知识与技能目标:
1.结合具体情境,理解小数加、减法的意义。
2.学会小数加、减法及小数加减混合运算的计算方法,并能正确地进行计算。
3.了解小数加、减法与整数加、减法之间的联系,感受整数加法运算律对于小数同样适用,并能运用这些运算律进行简便计算。
数学思考目标:
在学习小数加减混合运算的过程中渗透“猜测—验证”、“事实——归纳”的研究方式。
解决问题目标:
在运用知识独立提出和解决问题的过程中,发展应用意识。
态度与情感目标:
在运用知识独立提出和解决问题的过程中,感受数学与科技知识的联系,培养爱科学的情感。
二、教材解读及学与教建议
(一)单元教材解读本单元是学生在学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。
这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用,掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。
本单元的主要教学内容是:
小数加、减法的意义和计算方法,小数加、减混合运算,整数加法运算律推广到小数。
教学重点是理解小数加、减法的意义,学会小数加、减计算方法。
教学难点是灵活计算小数加减混合运算。
本单元教材编写的主要特点是:
1.素材的选取具有时代性和科学性。
2003年10月8日,国际上首例冷冻克隆牛胚胎移植犊牛“蓓蓓”在山东莱阳农学院出生,这是我国体细胞克隆技术取得的又一突破性进展。
教材选用这一素材,一方面结合实际学习小数加、减法计算,体现数学的价值,提高学生学习数学的兴趣;另一方面引导学生了解先进科研成果,培养热爱科学的情感。
2.知识由易到难科学编排。
学生已学过简单的小数加减法(位数相同、不进位、不退位),本单元借此基础,先由小数位数相同的加、减法(进位、退位或添0占位的)引入,然后过渡到小数位数不同的加、减法,使学生循序渐进地掌握小数加、减法的知识。
3.注重知识间的联系和沟通。
教材重视加强知识之间的联系,引导学生利用小数加、减法与整数加、减法的联系学习小数加、减法的意义和计算方法。
又如,借助整数加法运算律直接推广到小数加法运算律,学习简便计算。
这样安排有利于学生构建新知识。
本单元教材编写的基本结构如下:
(二)单元学与教建议1.用好教材,激发学生学习的兴趣。
教学时,可以让学生先交流搜集到的有关克隆技术的资料,或者教师向学生直接介绍我国克隆技术取得的成就。
然后,利用教材克隆牛的真实信息,激发学生主动提出问题、探索问题和解决问题的积极性,感受数学的价值。
2.注重引导学生运用已有知识经验,自主学习新知识。
教学时,应结合学生已有的知识经验,放手让学生尝试计算,在观察、比较和交流的过程中,明白算理,掌握算法。
3.将基础知识和基本技能的学习融入解决问题的过程中。
本单元是计算教学。
在教学时,要注意从实际问题引入,在解决问题的过程中理解小数加、减法的意义,学习计算方法,将小数加、减法的学习融入解决问题的过程中。
4.全面评价学生的学习。
本单元的评价,不但要注意考查学生能否正确、熟练地计算小数加、减法,还要注意考查学生能否形成解决问题的一些基本策略,初步学会独立获取知识。
5.本单元建议课时数:
8课时。
(三)信息窗解读及学与教建议信息窗1——“健健”与“壮壮”本信息窗呈现的是克隆牛“健健”与“壮壮”的图片。
另外,以文字和表格形式提供了“健健”和“壮壮”胸围、体长、身高、体重等相关数据。
拟引导学生提出与克隆牛胸围、体长等相关的问题,引入对小数加、减法知识的学习。
同时,通过展现生物科学最前沿的研究成果,初步培养学生爱科学的情感。
教学时,可以先组织学生交流关于“克隆”的知识。
在此基础上,教师再从科学的角度介绍我国克隆技术的成果,对学生进行热爱科学、崇尚科学的教育。
然后出示情境图,引导学生阅读图中的信息,提出并解决有关小数加、减法的问题,展开对小数加、减法意义和计算方法的学习。
“合作探索”中,第一个红点部分学习位数相同的小数加法(进位、结果要化简)及验算。
绿点部分学习位数相同的小数减法(需添0占位)及验算。
第二个红点部分学习小数位数不同的小数减法。
教学第一个红点标示的问题时,可以按如下教学步骤进行:
①确定问题后,先让学生独立思考,列出算式并说明意义;②学生自主探究,尝试计算;③组织学生交流计算的算理、方法和结果;④针对学生计算中出现的问题,教师进行具体指导;⑤引导学生各自想办法对计算结果进行验算;⑥教师对计算过程和方法以及需要注意的问题进行简要小结。
教学绿点标示的问题时,可以参照上面的教学步骤进行,由小数加法计算迁移到小数减法计算。
关于验算,应让学生明白既可以用差加减数的方法验算,也可以用被减数减差的方法验算。
学完减法后,可灵活选择。
教学完绿点标示的问题后,教师可引导学生对小数加、减的计算方法进行回顾反思。
教学第二个红点标示的问题时,首先让学生了解“管围”的含义,然后根据题意列出算式,探讨计算方法。
引导学生重点讨论:
“怎样对齐数位?
”通过探讨,明白对齐了小数点也就对齐了数位,再让学生研究计算方法,进行计算并验算。
教学完第二个红点标示的问题,要及时引导学生全面总结小数加、减法的计算方法:
先把小数点上下对齐,再按照整数加、减法的计算方法进行计算。
“自主练习”第3题是用小数加法解决现实问题的练习。
练习时,先让学生了解“青年歌手大奖赛”的计分方式,即选手的总分是专业得分加综合素质得分,再独立列式计算。
注意强调验算,逐步养成验算的习惯。
第4题是以网页形式呈现数据,综合应用小数加、减法解决问题的练习题。
练习时,要注意培养学生正确读取信息和选择信息的能力。
如,今日水位是指7月23日的水位。
强调弄清题意,再细心解答。
第5题是一道辨析对错的练习题。
练习时,可先让学生独立判断对错,然后交流沟通。
通过该题练习,让学生进一步明确计算小数加、减法应注意的问题。
第6题是应用小数加、减法解决现实问题的练习,包含了小数加、减法和小数大小比较的内容。
练习时,应让学生独立地分析解答问题,通过相互交流完善自己的方法。
该题提供的信息较难理解,要注意引导学生正确地分析数量关系。
第8题是一组简单的一位小数加、减法口算题。
练习时,不要要求过高,但要强调细心准确,经常练习。
第9题是一道综合应用小数加、减法解决实际问题的练习题。
练习时,应放手让学生解答,以了解学生解决实际问题的能力。
关于学生提问题的练习,应开阔学生视野,发挥学生的想象。
学生可以提图中孩子家庭的人均住房面积与全国城镇相比较的问题,也可以提全国农村人均住房面积与城镇相比较的问题,还可以提自己家人均住房面积与农村相比较的问题。
如果学生提出用混合运算解答的问题,可引导学生分步解答。
最后,通过解题和交流,应让学生感受我国人均住房面积的变化。
第12题,是数学与科学知识相结合的练习题。
练习时,可以先让学生了解人类到达太空后身高增加的小知识,然后再解答问题。
如果发现对此题特别感兴趣的学生,可引导他们课后查找有关的资料,作进一步的了解。
第14题是数学与地理知识相结合的练习题。
因为数据较大,建议使用计算器。
练习时,应注意培养学生合理使用计算器计算的习惯。
第15题是一道通过找规律巩固小数加、减法的练习题。
练习时,让学生独立地观察规律并填数,然后交流核对。
第
(1)题的规律是后一个数比前一个数多0.6,第
(2)题的规律是后一个数比前一个数少3。
第16题是一道综合应用小数加、减法解决问题的练习题。
练习时,可让学生独立地提出问题并解答,然后在小组内交流,相互沟通学习。
如果学生提出了两步解答的问题,可以引导学生分步解答。
“聪明小屋”栏目中是一道推理题。
练习时,可让学生独立思考,然后交流思路,互相沟通。
该题在推理时,首先可根据“B队获第一名”的条件推断张芳和李兵所猜的A队和B队排名是错误的,猜的C队和D队的排名可能是对的。
再用假设的方法进一步推理:
如果张芳猜的D队是第二名是正确的,那么李兵猜的C队是第二名就是错误的,D队是第四名也是错误的。
这样就不符合条件中列出的“两人各猜对一个队”的条件。
由此判断张芳猜的C队是正确的,李兵猜的D队也是正确的。
通过以上推理可判断四个队的排名是B、A、C、D。
此题也可以用其他的推理方法解答。
信息窗2——“蓓蓓”出生了本信息窗呈现的是克隆牛“蓓蓓”从出生到满月再到百天成长的情况,以“蓓蓓”的自述和统计表的形式提供了许多数据信息。
拟引导学生提出有关“蓓蓓”生活、成长变化的问题,引入对小数连减、连加和加减混合运算知识的学习。
教学时,教师要简单介绍克隆牛“蓓蓓”的背景资料。
让学生详细阅读情境图的信息后,可以引导学生对这些信息按体长、身高、喝牛奶数量进行整理,然后提出数学问题,展开学习活动。
“合作探索”中,第一个红点部分学习小数连减。
第二个红点部分学习小数加减混合运算。
小电脑提示部分学习把整数加法运算律推广到小数。
教学第一个红点标示的问题时,可以按以下教学步骤进行:
①根据体长的相关信息,引导学生分析数量之间的关系,列出算式;②放手让学生独立计算;③在交流中,重点解决小数连减的运算顺序,体会每步计算的意义;④教材中出现分步列式与综合列式两种解答方法,教师可根据具体情况,逐步引导学生学会列综合算式解答问题,并掌握竖式连减的方法。
教学第二个红点标示的问题时,可参照第一个红点的教学步骤进行教学,并注意沟通整数加减混合运算与小数加减混合运算在运算顺序和计算方法等方面的联系。
教学小电脑提示的问题时,可以放手让学生自己完成。
在交流不同计算方法的过程中,引导学生自觉将整数加法的运算律推广到小数计算,并学会简便计算。
“自主练习”第2题是运用小数连减解决实际问题的练习。
练习时,第一问可让学生独立列式解答。
第二问要引导学生学会提出两步及两步以上计算的数学问题,加以解决。
通过练习培养学生思维的深刻性。
第4题是通过填统计表解决实际问题的练习题。
练习时,先让学生看懂表格,弄清楚表中各数量之间的关系,再将表格填写完整。
引导学生提问题时,要让学生开阔思路,提出有价值的问题。
第5题是巩固小数加减混合运算,进行简便计算的题目。
练习时,要引导学生学会分析数据特点,合理运用方法,灵活处理问题。
为了扩大练习量,可以适当补充题目进行练习。
第6题是运用小数混合运算解决实际问题的题目。
练习时,先让学生看懂表格,理解三种付款方式的含义,再提出和解答问题。
最后可让学生谈谈自己对三种付款方式的看法。
通过该题练习,帮助学生了解社会,初步学会处理问题的策略,感受人们生活的发展变化。
第11题是一道灵活利用加、减法各部分之间关系巩固小数加减混合运算的练习题。
练习时,可以先让学生观察算式的特点,思考如何知道未知纸牌的数据,再让学生尝试解决,然后组织学生交流解决方法。
学生解决的策略可能不相同,只要有道理,都是可以的。
第12题是一道思考题。
练习时,可引导学生这样分析:
阿姨找回18.32元多找了15.12元,实际应找回3.20元。
这本书的价钱是20-(18.32-15.12)=16.8(元)。
也可以先算出阿姨收的钱数,再加上少收的15.12元,书的价钱是20-18.32+15.12=16.8(元),得出实际的价钱。
该题应借助解答问题渗透诚实教育。
“我学会了吗”栏目是一组综合信息图,呈现了美国、俄罗斯、荷兰、中国成年男子的平均身高。
意图是让学生从这些信息中,了解不同国家的成年男子身高的差异。
在对信息的整理和分析过程中提出问题和解决问题,借此考查学生对小数加、减计算方法和计算技能掌握的情况,为“丰收园”栏目引导学生自觉评价自己的学习情况提供依据。
练习时,应放手让学生独立提出问题并解决问题。
第七单元:
小篮球队
——统计
一、教学内容:
本单元是在学生学习了简单的统计图、单式统计表、单式分段统计表和简单平均数的基础上进行学习的。
本单元继续学习“求较复杂平均数”的方法,同时比较系统地学习复式统计表,为进一步学习统计知识打基础。
本单元教学的主要内容是:
求较复杂平均数的方法,一般复式统计表,复式分段统计表。
教学重点是求较复杂平均数的方法和对两种数量同时进行统计的方法。
教学难点是复式分段统计数据。
二、教学目标
知识与技能目标:
1.结合生活实例,进一步理解平均数的意义。
2.学会求“较复杂平均数”的方法,能运用平均数分析与解决简单的实际问题。
数学思考目标:
在具体统计活动中,学会同时对两种数量进行数据统计,认识一般复式统计表和复式分段统计表,能根据统计结果做出简单的判断和预测。
解决问题目标:
1、能在具体的统计活动中发现并解决一些实际问题。
2、在解决实际问题的过程中,能不断的探索解决问题的方法,积累解决问题的策略。
道德情感目标:
1.在解决具体问题的情境中,通过整理数据、分析数据,体会学习统计知识的价值。
2.在探索知识的过程中,增强信心,提高自主学习的能力。
三、教材简析:
(一)单元教材解读
素材解读
1、素材的选取。
打篮球是学生非常喜欢的体育运动项目,所以本单元信息窗选取了以学校篮球队比较身高和纵跳力为素材,为平均数的意义、复式统计表的理解和应用提供了现实的背景。
2、本单元的情景串。
本单元有2个信息窗。
依次是:
篮球队的身高----篮球队的弹跳
单元知识分析
1、知识体系的发展(基础)。
一年级上册:
第八单元:
我又换牙了——统计,初步学习在条形统计图中用符号如√、○等来统计。
一年级下册:
第八单元:
我们的鞋码——统计,继续学习在条形统计图用符号如√、○等来统计,同时在这个基础之上,引入了画“正”字统计数量。
二年级上册:
第八单元:
亲近大海——统计与可能性,初步学习进行分类统计,既按一定的标准进行统计,统计过程使用以一定标准来分类的统计表(当然也可以用条形统计图来统计)。
二年级下册:
第十单元:
我锻炼,我健康——统计,初步学习以小组统计为基础分段统计。
三年级上册:
第七单元:
摸名片——统计与可能性,初步学习以统计为基础对不确定现象也既可能性的大小进行判定。
三年级下册:
第七单元:
小教练——统计,初步学习以统计为基础进行定量化研究,也既对平均数进行研究。
四年级上册:
第六单元:
长大我也去航天----统计,初步学习在条形统计图纵轴上,一格表示多个数量进行统计。
从中我们不难发现,统计知识的学习是由浅入深、由易到难、由简单到复杂,并不断引入一些新的知识。
2、教材的地位。
有两点:
平均数学习的继续;
复式分段统计表学习的开始;
今后学习统计知识的重要基础。
3、知识构成。
共设有2个信息窗,每个信息窗的学习内容如下:
信息窗一:
较复杂的平均数的求法。
信息窗二:
复式统计表和复式分段统计表(在这以前学生在一年级学习了单式统计表、在二年级学习了单式分段统计表。
)
(二)信息窗解读及学与教建议
信息窗1的解读
一、情景图的解读。
大家都知道,特定的体育项目对身体条件的要求有着特殊的要求。
也正因如此,当人们谈论起某个体育运动项目时,常常要谈及与之相关的队员的身体状况等。
作为篮球运动来说,与身体条件最为密切的身体条件就是身高。
如当人们谈及篮球运动时,马上就会想到篮球场上的大个子。
教材以两个篮球队身高的统计为素材,为平均数的学习提供了有力的支撑,实现了数学学习与生活的有效联系。
从这个意义上来讲,素材又具有较强的震撼力。
我们不妨回想一下老教材。
老教材在学习平均数时,是以计算敬老院中老老爷爷、老奶奶的平均年龄,计算什锦糖的平均价钱等作为素材。
“小篮球队”素材与之相比较,我们是否就可以发现,新教材的素材具有挑战性,符合儿童的年龄特征与心理需求。
二、情景图中的信息。
以表格的形式呈现了篮球队红、黄两队队员的身高信息。
三、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点,共1个例题。
哪个队的身高占优势?
学习较复杂的平均数的求法。
四、例题教学的具
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- 学年度 第二 学期 数学 学科 四年级 研讨 活动