六年级语文教案.docx
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六年级语文教案.docx
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六年级语文教案
第一单元乐趣
单元教材分析
本组教材以“乐趣”为主线,一共入选了两篇课文:
《养花》、《山中杂记》以及两首描写田园风光的古诗和两篇拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》、《美猴王》。
《养花》这篇课文是我国语言大师老舍先生的作品,讲述了作者一家由于爱花而养花,并且在养花的过程中,感受到无限的劳动乐趣。
课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的。
逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。
《古诗二首》是宋代喜爱山水田园风光的著名的大诗人范成大的作品。
他一生写下了大量的山水田园诗,其中最有代表性的就是《四时田园杂兴》。
这两首诗,风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息,描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
《山中杂记》这篇课文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来的无限乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。
文章思路清晰,描写对象具体,先写马,次写小狗,再次之是小猫,重点写小鸟,一笔带过的是小虫儿们。
在具体的描写过程中,表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
《爸爸带我去爬树》以一个小孩子的口气叙述了爸爸带作者去爬树的事情。
文章贴近儿童,让孩子在童趣中理解“回归自然”的深刻主题。
《美猴王》中的美猴王是古代神话故事《西游记》中作者热烈歌颂的一个英雄人物,也是我们喜爱的亲密朋友。
他“美”在哪里?
小小的猴子如何成“王”?
课文向我们介绍美猴王天地生成、聪明灵巧、本事超群、有胆有识、深孚众望的特点。
单元教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗和“日积月累”中的名言警句,体会劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之区和自然之趣,培养热爱生活、热爱自然的情感。
2、理解“秉烛夜游、狡猾”等词语在课文中的意思,积累名言警句和古诗。
3、体会从不同方面记叙描写、按照先后顺序记叙描写的文章结构方法,体
会作者是如何在记叙和描写中抒发感情的。
单元教学重难点:
1、写自读笔记,独立识字学词。
认字13个,写字17个。
2、开展“感受乐趣,分享乐趣”的综合活动,在活动中培养学生观察生活的能力、口头和书面表达能力,以及与人合作的能力。
3、对独立阅读的方法进行总结并坚持运用。
课时安排:
《养花》2课时《古诗二首》2课时
《山中杂记》1课时《爸爸带我去爬树》2课时
《美猴王》1课时语文天地一3课时
共计10课时
《养花》
教学目标:
1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在,有所感悟
3、有感情地朗读课文,使学生体会作者心情,能将作者高兴处读出来,背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它。
5、在阅读活动中感受到学习的乐趣。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
月日
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入谈话
1、同学们,花草能装点自然,美化生活。
人们都爱赏花,有的人更爱养花。
哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。
(学生自由发言。
)
2、养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
二、介绍写作背景与作者。
1、本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
2、老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。
后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。
到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。
3、老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临,全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。
三、验收预习,初读课文,扫清字词障碍。
出示预习要求:
(1)读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
(2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?
(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。
过程:
4人小组学习,由小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭
(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。
)
b.说说自己弄懂了哪些词语。
(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。
)
四、验收预习读课文,理清文章脉络,概括大意。
1、指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。
)思考:
作者围绕养花讲了哪些内容?
(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。
)
2、谈谈自己已经读懂了什么?
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(2)养花很辛苦。
(3)养花能增长知识。
3、提出不懂的问题。
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?
养花到底有哪些乐趣?
)
五、布置作业
1、摘抄体现作者爱花的句子。
2、背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、谈话引入,瞄准感觉。
从课前的感觉练习中,我们感觉到,花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而敏锐的感受。
自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。
我们已经初读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花。
这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?
(板书:
养花 ——乐趣 )
二、深入品读课文,体会情感。
出示中心话题:
老舍从养花中获得了哪些乐趣?
表达了作者怎样的思想感情?
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2、小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3、全班汇报。
采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。
预设:
着重理解以下内容:
(l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。
(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。
)
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。
作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。
所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。
”)
(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。
(从中可以看出作者对花有感情。
作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
)
(4)“不是乱吹,这就是知识呀!
”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
)
(5) 如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。
(“如此循环”指“像这样循环”。
指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。
在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。
表达了作者热爱劳动的感情。
)
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?
(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。
)
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?
为什么?
(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。
“这多么有意思呀!
”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。
)
(6)、投影出示句子:
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:
(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
)
b.这句话说明什么道理?
(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
)
c.补充空白,强化感觉。
师:
a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。
不劳动,就( ),这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:
不劳动,就( ),这也是真理。
指导有感情地朗读第4自然段。
(7)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。
这也是养花给作者带来的乐趣。
(8)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。
说明作者宽厚待人。
当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。
菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。
还养着昙花…… 说明:
老舍养的花不仅数量多、而且品种多。
“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。
对养花充满了乐趣。
(10)养花的乐趣,归结起来就是:
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识。
作者从养花中得到这些乐趣。
正说明作者爱劳动、爱生活。
)
教师引导学生感情朗读此段并随机板书:
有喜有忧 有笑有泪
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
小结:
作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。
走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。
三、回顾全篇,拓展延伸。
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。
体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a、结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
b、从《养花》中,你对老舍有什么了解?
(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。
)
3、课外拓展。
推荐阅读:
老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》
四、布置作业
选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。
如果你养过花,也可以写写自己的感受。
板书设计:
1、为什么养花; 2、养什么花;
3、养花要摸门道; 4、养花有益身心;
5、养花使人喜悦; 6、养花使人伤心;
7、养花的乐趣。
有喜有忧 有笑有泪养花 乐趣
有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活
即须劳动 又长见识
教学后记:
《古诗二首》
教学目标:
1、学习古诗《四时田园杂兴》,学会六个生字。
2、理解诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重难点:
1、体会诗歌的内容,体会诗人的思想感情。
2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
月日
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,你们都学过哪些古诗呢?
谁愿意背给大家听?
今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
(范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
)
二、释题并初步感知课文
1.释题:
“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
2.教师范读全诗,学生小声自读并思考:
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
3.指名试读全诗,引导回答上面问题。
三、学习诗文内容:
第一首
1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。
2.小组讨论。
3.全班交流。
①昼:
白天。
②耘:
除草。
③耘田:
在田里除草。
④绩麻:
把麻搓成线。
⑤各当家:
各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解:
不懂。
⑦供:
参加。
⑧耕织:
耕田织布。
⑨傍:
靠近。
⑩桑阴:
桑树下。
4.引导学生试着解释全诗:
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!
5.请同学们认真想一想:
后两句表现孩童天真可爱的行为,目的是什么?
(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)
引导学生观察图画、描述画面内容。
(抓住儿童神态、动作、想象其语言)
6.放声自由读诗,想像其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗,指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业:
背诵全诗,预习下一首诗。
第二课时
一、检查作业
1、背诵诗歌
2、默写诗歌
二、教授新课
(一)交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
(二)朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确:
本诗描写晚春农村的自然景色。
表现了作者对田园风光的热爱。
这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
(四)交流探究
1、诗歌前两句写了什么内容?
明确:
前两句写了晚春江南农村的景象。
2、怎知道晚春呢?
明确:
典型的事物描绘。
(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)
3、三、四句写了什么内容?
明确:
正午时分的幽静的景象。
4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解?
明确;以动写静。
5、诗歌的写法
明确:
1点面结合
2动静结合
三、练习:
1、朗读诗歌
2、背诵并默写诗歌
四、小结:
1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
五、作业:
1、理解背诵默写两首诗歌
2、预习《山中杂记》
板书设计:
古诗二首
(一)
昼耕田
夜绩麻繁忙
童孙学种瓜
(二)
梅子黄
杏子肥
麦子白舒适
菜花稀娴静
篱落无人
蜻蜓蛱蝶飞
教学后记:
《山中杂记》
教学目标:
1、掌握本课的生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
3、学习用详略结合的手法叙事,用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事,了解直接表达和间接表达的特点。
4、联系自己观察小动物、养小动物的经历,体会作者与动物在一起的乐趣,与作者产生情感上的共鸣。
教学重点:
品味作者描写动物的句子,感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
教学难点:
感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态,体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
月日
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、你们喜欢小动物吗?
那么,你最喜欢哪种小动物?
它给你怎样的感受?
给你带来了那些乐趣?
2、在生活中,你又是以怎样的态度对待动物的呢?
这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》,感受作者对动物的情感。
3、板书课题:
山中杂记
二、检查预习,交流资料
(学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。
)
1、作者简介:
除了《小资料》介绍的外,需要补充的是:
冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。
代表作有《斯人独憔悴》等。
《寄小读者》是她散文最高水平的体现。
诗集有《春水》和《繁星》。
2、写作背景:
1923年,冰心赴美留学,《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。
原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇。
养病期间的冰心,远离了紧张的学习生活,在绿树环绕的青山中放飞自己的童心,仿佛回到了童年,尽情地拥抱大自然,感受大自然赐予她的发现和感悟。
3、检查学生掌握字词的情况。
(1)出示词语,检查认读。
温驯焦躁蹒跚妩媚瞥见憨涩幕天席地倚枕倾听出其不意自惊自跳心魂俱静庞然大物玲珑娇小弱不禁风
(2)重点理解下面词语:
温驯:
温和驯服。
瞥见:
很快地看一下,大略地看。
蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。
本文是形容小鸟。
庞然大物:
形容外表上庞大的东西。
玲珑娇小:
细致,娇嫩小巧。
弱不禁风:
形容身体虚弱,连风吹都禁不住。
幕天席地:
把天作幕,把地当席。
形容在野外作业的艰苦生活。
三、再读课文,整体感知
1、默读课文,说说课文主要写了什么?
(这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。
)
2、快速浏览课文,用笔圈出作者写了哪几种动物?
各在课文的哪些段落里?
(1—2自然段写马;3-4自然段写狗;5-6自然段写猫;7-11自然段写鸟;第12自然段写虫。
)从这些动物身上作者寻找到了那些乐趣?
从那些词句能看出作者喜爱它们,用直线画出来。
3、作者虽然写了这么多动物,但各有侧重,详略得当,那作者详细写了哪一种动物呢?
(鸟)这节课,就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。
四、品读重点段落,学习写作方法
1、出示自学要求:
仔细阅读7-11自然段,思考:
(1)按照叙述顺序,作者依次介绍了哪些鸟?
(2)你喜欢哪一段文字,练习有感情地朗读,并说说喜欢的原因。
2、指名回答第一题:
按照叙述顺序,作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
3、学生汇报第二题,教师相机点拨,师生达成共识。
第7自然段:
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。
我喜欢第7自然段,是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。
(2)点拨:
青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳,作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗?
(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?
(读有关句子:
“雪未化尽,鸟儿已成群地来了。
最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征,我看最恰当不过了,因为青鸟的鸣声中,婉转地报着春的消息。
”)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。
(3)指导有感情地朗读第7自然段。
第8自然段:
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。
我喜欢第8自然段,是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。
(2)点拨:
作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱,当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么?
(观察它的动作,欣赏它鲜艳的颜色:
红——白——绿)
写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么?
(小)从哪些词句中看出?
(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有5-6厘米,体重只有3克左右,是世界上目前已知最小的鸟。
作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢?
(读有关句子:
“我在山亭中有时抬头瞥见,只屏息静立,连眼珠都不敢动。
我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。
”)你从中体会到了什么?
(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?
(“连眼珠都不敢动”、“弱不禁风”、“小仙子”)
(3)指导有感情地朗读第8自然段。
第9自然段:
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。
我喜欢第9自然段,是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
(2)点拨:
当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候,作者在做什么?
(“倚枕倾听,使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。
“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美,渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。
)
(3)指导有感情地朗读第9自然段。
第10自然段:
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。
我喜欢第10自然段,是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心,联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
(2)点拨:
作者流连于青山绿水之间,在幕天席地的生涯中,和小鸟最相亲爱。
找出直接表达作者对小鸟爱的语句。
(出示:
“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,我也爱雏鸟的双亲。
”)指导学生朗读这句话。
再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。
(“我常常去探望小鸟的家庭,而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。
”)从中你体会到了什么?
(作者不仅真心地爱护这些鸟儿,还呼唤别人保护小鸟。
)
比较直接表达和间接表达的特点:
直接表达爱鸟,感情比较强烈;通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。
两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。
在这么多的动物中,作者为什么会详细介绍小鸟呢?
(“我想到我自己不过是暂时离家,我的父亲和母亲已是这样的牵挂。
假如我被人捉去,关在笼里,永远不得回来,我的父亲母亲岂不心碎?
”作者将心比心,想到自己的父母对自己的牵挂,从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
爱家人,也爱动物,拥有博爱的情怀。
)
(3)指导有感情地朗读第10自然段。
第11自然段:
(1)指名学生选读自己喜欢的自然段,并说说喜欢的原因。
我喜欢第11自然段,是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。
(2)点拨:
(出示第11自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的?
(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。
)
作者从中寻找到了哪些乐趣?
(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子,很傻的学步,憨涩的学唱,生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们学会了觅食和筑巢后,常常去看望它们的父母,说明小鸟和人一样也有情有爱。
)
作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?
(一是善于观察;二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。
)
(3)指导有感情地朗读第11自然段。
博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题,你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?
(学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。
)
五、拓展延伸,小结本课
1、这篇课文语言细腻,深藏着关爱,倾洒着真情,这也是冰心作品的语言特点,爱——对动物的爱,是贯穿全文的一条线索。
你学习本文后认为应应怎样对待动物呢?
3、小结:
在外求学的冰心思念自己的父母家人,她在呼喊爱雏鸟,爱雏鸟双亲的同时,也在呼喊想父母,爱父母。
描写和抒情结合在一起,浑然天成。
这节课,我们了解了课文的主要内容,了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣,品读了作者对小鸟的喜爱、关爱
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