地名.docx
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地名.docx
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地名
地名
教学目标:
通过本组课文的学习,对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等,使学生透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化。
在收集、介绍地名的过程中,用自己获得的识字方法自觉识字。
重点难点
掌握更多的有关地名的知识,学会整理信息,激发热爱家乡、热爱祖国的感情。
教学策略
由学生先查找资料,以备上课使用。
课堂上通过互相交流,拓宽知识面,提高学习兴趣。
教学过程
第一课时
一、导入:
在我们学校和家庭的周围,有许多有趣别致的地方,它们有的折射出当地的风土人情的影子,有的记载了岁月更迭的变化,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。
出示:
丁丁家乡的地图
二、观察你发现了什么?
三、出示;青岛地图
1、小组讨论:
你发现青岛的地名有什么特点?
你了解这些地名的文化人文内涵吗?
2、交流:
如:
中山路鲁迅公园这是人的名字
香港路哈尔滨路北京路上海路等,这些是城市的名字
八达峡团岛小鱼山等这是地理的名称
……
四、日积月累
1、同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名,现在我们将这些地名进行分类:
含有方位词的:
表示颜色的词:
含有和水有关的词:
含有地方特产名称:
人名:
姓氏:
2、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗?
3、你在收集、介绍城市名字的过程中,遇到不认识的字你怎样解决的呢?
布置作业
预习初显身手
第二课时
一、导入:
通过上节课的学习,我们发现地名里的学问可真不少!
今天我们就一起来开一个地名游艺会。
二、按照自己的兴趣小组合作编排游戏,并设计好游戏的规则
1、猜城市名
金银铜铁
倾盆大雨
四季温暖
风平浪静
双喜临门
飞流直下三千尺
天无三日晴
水边人家
两个胖子睡一头
戈壁滩
2、找一找诗中的地名
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
泗水:
河名,在山东省。
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
黄鹤楼:
今在江苏扬州市城西。
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
天门:
在安徽。
楚江:
在安徽。
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
白帝:
今四川。
江陵:
今湖北。
3、抢答,说地名
说出三条以城市命名的路名。
说出三个用少数民族语命名的城市。
说出带“阳”字的三个城市名。
说出带“海”字的三个城市名。
4、填成语,组地名
至高无________底捞月
人定胜________落石出
语重心________暖花开
金石为________官许愿
难能可________春白雪
人才济________征北战
五湖四________诛笔伐
声东击________如泰山
说东道________死不屈
一步登________津有味
5、查找资料,介绍一个地名
6、将地名串成相声或描述生活经历的文章
三、学生进行游戏活动。
四、布置作业
预习开卷有益
第三课时
一、揭示课题,简介趵突泉和作者
1、板书课题。
“趵突”是跳跃突起的意思。
2、投影(观察)
使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。
3、同学们看,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
简介趵突泉。
二、自由朗读,思考:
读了课文,你们觉得趵突泉怎样?
三、学习课文
(一)第1自然段
1、齐读本段。
2、“名胜”一词在这里怎样理解?
3、现在单讲趵突泉是什么意思?
4、这一段在文中起什么作用?
(二)课文从哪几方面描写趵突泉的?
请同学们默读2.3.4自然段。
(趵突泉的溪水、大泉的样子,小泉的样子)
出示投影片,图文对照的进行描述。
讲读第2自然段
1、什么样的水叫活水?
2、作者在什么地方?
看到怎样的一溪活水?
“清浅”“鲜活”是什么意思?
作者抓住泉水活,清浅,鲜活这三个特点,写出趵突泉的水很美,这段的最后一句话写什么?
讲读第3自然段
1、指名朗读本段,这一段哪一句是中心句?
2、下面写什么?
先讲什么?
再讲什么?
3、读出写泉池的句子。
4、读出写泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特点来写的?
划出有关的词语
5、作者是怎样写自己的感受和联想的?
请用“~~~~”划出。
指名读倒数第2句。
这句话什么意思?
6、齐读这段最后一句。
冬天的泉更美,表现在哪里?
谁能说说自己最欣赏的词语是哪些?
这句话这样写好在哪里?
讲读第4自然段
1、指名朗读本段。
2、“池边还有数不清的小泉眼。
”这是一句什么句式?
3、这一自然段描写了几种形态的小泉?
3种小泉的特点是什么?
4、课文从哪几方面描写小泉眼的美丽有趣?
5、作者是怎样描写小泉的不同形态的?
6、结合课文解释摇曳和五光十色
“摇曳”换个词说可用哪个词?
五光十色是什么意思?
7、指导朗读,提醒学生注意描写小泉动态美的词语。
读完后,再对照投影图片找出描写小泉特点的句子
8、朗读课文
七、略读《秦皇岛的来历》
1自由读,
1)用自己的方法解决不认识的字的读音。
2)这篇文章主要讲了什么?
2指名读,检查学生的读音
3从这篇文章中你得到哪些信息?
八、布置作业:
预习笔下生花
第四、五课时
一、回忆本单元有关地名的文章和游艺活动。
二、明确本次笔下生花的要求
1、回忆初显身手中
“查找资料,介绍一个地名将地名串成相声或描述生活经历的文章”的内容
2、重点指导地名调查报告的写法
地名调查报告,主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行深入的调查,经过分析综合,客观的写出书面报告。
调查报告的基本结构:
题目、内容来源、报告内容、附件注释等,在报告结尾写明调查人和时间。
调查报告的语言要简明扼要。
3、说说自己打算写什么?
启发学生将调查获取的信息和游艺会上设计的活动内容写下来即可
三、学生构思,一气呵成。
有根有据(真实);有情有意(有中心);
有血有肉(内容具体);有声有色(生动);
有条有理(结构清楚)。
把握住衡量的尺度,
四、教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。
要点:
内容与中心是否吻合;是否存在病句;有无错别字。
五、选择自己喜欢的方法修改作文。
组长要对组员的修改情况作记录:
六、充分展示。
再差学生也要念,学生习作需要鼓励的,良性刺激和正面鼓励非常重要。
在小组内有所记录,每月公布一次,不管长短和质量。
笔下生花的意思是:
只要写了,就是一朵花。
语文天地八
教学目标:
1、学习日积月累、初显身手。
2、学习开卷有益,明确遵守规则的重要性。
3、学习习作。
教学重点:
用简洁、平实的语言表达说明性语言。
教学难点:
用简洁、平实的语言表达说明性语言。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、继续指导学生摘录笔记的方法。
1、观察词语的特点。
2、摘录的方法二:
可按不同的内型积累。
3、根据不同的内型积累词语。
4、读一读。
二、初显身手
1、玩游戏“传口令”。
2、寻找游戏中出现的问题。
3、思考解决这些问题的方法。
4、制定规则。
5、依照规则重新游戏,继续修改规则中的不足。
6、感悟规则的好处。
三、课堂作业。
第二课时
一、学习《诺言》
1、根据课题提出问题。
什么是诺言?
谁说的诺言?
说了什么诺言?
2、分角色读对话。
3、按照要求做摘录笔记。
4、交流笔记。
5、拓展练习。
6、实践作业:
编排课本剧。
二、习作
1、为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
2、考察我们的校园生活,你觉得哪些地方需要建立规则?
和同学们讨论,制定规则。
3、学生交流,并进行习作。
板书设计:
注意:
(1)观察游戏的过程。
(2)介绍时,语言要简洁,叙述要清楚。
(3)写后,思考有无遗漏。
中华民族的最强音
教学目标:
1、学会12个生字,理解重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵、积累精彩词句。
3、体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义,感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
4、激发学生热爱祖国,努力学习,长大报效祖国的强烈情感和愿望。
教学重难点:
体会《义勇军进行曲》被定为国歌的现实意义,感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
教学准备:
1、《中华人民共和国国歌》课件
2、学生搜集国歌的相关资料
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
(一)创设情境,导入新课
1、师:
同学们,你们喜欢音乐吗?
今天老师请同学们欣赏一首歌。
放国歌课件。
2、听了国歌,你有什么感受?
(学生说)
3、是呀,只要你是个中国人,无论你身处何方,一听到这歌声都会激动起来,民族自豪感就会油然而生,这节课我们来学习一篇与国歌有关的文章。
板书课题。
(二)初读课文,整体感知
1、学生自读课文,要求:
(1)自己解决生字词,把课文读通顺。
(2)找出读懂和不懂的地方,做好批注。
2、小组交流:
(1)互相指读生字,检查自学生字情况。
(2)交流读懂的地方,共同解决不懂的问题。
3、全班交流:
(1)开火车读课文,评议朗读情况。
(2)交流已解决的问题,讨论未解决的问题。
(重点问题放入下节课解决)
(三)再读课文,理清思路
默读课文,思考:
课文围绕着“中华民族的最强音”讲了哪些内容?
指名汇报,教师相机板书:
诞生传唱定为国歌
第二课时
(一)细读课文,交流研讨
1、默读全文,思考:
为什么说这是中华民族的最强音?
为什么将《义勇军进行曲》定为国歌?
2、小组交流讨论。
3、全班交流。
引导学生从以下三个方面体会中华民族的最强音的深刻内涵:
(1)从国歌的诞生中体会。
①指名读第三自然段,思考:
为什么说这首歌唱出了中华民族的最强音?
引导学生找出相关的句子(这首歌曲高昂激越……唱出了中华民族的最强音)并感情朗读。
②齐唱国歌的最后一句。
从这铿锵有力的旋律中你想到了什么?
有什么体会?
学生可能会想到影视中所见的英雄人物或某个战斗场面,引导学生谈感受体会,深入领悟国歌催人奋进的力量和反映出的中国人民在反侵略战争中万众一心,勇往直前,誓死保卫祖国的伟大精神,从而感悟其内涵。
教师相机板书:
催人奋进
(2)从国歌的传唱中体会
①自由读第四、五自然段,思考:
从哪些词句里可以体会出国歌是中华民族的最强音?
重点结合“长城内外,大江南北……这首歌成为鼓舞人民的战斗号角”来理解。
什么叫“战斗号角”?
为什么说这首歌成为鼓舞人民的战斗号角?
②还能从哪些句子里看出这首歌的“战斗号角”作用?
教师相机板书:
战斗号角
(3)从定为国歌中体会
①默读第六自然段,思考:
当有人对国歌词中的“中华民族到了最危险的时候”提出异议时,周总理是怎么说的?
你有什么看法?
②齐读周总理的话,谈自己对这句歌词的看法。
“警钟长鸣”是什么意思?
事实证明它起到警钟长鸣的作用了吗?
③引读最后一段,指导学生认识定为国歌的现实意义。
教师板书:
警钟长鸣
(二)领悟聂耳及每一个中国人对国歌的感情
1、你喜欢国歌吗?
为什么?
2、文中的人物对国歌怀有一种什么感情?
①引导学生找出文中描写聂耳谱曲过程的句子,抓住四个“一会儿”体会聂耳谱曲时的心情及曲子中包含的他对祖国、对人民的爱,对敌人的恨,这是谱出了他的“心”曲。
②引导学生结合上下文认识周总理、徐悲鸿、梁思成等对国歌的深厚感情,通过谈周围的人对国歌的感情,感悟我们整个中华民族、每一个中国人对国歌所特有的情感,激发学生热爱国歌、热爱祖国,为祖国的繁荣富强而奋斗的感情。
(三)整合信息,深入感悟
1、引导学生介绍田汉、聂耳的相关资料及当时的社会背景。
2、老师讲关于国歌被传唱、定为国歌的故事,学生讲有关资料。
3、了解了这么多资料,你对《义勇军进行曲》有什么新的认识?
4、当你高唱着国歌时,想到了什么?
齐读最后一段,领悟国歌的现实意义。
(四)品味赏读,背诵积累
1、选择自己喜欢的部分,读给大家听,并谈谈读后的体会。
2、和小组内的同学比一比,看谁读得有感情。
3、背一背自己认为精彩的词句。
(五)巩固生字,指导书写(重点指导“陋、催、荐”的写法)
(六)总结全文,升华情感
1、学生谈学习本课的收获。
2.、全体起立,配乐齐唱国歌,再次感受中华民族最强音。
(七)作业超市:
(任选一项)
1、把你搜集的与本课有关的其他资料和同学交流交流。
2、抄写课文中的好词佳句。
月光曲
教学目标:
知识;自学生字新词。
能力:
培养学生的想象能力和朗读能力。
思品:
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
教学重点:
1、想象课文所描绘的情景。
2、有感情地朗读的朗读课文。
教学难点:
想象课文所描绘的情景。
教学准备:
1、教师制作投影片剪辑录像。
2、学生预习课文,搜集与课文相关的资料。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、导入激情
同学们,你们喜欢听音乐吗?
下面,我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。
(放录音)你们知道这首曲子是谁创作的吗?
又叫什么名字呢?
这节课,我们就一起学习这篇课文。
齐读课题。
二、自读悟情
1、出示自学提示:
(1)轻声读课文,边读边思考:
课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容?
想象描绘的景象。
(2)《月光曲》是怎样谱成的?
贝多芬又是怎样一个人?
(3)边读边画出相关的语句,并作好简单的批注。
2、小组交流。
3、全班交流。
(1)生读第9自然段,谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。
(教师随机板书)
月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌
(2)分清事物与联想:
这些景象真的在茅屋外面发生了吗?
(是联想)是谁的联想?
(兄妹俩)他们这种联想是怎么产生的呢?
(默读第九自然段,把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来,通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实,而是皮鞋匠的联想,并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。
)
师:
这些月光和海面的变化,是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。
那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?
(教师根据学生回答随机在前面写上:
柔和徐缓有力快速高昂激荡)
(3)想象这些画面,有感情地朗读。
(学生自由读—欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读—教师随机示范—评读。
)
师:
贝多芬是伟大的音乐家,不一定像我们研究的那样简单,可能在一片平静的大海中,也会偶尔跳起几个雪白的浪花,也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷,是不是?
这样,就使乐曲的旋律更丰富了,你听了这首曲子好像看到了什么?
(4)如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?
谁能联系上下文谈谈自己的观点:
A、出于对穷兄妹俩的同情。
(引导感悟"要是......那么多好啊!
""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等)
B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。
.(引导感悟"多纯熟","感情多深"等.)
C、是当时的环境使贝多芬触景生情。
(引导感悟:
"披上银纱","格外清幽")
(5)现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?
(是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。
)
(6)指名说一说《月光曲》是怎样谱成的?
贝多芬又是怎样一个人?
三、课外延伸:
1、师:
贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。
音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情,让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。
2、学生交流搜集到的相关资料。
3、仿写练习:
给《荷花》这一段加上适当的联想:
多美的荷花啊!
碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。
白荷花、红荷花竞相开放,全开的、半开的,姿态各式各样异,争奇斗艳。
一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面,一只蜻蜒在上边飞来飞去。
四、作业:
完成仿写。
板书设计:
月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌
林中乐队
教学目标:
1、用多种方法熟读课文,体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者是用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
3、鼓励学生积累象声词。
4、学习作者的写作方法,请学生根据老师播放的录像进行仿写。
教学重点、难点:
鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者是用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
教学时间:
二课时
课前准备:
学生:
朗读课文,自学生字。
可自带一种乐器。
教学过程:
教师教学活动(教学过程及形式)学生学习活动
第一课时
一、引入:
今天,我们学习的这篇课文就是介绍这些小动物发出的各种有趣的声音的。
交流资料
(学生出示动物图片,播放自己录制的动物的声音。
)
二、读课题。
三、初读课文你知道了什么?
四、学习生字。
1.检查预习,读准字音。
2.学生互查,记忆字型,了解字意。
课题质疑
读准字音,记忆字形
3.集体交流。
①字音
啭:
应读“zhuàn”;咕嘟:
应读“gūdū”
鹑:
chūn.;盹:
dǔn.;喧嚣:
xuānxiāo.
②字形
嘎:
最后一笔是点。
钩:
最后两笔是撇和点。
盹:
是目字旁。
兜:
第三笔是撇。
③解词:
喧嚣:
声音杂乱,不清静。
交流汇报。
学生当小老师。
(续表)
教师教学活动(教学过程及形式)学生学习活动呻吟:
指人因痛苦而发出的声音。
婉转:
(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
五、读课文。
标自然段,提出不懂的问题。
六、梳理问题。
七、听写字词。
八、布置作业。
1、读课文。
2、写生字。
3、选做(找资料)。
读课文,质疑。
第二课时
一、导入:
同学们,你们喜欢小动物吗?
都喜欢哪些动物?
为什么?
是呀!
动物是我们人类的朋友,我们都喜欢它们。
今天我们来一起参加动物们举行的一个音乐会。
(齐读课题)由学生介绍自己了解的动物。
三、新授:
1、请同学们打开书,出声读一读全文,想一想,动物乐队给你留下了什么印象?
板书:
神奇学生读课文并思考问题。
2.出示自学要求:
(幻灯)
2、学习思考:
①默读课文,林中乐队是一支什么样的乐队?
补充画批。
学生回答问题。
②提出不懂的问题。
③组织好语言准备小组交流。
3、学生自学。
4、小组交流。
学生自学。
小组交流。
5、集体交流:
请大家汇报的时候按照课文顺序,出示重点句子:
*第一自然段:
“三月,莺唱起歌来,白天黑夜,老是尖声叫着,啭啼着。
”
*第二自然段:
1、围绕中心句,课文详细地介绍林中的各种乐声,又抓住各种动物的声音特点细腻地描写。
2、在描写动物声音时,作者写了象声词,请你画出来,并体会。
出示幻灯:
作者见了心疼,借用孩子之口“它什么时候睡觉哪?
”所以,课文一开篇就使我们感受到作者那颗亲和动物的心是多么的自然和善良。
学生反复读课文,读通顺。
森林之景再现,利用课件或音乐配音,采用多种形式,让学生熟读课文,感受作者聆听林中乐队时的愉悦心情。
3、请你说出这些动物还会发出什么声音?
(说出象声词)
4、通过学生分析,知道这是一支神奇、和谐、自然的乐队。
学生结合生活体验,围绕中心句补充交流,或模仿演奏,使课堂有张有弛,内容更有拓展。
自由交流第三、四自然段:
1、有一些乐手采取了不同的演奏方式,请你默读三、四自然段,你喜欢哪位乐手,就介绍它的演奏方式。
2、出示幻灯(有关沙雉的描写)可启发音乐在生活中的作用,大胆想像
3、思考:
作者按照怎样的顺序写沙雉的?
板书:
名称动作象声词
想像学生看录像,仿照作者写沙雉的方法进行仿写练习。
4.仿写:
出示录像:
(三种会奏乐的动物)
*最后一段:
总结全文,点明主题。
四、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
体会作者聆听林中乐队演奏时的心情,朗读全文。
五、课后延伸:
(出示幻灯)
1、声情并茂地朗读课文。
2、完成《伴你成长》上的练习。
3、在“音乐”单元中任选一课设计板书。
六、教学反思
老师布置课后作业时请同学设计板书,这是本学期我的一个尝试性研究。
教师深入挖掘教学资源自身的内在价值,创设学习空间,请学生自主设计板书。
开展这项活动的初衷是为了激发学生的学习兴趣,让他们做“小老师”。
老师给学生们一个创作空间,学生再次深入理解课文,对课文进行创造性的发展,为拓展课外阅读打基础,同时,为学生终身学习做铺垫。
在此基础上,学生还可以结合自己的创意,设计新颖的板书。
在这个学习过程中,学生的倾听、概括、提炼、发散思维等能力得到加强,同时也促进了其多元智能的发展。
学生的设计有些稚嫩,但体现学生的自主学习。
学生能力的培养有个渐进的过程。
学生有差异性,教师要尊重差异。
这些孩子是我们关注的重点。
在教学中体现教学三段即课前参与,课中研讨,课后延伸。
另一个研究重点是指导学生课前画批。
提倡不动笔墨不读书。
学生在课前自行预习,包括读课文,表注生字,画批感受,提问,查找相关资料。
第一课时(摘录笔记、读古诗)
一、摘录笔记
1、全班齐读文中摘录笔记的内容。
2、师:
大家在读完后发现,它们都是好词、好句,而且是文中的重点词句。
那么,你们还能找到更多类似的句子吗?
3、学生合作找到重点句子
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