推荐精品语文冀教版小学五年级下册《松坊溪的冬天》优质课教案.docx
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推荐精品语文冀教版小学五年级下册《松坊溪的冬天》优质课教案
《松坊溪的冬天》教学设计
教学目标:
1、知识与技能
学会10个生字及由生字组成的词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法
理解课文内容,弄清课文各部分分别写了哪些景物,以及这些景物各自的特点,体会作者看到景物时的心情。
3、情感态度与价值观
在朗读、想象中,感受和学习作者优美的语言,深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
教学重难点:
让学生在读中感悟,了解松坊溪的景物的特点;
学习抓景物特点,运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备:
小黑板、钢琴曲、课件
教学时数:
二课时
教学过程:
第一课时
一、介绍作者,引入课文:
1、请同学们自由读小黑板上的小诗:
(或者教师配乐读)
我沿着溪边的小径,要走回到村里去。
我看见稻草垛上,凝结着白霜……
我受到深深的感动了。
可真是的,
我看见溪岸上的草地,凝结着白霜,
好像一块无尽铺展的白色画布,上面画出了非常美丽的树影;
好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
(郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》)
2、问:
你觉得写诗的作者是个怎样的人?
3、简介郭风:
回族,祖籍福建莆田,1919年出生。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。
1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。
郭风的作品写景绘物,以独特的视角,给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感,充满着诗情画意,使读者如临其境,在大自然中遨游,是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
4、今天,我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。
(板书课题,齐读)
5、简介:
松坊村,是南方的高山地带的一个小小山村,四面是山,是树林,是岩石。
有两条山涧从东西两面的山垅里流出来,在村前会合起来,又向南流。
这便是松坊溪。
它一年四季的景色都很美,冬天的景色尤其美丽,这里冬天会下大雪。
(再次有感情地齐读课题)
二、检查字词,整体感知:
1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文,读着读着,你眼前出现了怎样的画面?
(美丽,迷人,令人沉醉、陶醉……)
2、出示词语,指导朗读:
(小黑板准备)
绒毛雏菊枫树橙色携带柳絮玉雕草垛淙淙洞隙
(1)自由读→指名读→齐读。
(2)评价:
读得正确、整齐,但还可以读得更好。
指导:
每个词语都可以读出一个画面。
如“绒毛”,读着读着,我仿佛看到:
溪岸边,蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞,多像一个个白色的精灵呀!
你们带着想象读一读,你仿佛看到什么?
把你的这种想象读出来!
(3)自由读→指名读。
3、快速浏览全文,找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分,每部分前标了序号。
4、默读三部分内容,给每个内容加个标题。
(板书:
秋末冬初、大雪降落、雪停了)
5、过渡:
三部分内容紧扣题目,而且按照时间顺序,由初冬递入隆冬,构成了松坊溪冬天的连续风景画呢!
(板书:
顺序)我们今后写作文,在有必要时可以模仿本文加个序号。
快点,让我们进入第一幅图画——秋末冬初图!
三、品读赏析,体悟情感:
(第一部分内容)
1、自由读1—6自然段,思考:
这部分写了什么景物?
这些景物各有什么特点?
拿出笔,用“——”标出景物,用“”标出特点。
(板书:
景物、特点)
2、指名回答后,小结:
作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。
(板书:
草、木、花、果)
3、小黑板出示:
(1)填空:
填写形容颜色的词:
(青翠)的松树林(碧绿)的竹林(蓝色)的天
(金色)的日光(白色)的绒毛(蓝色)的雏菊
(火红)的枫叶(褐色)的果实(橙色)的野柿子
(2)问:
当这么多的色彩一齐出现在你眼前时,你会想到用哪个词来形容?
(色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书:
色彩斑斓)
齐读填空后,师问:
看到这么多色彩绚丽的景物时,你的心情如何?
4、细读课文,体会作者情感:
(1)学生自学:
作者在看这些景物时心情怎样?
(激动、喜悦、喜爱)你是从哪些语句感受到的?
(要求学生划句子,做批注)
(2)同桌交流。
(3)全班汇报。
小结:
作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中,从诗意的语句中,从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来,让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。
老师好想读一读呀!
同学们想听吗?
5、指导朗读。
(1)师配乐范读。
(配乐《童年》)
(2)学生自由练读。
(教师提示:
进入情境,进入画面)
(3)指名配乐朗读。
(4)全班齐读。
6、小结:
秋末冬初时节,松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景,是那样令人陶醉!
“冬天一天比一天走近来了”,隆冬时节,这里下起了大雪,雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢?
下节课继续学习!
四、作业:
有感情的朗读课文,为下节课的配乐朗读做准备。
第二课时
一、欣赏美景,激情导入:
同学们,上节课,我们跟随作家郭风先生的脚步,一起去游览了松坊溪。
松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画,深深地留在我们的记忆中。
(点击课件)瞧!
松树还是青翠的,竹林还是碧绿的,一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子,在风中飞扬,雏菊还在开放蓝色的花,火焰般的枫叶忽地全都飘落了,树上挂满了诱人的果实。
慢慢地,冬天向我们走来了。
你瞧,下雪了!
雪降落在松坊村了,雪降落在松坊溪上了!
松坊溪披上了一件银色的外衣了!
这样的松坊溪,你们喜欢吗?
那好,这节课,让我们再次跟随郭风先生的脚步,一起去欣赏松坊溪的雪景,好吗?
二、研读课文,感悟景美:
(一)研读“大雪降落”一层:
1、快速浏览课文第二部分内容,想一想:
这一部分写了哪些景物?
(板书:
飞雪、溪石、石桥)
2、师:
飞雪、溪石、石桥,这些景物分别有什么特点?
作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢?
(副板书:
写法?
)现在,让我们慢慢读书,认真思考老师的提问。
古人云:
“不动笔墨不读书”,拿起你们的笔,开始读书吧!
3、学生自读自悟,做批注。
4、同桌合作:
同学们学得很认真,相信会有很多收获。
现在,请把你的学习所得与同桌交流。
5、全班交流:
有人说,把快乐与人分享,将得到两份快乐;而张老师说,把学习所得与人分享,将得到更多收获。
现在,我们在全班来交流学习成果。
(1)“飞雪”
①(点击课件,出示句子)指名读句子,同桌回答:
A、飞雪有什么特点呢?
(板书:
白、轻、柔)
B、作者用什么方法来写飞雪的特点?
(比喻)
教师引导:
a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方?
b、它们都是什么颜色的?
c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢?
②小结:
三个比喻句,生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。
希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。
③指导朗读:
同学们,像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪,你们喜欢吗?
看到这样的雪,作者的心情如何?
(兴奋、欣喜、喜悦、激动……)
请带着你们的体会读读这段话!
(同桌互读,互评→指名配乐读,评价→全班配乐齐读)
④小结、过渡:
作者诗一般的语言,通过你们有感情地朗读,把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界,真美!
雪纷纷扬扬地下着,像芦花一般的雪,降落在松坊溪的大小溪石上了,溪石都变成什么样子了呢?
(2)“溪石”
①(点击课件,出示句子)指名读句子,同桌回答:
A、溪石有什么特点?
(白、多、大小不一,板书:
形状各异……)
B、作者用什么方法来写溪石的特点?
(比喻、排比)
教师引导:
a、把溪石比作什么?
b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么?
(白色)
c、“白色”前面都有表示数量的词,找出来读一读,你体会到什么?
(“一群”、“几只”、“好多”)(体会到溪石很多)
d、这么多溪石都长一个样吗?
(不是)溪石形状各异,你从哪儿体会到的?
(好像……小牛……熊……大蘑菇)
e、比喻好在哪里?
(抓住了事物的特点:
白、大小不一、形状各异)
f、排比的写法好在哪里?
(表现了溪石很多、千姿百态,同时也增加了语言的气势和美感。
)
②如果句子这样写(课件出示句子)好不好?
为什么?
(教师读改后的句子)
学生回答后,教师小结:
看来,作者不仅抓住事物的特点来写,还展开了丰富的想象,把溪石写活了!
③指导朗读:
从这些语言中,你能体会作者此时的心情吗?
(喜爱)
请带着你的体会读读这句话。
(自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉,评价→全班配乐齐读)
④小结:
听了你的朗读,我觉得溪石不再是冷冰冰的,而是有生命的,是可爱的白色小牛在喝水,是笨重的白熊向我走来,多有趣呀!
⑤启发想象:
想象一下,溪中的石头还像什么白色的动物或植物?
(点击课件)
模仿课文说句子(点击课件),要求:
不仅要抓住事物的特点,还要展开丰富的想象,想象这些白色的小动物们在干什么?
一群白鸽→准备展翅飞翔(溪边)几只小白狗→玩耍嬉戏(溪中)
盛开好多雪莲花了(溪中)一群白马→飞驰而过(从溪面)
大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪一群小白兔→采蘑菇(溪边)
几只白狮子→溪边打盹一群白羊→低头喝水(溪中)
一群白天鹅→溪中戏水
⑥小结:
同学们真棒,都快成小诗人了!
希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。
(比喻、排比的手法的运用,加上合理的想象,增加了语言的魅力,这些写法值得我们学习借鉴。
)
(3)“石桥”
①师:
雪纷纷扬扬地下着,像柳絮一般的雪,像蒲公英的飞起来的种子般的雪,纷纷落在石桥上。
石桥变成什么样子了?
谁用课文中的语句来回答。
(学生读句子,教师点击课件,出示句子)
②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。
(板书:
白玉)想一想:
白玉雕出来的桥是什么样的,你能用词语来形容吗?
(晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕……)
③多美的石桥呀!
简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊!
来,齐读这句话,读出石桥的美来!
5、师小结:
雪中的松坊溪如诗如画,令人叹为观止,难怪作者会欢呼(点击课件):
下雪了。
/雪降落在松坊村了。
/雪降落在松坊溪上了。
(二)研读“雪停了”一层:
1、过渡:
雪纷纷扬扬,下了整整一夜。
早晨,雪止了,迫不及待地打开门,展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢?
赶快读一读课文的13—15自然段吧!
2、生读13—15自然段,师问:
你能用词语(什么颜色)来形容眼前的世界吗?
(银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白……)
为什么会用这个词呢?
引导:
六个“披”字,让松坊溪穿上了厚厚的冬衣,变成了一个白雪的世界!
太神奇了!
想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗?
3、(点击课件)师配乐读13—15自然段,生欣赏图片。
4、师问:
能谈谈此时的感受吗?
(一句话、一个词)
5、师:
挺美的,可张老师认为,这雪景太白太单调了,而且缺少生机,太沉闷了!
你们认为呢?
作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔,是什么呢?
(板书:
溪鱼)
6、生默读16、17自然段,思考:
这些溪鱼有什么特点?
画出相关词句,体会体会。
(板书:
多、美、活)
①多:
“一群、又有一群、成群、一群又一群”;
②美:
“彩色”;
③迅速、灵活:
“忽地、一下子、集合、穿过、游”;
师:
多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀!
让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧!
(生配乐齐读)
7、(点击课件)问:
作者写雪后景色,为什么要写溪鱼呢?
(引导学生回答:
彩色溪鱼,使宁静的画面有动感,洁白中有色彩,使这寒冷的冰雪世界生机勃勃,充满活力。
)
小结:
瞧,彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动,白中有色,真是一幅美妙绝伦的图画啊!
三、总结升华,体悟情感:
1、师:
同学们,作家郭风用诗一般的语言,为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬,三幅不同的令人沉醉的风景画,他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感,但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。
这种写法叫借景抒情或寓情于景。
谁来说说,你从本文中体会到作者怎样的思想感情?
(板书:
感情、热爱、赞美)
2、谈收获:
同学们,今天学得开心吗?
我相信大家或多或少有收获,你最大的收获是什么?
你在写法上有什么收获呢?
(修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景……)
3、让我们学以致用,练练笔吧!
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