部编版小学二年级语文上册教案.docx
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部编版小学二年级语文上册教案
14.我要的是葫芦
教学目标:
1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点、难点:
1、会认6个生字。
会写8个字。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
2、抓住文中人物语言朗读体会,理解课文内容。
教具准备:
课件、生字卡片等。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
(初读课文,整体感知课文内容,自学生字、词)
一、激情导入,揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?
葫芦可以作中药,能治病。
[设计意图:
以实物导课,激发学生兴趣,创设学习情境,有利于引导学生快速进入学习之中。
]
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:
芦:
字音是l*,第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,说说看,你们想知道什么?
学贵有疑,会读书,会思考,就一定能有更多的收获。
二、初读课文,整体感知
1、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。
看看,刚才你们自己提出的问题,能不能自己找到答案呢?
(生自由读课文)
课堂是最动听的声音,是同学们朗朗的读书声,刚才大家读得真不错。
谁来说说自己的读书所得?
2、会读书,爱思考,你们可真是会学习的好孩子。
再读课文,在课文中找到生字,开动脑筋,看能不能自己把课文中的生字学会?
3、检查读书情况:
老师考考大家,怎么样?
1)看,老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了,你们认识吗?
认读生字:
盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治
指名读,正音.
2)给生字找个好朋友吧,读读看,怎么样?
每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着
3)下面这关,可就考你的眼力了,比比看,谁记得最快,谁写得最好!
你们觉得哪个字最难写,最难记?
咱们先一起来练一练
师在田字格中板书学生提出的字,边写边记,口头组词语。
说话容易做好难。
很多时候,觉得写这个字很简单,可真正写起来,写好还真的不容易呢。
怎么样?
自己拿起笔练写一个吧!
学生用自己喜欢的方法识记生字,边记边在课本上的田字格里描红。
学生写字,教师巡视指导。
提醒书写姿势要正确,书写要规范。
4、拦路虎被你们制服了,再读书就更容易了。
你再读读这篇文章。
过一会儿,咱们来个读书比赛。
怎么样?
谁愿意发起挑战,把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听?
5、指名接读课文。
正音,评价
6、同学们可真了不起,这么短的时间,就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情中,我发现你们还若有所思呢。
的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来!
那么,这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢?
学生交流。
三、总结本课学习情况。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题
第二课时
(懂得事物之间是有联系的,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
)
一、复习导入:
看课件,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语
二、精读课文,理解感悟
(一)朗读感悟课文1、4自然段。
朗读交流第1自然段:
1、细读品味:
1)、课件两幅插图:
仔细观察,这两幅图有什么不一样?
(说话人的表情;葫芦叶子;葫芦三个方面说一说。
)
2)、请你找出课文中和这两幅图对应的段落,是哪两段?
朗读交流第一段:
自由读一读第一段,选你读得最好一句话,想想自己读懂了什么?
A、第二句:
他种的葫芦怎么样?
结合理解:
**再看板画,请小朋友想象一下,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?
这么可爱的小葫芦,你喜欢吗?
那我们该怎样读呢?
自由读一读,指名读,齐读。
B、读一读这一段最后一句,说说你知道了什么?
从哪些词语看出来?
你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗?
指名读,齐读。
老师每天给小朋友上课。
小朋友每天都做什么事呢?
请你也用“每天”说一句话。
C、第一句:
老师指着板书,听小朋友读了这一句话,老师觉得刚刚这儿的画有点问题,你发现了吗?
说说原因。
理解:
长满,长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系?
你说得对,请你帮老师改正。
这棵葫芦长得真美,你能不能读一读,指名读,齐读。
评价:
抓住色彩
D、说话:
看图上这么可爱的葫芦,请小朋友想象一下,长大了会是怎么样的?
指名说话,并指名板画。
E、机动:
一起想象画
F、齐读这一段课文。
朗读交流第4自然段:
1)、师:
是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后会长得那么好,可结果,看了图,你心里有什么感受?
多可惜的葫芦啊!
你能来读一读这一段话吗?
指名读,齐读。
2)、我们刚刚一起读了第一段和第四段,再对比这两幅图,你有什么问题要问吗?
看图说话:
1、顺序出示图2、图3、图4,请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化?
(1)如:
从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫,但是叶子还是绿油油的。
(2)从第二幅图上看出虫子越来越多了,叶子上面都有小窟窿了。
花儿也有点蔫了。
(3)从第三幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了。
(二)、学习第2自然段
1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?
请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。
2、交流学习:
1)、有几个虫子怕什么?
那个人想的是什么?
有几个虫子不可怕。
这两句话有什么不同?
你能把这个意思读出来吗?
再读这句话。
2)、“他盯着小葫芦自言自语地说……”,盯着看出什么?
课文前面为什么说每天看几次,这里用盯着,你读懂了什么?
3)、请你看着这葫芦藤,学着种葫芦的人,盯着葫芦,自言自语的说一说。
3、朗读这一段。
(三)、学习第3自然段。
1、当邻居让他治虫时,那个种葫芦的人是怎么说的?
请你读读第3自然段,找出种葫芦的人说的话读一读,想一想,读懂了什么。
2、交流,结合指导:
想一想种葫芦人的话是什么意思?
三、拓展训练:
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
第二年,种葫芦的人重新种了一棵葫芦,他会怎样做?
[设计意图:
让学生换位思考,认识到种葫芦的人错在哪里?
并能改正自己的错误。
]
四、布置作业
在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。
教学反思:
课文讲述的是一则寓言故事:
种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。
本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟,明白其中的道理。
部编本倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
因此,教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
15.大禹治水
教学目标
1.初读课文,认识本课8个生字,会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2.熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
3.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕
1.教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。
2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、了解预习,导入课题
1.同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?
(根据学生的回答提炼:
大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
)
〔设计意图〕
从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。
针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。
二、自主读文,独立识字
1.大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
2.有不认识不理解的字词吗?
请组长组织小组同学互相学习。
3.在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?
根据学生的情况重点指导:
“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4.学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。
三、解决问题,理清层次
1.同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?
请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?
那些地方写了大禹怎样治水的?
那些地方又写了结果如何呢?
引导学生学会默读,解决问题。
3.根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分
(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
四、回归整体,朗读检测
1.请同学们分段读文,熟读课文。
2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
第二课时
一、复习回顾,导入学习
1.同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?
作者先写什么?
再写什么?
根据学生的回答相机板书。
二、自主读文,捕捉信息
1.今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?
能获得那些信息?
一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。
2.出示抢答题,检测学生自渎情况:
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?
他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?
你从中体会到了什么?
(4)鲧和禹治水的结果如何?
三、走进文字,自主学习
1.刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?
请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?
2.先引导学生在小组内交流。
3.全班交流,教师点拨提升:
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。
4.创设情境,引导想象。
(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。
5.引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。
三、讨论探究,升华情感
1.孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?
”请同学们小组讨论。
2.全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
四、拓展延伸,升华感情
1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2.读后交流体会。
〔板书设计〕
洪水肆虐
大禹治水{治水过程智慧超群无私奉献
洪水退却
教学反思:
为了让学生近距离地了解大禹,认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事,既而谈谈自己对大禹的看法。
更深一步理解大禹的英雄形象。
这一环节学生在各抒己见的同时,也就统揽了全文,理解了大禹这一英雄形象。
这样,大禹不怕吃苦,顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
16.朱德的扁担
●教学目标
1.学会正确认读本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,能复述课文。
3.让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
●教学重难点
识字、写字、读文。
●教学媒体
投影、生字卡、教学光碟。
●课时安排
二课时
●教学结构与过程
第一课时
[教学目标]
1.学会正确认读本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文大意。
[教学过程]
一、导入新课
1.小朋友们,你都认识哪些革命伟人呀?
2.你认识他吗?
读“朱德”,说说你对他的了解。
师补充朱德生平:
朱德是伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。
他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中,积累了丰富的军事经验。
可以说,他是一位很会打仗的大将军。
但是,今天,等你学了这篇课文后,你会感受到朱德的另一面。
2.指读课题。
读了这个课题后,你有什么疑问吗?
质疑课题。
简单介绍扁担:
扁担,有用木制的,也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木,还是取之峡谷山涧的毛竹,其外形都是共同的,那就是简朴自然:
直挺挺的,不枝不蔓,酷似一个简简单单的“一”字。
我认为扁担具有杠杆作用,不仅为我们提供方便,更重要的是省力。
3.就让我们去课文中看看。
二、新授课
1.自读课文三遍,并自学生字。
2.检查自学情况。
(1)出示生字卡片,指读。
(2)出示词语,指名读。
3.分自然段指名读课文。
(1)指读第一段,正音。
说说时间、地点和人物。
从这一段里,你知道了什么?
(2)指读第二段,正音。
这段讲了什么?
(3)指读第三段,正音。
看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗?
回答刚才的问题。
4.齐读课文。
三、学习生字
1.观察每个字,说说它是什么结构。
3.师在黑板上范写,生在书上或本上写。
4.说一说什么字怎样写。
扩词。
5.生描红、临写。
四、布置作业
课内:
抄写字词、组词、扩词。
课外:
抄字词,听写生字词、朗读课文。
第二课时
[教学目标]
1.理解课文中的重点词句,并能运用相关句型。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
[教学过程]
一、复习导入
1.复习词语。
2.简单说说,课文讲了什么?
3.大家看,朱德同志正挑着扁担向我们走来呢!
今天我们一起来学习……齐读课题。
二、学习第一自然段
1.请小朋友们自己快速地读一读课文,看看,朱德同志是什么时候,在哪里挑扁担呢。
2.指读相关自然段(第一自然段)。
说说你知道了什么?
(1)“会师”是什么意思?
当时朱德同志带领着革命起义队伍,而毛泽东带领了八路军,他们的目的地都是井冈山。
经过一段时间,他们都到达了井冈山,互相碰面了。
这叫…会师。
(2)井冈山上就是朱德的队伍了。
山下是日本鬼子。
你能说出,红军是哪部分队伍吗?
(山上的队伍)
(3)那正是咱们的队伍。
虽然占据了山上这个有利位置,但是,山下就是……生:
敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样?
(危险)
3.请你读出危险的感觉。
指读第一自然段。
4.齐读。
三、学习第二自然段
1.井冈山不仅是个危险的地方,它让红军们面临了另一个困难。
请你自己读读第三自然段。
看看,红军的困难在哪里。
2.指名说。
(粮食不够)
3.你从哪里看出来?
指读相关句子(第一句)
4.要粉碎敌人的围攻,除了储备足够的粮食,还有没有别的办法了?
(没有)你从哪个词语里看出来的?
(必须)
5.是呀,你能给“必须”换个词语吗?
(只能、只有、一定……)
6.再指读第一句。
你能用必须说句话吗?
7.指读第一句话。
你知道了什么?
(井冈山的粮食不多;红军要去茅坪挑粮食)
8.茅坪在哪里?
(山下很远的地方)。
9.交流。
指读。
你从这里看出了什么?
(1)茅坪很远。
“五六十里”,说明远。
指读。
(2)路难走。
“山高路陡,非常难走”。
想象,走的时候会遇到哪些困难?
10.这位战士,这么难走的路,你愿意去挑粮吗?
为什么呀?
11.书本上战士们是怎样的心情?
指读第三句。
从哪里看出来。
12.齐读第二自然段。
三、学习第三自然段
1.自己读第三自然段,思考,朱德有几根扁担?
2.交流答案。
(两根)
3.你怎么知道是两根?
(第一根朱德挑了之后,被一个同志藏掉了,于是他找了第二根)
4.为什么这个同志要藏朱德的扁担呢?
自己读第2-3句话。
思考。
5.指读。
6.朱德怎样挑粮的?
指读相关句子。
7.挑了多少粮食?
(满满的一担粮食)反复指读,读出多。
8.采访:
朱德同志,你挑那么多粮,累不累?
你什么心情呀?
为什么?
9.大家知道吗?
白天,朱德要关心战士的身体,要检查军队情况,要观察敌人动向;晚上,他又要担心大家有没有休息好,有没有挨冻、饿着,他还要侦查敌情。
你感觉朱德的工作怎么样?
(很多,很繁重)
10.所以,战士们想,朱德同志工作……生接读。
11.这位小战士,你干嘛要藏朱德的扁担呀?
为什么呢?
12.朱德同志丢了扁担之后,又是怎么做的呢?
自读第4句话。
13.交流。
回答问题。
14.你认为朱德做扁担花了多少时间?
(一夜),你从哪里看出来的?
(连夜)指读。
你还从这个词语看出了什么?
15.朱德的第二根扁担什么样?
(刻了朱德记)
16.为什么要刻呢?
(不要再丢了)这三个字表示什么?
(表示这根扁担是朱德的)
18.采访:
小战士,你还想藏朱德的扁担吗?
为什么?
四、总结
1.齐读全文。
2.课文学完了,你想对朱德同志说些什么呢?
3.大家看,这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子,却和战士们一起挑粮,我们都要尊敬他呢。
还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的?
一起记下他们的名字:
毛泽东、邓小平、陈毅、朱德。
五、布置作业
朗读课文,复述。
●课堂板书
第27课朱德的扁担
五六十里
一道去挑粮
山高路陡
教学反思:
课文讲的是为了坚守井冈山根据地,粉粹敌人围攻,朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事,表现了革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
课文通过人物的行动和心理,真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。
课文以“朱德的扁担”为题,以小见大,于细微处见精神,让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。
课文最后三句提到“扁担”,与题目呼应,既点明了课题,又深化了内涵。
17.难忘的泼水节
学习目标:
知识与技能:
会认 12 个生字,会写 12 个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。
通顺、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过学习,理解生字词在文中的意思,并准确运用生词造句。
情感、态度、价值观:
引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点:
教学重点是识字、写字,有感情朗读课文;感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点:
教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教法、学法:
教法:
“创设情境、媒体辅助法、范读法,引导点拨法”等。
学法:
“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。
教学准备:
生字卡片、了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料;教师准备多媒体课件。
教学时数:
二课时
教学过程:
第一课时
一、解释课题,导入新课。
1.师:
我们的祖国边疆辽阔,有56个民族,你知道哪些少数民族?
2.板书“泼水节”,解题。
师:
每年清明节前后,傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。
节日那天,傣家人身穿节日的盛装,敲着象脚鼓,划着龙船来到聚集地。
他们一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒,为人们祝福。
大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
4.补齐课题---“难忘的泼水节”,齐读课题。
今天,课文中描述的泼水节,却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。
它到底特殊在哪儿呢?
我们一起来学习课文
二、初读课文,自主识字。
1.采用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,不加字漏字,难读的句子要多读几遍。
2.指名读。
(其他同学注意听,看他的字音读准了没有,如果没有读准,可以站起来给他纠正)
3.再读思考:
(1)这篇课文共有几个自然段?
(2)课文讲了一件什么事?
(3)在带有生字的下面做记号。
4.检查初读情况。
5.出示生字卡片认读。
三、再读课文,深入理解。
(一)学习第1、2自然段。
1.默读第1自然段,这段告诉了我们什么?
凤凰花是什么颜色的?
(重点理解:
理解“火红火红”“一年一度”)
2.指名读第2 自然段,边读边想:
这段告诉了我们?
今年的泼水节有什么特别的地方?
用“因为……所以……”说一说原因。
(二)学习课文3自然段。
1.带着问题读第三自然段:
傣族人民是怎样欢迎周总理的?
画出有关语句。
(1)句子1:
人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
展示象脚鼓图片。
(2)句子2:
人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。
一条条龙船划驶过江面,一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”,可以结合生活实际,让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生领悟节日的热闹和喜庆。
这句中有一个比喻,生动形象。
(3)句子3:
人们欢呼着:
“周总理来了!
”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2.指导朗读,你能把这热烈的场面读出来吗?
(三)看图,细读第四自然段。
1.师:
看,周总理来了,他走到傣族人民中间来了!
(出示课本插图)谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。
周总理为什么要这样打扮呢?
2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。
(四)读、议第五自然段。
(1)男生读描写周总理泼水的句子,女生读描写傣族人民泼水的句子。
(2)男生扮演周总理,女生扮演傣族人民,一边泼水一边祝愿,想想怎么说呢?
启发想象:
周总理把水泼到老年人身上,祝愿——
周总理把水泼到年轻人身上,祝愿——
周总理把水泼到孩子们身上,祝愿——
(五)学习第六至第八自然段,总结全文。
正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的,所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的,是“令人难忘的”,有感情地朗读第六至第八自然段。
。
第二课时
一、复习巩固。
1.读生字,齐读,点名读。
2.有感情地朗读课文。
老师朗读,同学们闭上眼睛感悟课文中所写的画面,引导学生感受这个特别的中的氛围。
提问,你看到了什么?
听到了什么?
思考:
(1)周总理和人们为什么那么开心?
(2)为什么1961年的泼水节令人难忘?
(3)再一次深情地读一读课题吧!
二、指导写字。
1.仔细观察田字格中的范字,并说说哪些字容易写错,哪些字不容易写好。
2.重点指导:
“恩”上半部不是“田”;“泼”不要漏写最后一笔“点”;“凤”不要写成“风”;“鲜”,鱼字旁的最后一笔是“提”;“寿”下边的“寸”要写小一些;“脚”三个部件的高矮不同。
3.学生书写,教师巡回指导。
4.展示自己写的字,大家互相评一评
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