小学音乐《数蛤蟆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐《数蛤蟆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《数蛤蟆》教学设计
教学内容:
学唱四川民歌《数蛤蟆》
教学目标:
1.能用轻快、活泼、跳跃的声音背唱歌曲《数蛤蟆》。
2.根据歌词的意义和规律为歌曲续编歌词,开发音乐创造力。
3.了解蛤蟆是益虫的相关知识,进一步增强爱护小动物的环保意识,实现德育目标。
教学重点:
能用轻松、活泼、跳跃的声音背唱歌曲《数蛤蟆》。
教学难点:
1.能准确演唱十六分音符,并了解衬词的意思与作用。
2.能根据歌词的意义和规律为歌曲续编新歌词。
教具准备:
钢琴、多媒体教学课件。
教学过程:
一:
创设情境,激趣导入。
1.认识蛤蟆
师:
老师听说咱们班的同学都非常喜欢小动物,并且能认识很多小动物。
今天,老师就特意给大家带来了一只,看看你们能不能认出它?
来,看看它是谁?
(展示蛤蟆的图片)
2.了解蛤蟆
师:
你对蛤蟆有哪些了解呢?
(根据学生的回答进行有效评价,并引导学生学蛤蟆的叫声。
)
师:
谁知道蛤蟆是怎样叫的?
(师生同读大屏幕出示歌曲难点节奏。
)
【设计意图:
通过学蛤蟆的叫声,掌握了十六分音符的唱法,解决了歌曲的难点之一。
】
3.保护蛤蟆
师:
蛤蟆听了大家的话,非常高兴,它也想和大家说两句。
你听——
(大屏幕播放蛤蟆介绍)
师:
原来蛤蟆是捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,所以说,我们应该怎样对待它呀?
【设计意图:
根据学生的年龄特点采用激趣导入的方式,增强了学生的学习兴趣,为后面的歌曲学习奠定了良好基础,同时也实现了德育目标的渗透。
】
二:
学唱新歌,提升兴趣。
1.初听歌曲,感受情绪。
播放《数蛤蟆》FLASH动画,学生听完后说自己的感受。
【设计意图:
初步聆听,让学生感受歌曲的整体形象,对情绪的把握有利于后面歌曲的学唱。
】
2.复听歌曲,体会内容。
(1)再听歌曲,思考:
歌曲的节拍及强弱规律。
(2)教师范唱,学生听歌曲中的小朋友是怎样数蛤蟆的。
(出示歌片,师范唱歌曲)
【设计意图:
再次聆听,增强学生对典型乐节的印象,为后面的完整学唱做好铺垫。
】
3.听辨旋律,解决难点。
教师演唱歌曲旋律,学生找出歌谱中旋律相同的地方。
此处教师引导学生要用音乐的词汇来回答音乐的问题,养成良好的音乐语言习惯。
师生接龙唱,体会一下不同的力度对比会有什么样的效果。
【设计意图:
通过听、辨、学、唱四个环节的进行,让学生逐步攻克难点,在力度的对比运用上丰富了学生的音乐想象,拓宽了学生的音乐视野。
】
4.演唱歌词,完整内容。
集体按照歌曲的节奏来读一遍歌词,找出不认识的字及歌词中有不理解的句子或词语。
教师解释并指出歌曲中“衬词”的重要作用:
这是一首四川民歌,荷儿梅子梭是四川的一句方言。
在歌曲中虽然没有任何意义,但却能让歌曲更加生动、形象,更有地方特色和民歌的味道。
所以,音乐中就把这样一类词语称为“衬词”。
希望以后大家在歌曲演唱中多关注一下衬词的作用。
【设计意图:
循序渐进,由易到难,让学生轻松学会歌曲,初步建立了歌曲的完整形象。
通过“衬词”的讲解,让学生掌握了民歌的特点,同时也完成了教学难点。
】
三、巩固歌曲,丰富情感。
1、情绪处理
师:
同学们唱的很准确。
不过,老师发现了一个小问题:
同学们演唱的是一只不开心的小蛤蟆,因为大家的声音和表情都不开心。
同学们想不想让小蛤蟆开心起来呀?
那现在让我们把嘴角扬起来,像老师这样——咦,打开口腔再来一次——咦,保持这种状态,再来唱一遍,听听你的声音有什么变化。
(师生随伴奏音乐有感情地演唱歌曲)
【设计意图:
在歌曲情绪处理的同时引导学生用正确的歌唱方法来唱歌,培养了学生良好的歌唱习惯。
】
2、歌曲律动
学生随歌曲伴奏音乐同老师一起为歌曲编配简单律动动作。
师:
同学们表演的都真棒!
谁现在能背唱这首歌曲?
我们请两位同学到前面来为大家表演,掌声有请!
师:
他们表现的怎么样?
谁来评价一下?
(生评价优点和缺点)
【设计意图:
边唱边跳的律动表演,不仅能让学生更好的体验歌曲活泼快乐的情绪特点,同
时活跃了课堂气氛。
在背唱表演中实现了教学目标,也锻炼了学生的评价能力,可谓一举多得。
】
四、拓展游戏,续编歌词。
1.游戏激趣
师:
同学们,一只蛤蟆一张嘴,两只眼睛四条腿。
那两只蛤蟆、三只蛤蟆、四只蛤蟆呢?
接下来啊,咱们就来个“数蛤蟆”的游戏,和你的同桌一起数,看谁数得又对又快。
(学生看大屏幕上的内容进行接龙填空)
【设计意图:
小学生最喜欢游戏竞赛的形式,通过游戏的创编激发学生的动脑能力,实现多元化教学目标。
】
2.续编歌曲
抽签分组进行接龙竞赛的游戏看看哪一组唱的又对又好。
(各排抽签,学生汇报。
)
【设计意图:
在游戏竞赛中,让学生身心都得到了美与乐的熏陶,通过多段歌词的演唱也实现了进一步巩固歌曲的目的。
】
五、歌曲创编,兴趣延伸。
1、新歌展示
师:
听到大家唱的这么好,森林里的小动物们都被吸引了。
你们看,它们来了!
(大屏幕播放小动物图片)
你都喜欢什么小动物?
(学生答)
教师演唱自创歌曲:
一只白兔一张嘴.两只眼睛四条腿,爱吃萝卜爱吃菜呀,小兔白又白,真可爱,小兔白又白,真可爱。
蹦蹦跳一跳,跑得快,蹦蹦跳一跳,跑得快。
2.小组创编
分小组进行,把喜欢的小动物进行新歌编唱,并展示。
六、课堂小结
师:
你能不能把喜欢的小动物创编一首新歌,回家唱给你的爸爸妈妈听,下节课也来唱给我们同学们听呢?
让我们期待下节课同学们更精彩的变现,也希望大家能真正做一个爱好益虫的好孩子!
【设计意图:
在兴趣中开始,在兴趣中结束,让兴趣成为学生最好的老师,也让音乐为学生开启无限遐想的大门。
】
《数蛤蟆》学情分析
二年级的小学生生性活泼,天真好学,对新鲜事物有强烈的求知欲望,竞争意识强。
本节课的歌曲节奏简单,旋律优美,歌词朗朗上口,准照学生的年龄特点,本节课采用了各种学生喜闻乐见的游戏、比赛的形式,让学生自始至终都保持强烈的兴趣感,在玩中听,在听中想,在想中学,在学中用,潜移默化地培养了他们的音乐审美能力。
本节课的歌曲节奏简单、一二乐句的二度音程转合是小难点,学生在演
《数蛤蟆》效果分析
音乐是聆听、感受的艺术。
因此本节课注重从听觉入手,从情感出发,充分重视审美体验在音乐教学过程中的重要作用。
对于思维活跃,表演欲望强烈的二年级小学生来说,让他们在充满兴趣中参与学习是最有效的方法。
针对本节课内容我从以下五个环节进行效果分析:
一、导入部分
爱因斯坦曾经说过:
兴趣是最好的老师。
本课在一开始,就让学生自述对蛤蟆的了解,在教师的评价中不断对他们的回答做出肯定,增强了他们继续学习的信心。
最后,“既然蛤蟆我们的朋友,大家应该怎样做呀?
”完成了本节课的德育目标。
本环节在激发学生的兴趣方面基本达到了预期效果,但自我感觉如果能用更接近音乐的形式导入应该会更好。
二、学唱部分
“能用轻松、活泼、跳跃的声音背唱歌曲《数蛤蟆》。
是本节课的教学目标之一,同时也是本节课的教学重点。
因此,在这一部分分四步进行,即:
1.初听歌曲,感受情绪。
2.复听歌曲,体会内容。
3.听辨旋律,解决难点。
4.演唱歌词,完整内容。
通过多次聆听、思考、、参与、探究等形式,循序渐进,由易到难,让学生轻松学会歌曲,初步建立了歌曲的完整形象。
这一环节学生完成度较高,基本达到了会唱的目标。
三、处理部分
首先是进行歌曲情绪处理,在歌曲情绪处理的同时引导学生用正确的歌唱方法来唱歌,培养了学生良好的歌唱习惯。
这一环节教师的讲解不够细致,导致学生的歌唱方法存在问题,仍然有喊唱的现象存在。
在后面的歌曲律动部分,通过师生共同边唱边跳的律动表演,不仅能让学生更好的体验歌曲活泼快乐的情绪特点,同时活跃了课堂气氛。
在背唱表演中实现了教学目标,也锻炼了学生的评价能力。
这一环节收效良好,学生参与度高,表现活跃。
这一环节主要是实现“把音乐教学的情感价值观作为教学目标来追求”,在这方面取得的效果是整节课中最理想的。
四、拓展部分
在游戏竞赛中,学生身心都得到了美与乐的熏陶,通过多段歌词的分组演唱也实现了进一步巩固歌曲的目的。
这一环节中,学生分组演唱时,反应稍慢,存在一定问题。
五、创编部分
在创编部分,由教师先做示范,极大提高了学生的创作欲望。
在兴趣中开始,在兴趣中结束,让兴趣成为学生最好的老师,也让音乐为学生开启无限遐想的大门。
但由于时间较短,学生的小组创编完成度不是太高,也充分暴露出学生的小组合作能力方面的问题,需要后面进行进一步训练。
总体来看,本节课师生配合比较融洽,学生获得了美感体验,合作愉快,有较强的学习愿望,达到了能够准确流畅地背演唱歌曲的目标,但在歌唱方法方面还存在一定不足,需要多加强学习和实践。
《数蛤蟆》教材分析
《数蛤蟆》是鲁教版二年级上册第四单元中的一首四川民歌,四二拍,属民族五声调式中的商调式。
这首歌曲为单乐段结构,歌词好听易学、有趣味。
歌曲取材于生活中一种常见的小动物,在表现它们生动、活泼、可爱的形象之外,还帮助小学生熟悉了量词的用法,并且通过教师的游戏拓展还可以培养学生的速算能力,可谓是“一歌多用”。
歌曲中衬词的运用也很有特色,不仅增添了民歌风味,而且使歌曲结构更加完整。
通过学习,学生不仅能够用活泼、有弹性的声音表达歌曲欢快、愉悦的情绪特点,而且能够很好地体会四川民歌的特点及四川民歌特有的风格。
《数蛤蟆》评测练习
在本节课学习过程中,共有三个教学目标,即:
1.能用轻快、活泼、跳跃的声音背唱歌曲《数蛤蟆》。
2.根据歌词的意义和规律为歌曲续编歌词,开发音乐创造力。
3.了解蛤蟆是益虫的相关知识,进一步增强爱护小动物的环保意识,实现德育目标。
根据学生的情况也制定了评测标准,以技评等级核定为准,评定出学生的完成情况。
一、背唱歌曲《数蛤蟆》
1、良好等级:
旋律、节奏准确,声音自然,动作活泼。
2、较差等级:
旋律、节奏不够准确,声音较差,动作僵硬。
二、为歌曲续编歌词
1、良好等级:
能续编出自然、流畅的歌词,并能用自然的声音进行演唱。
2、较差等级:
歌词创作缺乏新意,表达不流畅,表现不到位。
三、环保意识的德育目标
1、良好等级:
掌握蛤蟆是益虫的相关知识,并能够向周围的人进行宣传,发挥环保的积极作用。
2、较差等级:
不能掌握蛤蟆是益虫的相关知识,不能发挥积极的宣传作用。
《数蛤蟆》评测练习记录表
对象
评测
项目
一组
二组
三组
四组
效果
良好
效果
较差
效果
良好
效果
较差
效果
良好
效果
良好
效果
良好
效果
较差
背唱歌曲
9
1
10
0
9
1
10
0
续编歌词
9
1
7
3
8
2
8
2
德育目标
10
0
10
0
9
1
10
0
合计
28
2
27
3
26
4
28
2
比例
93.3%
6.7%
90%
10%
86.7%
13.3%
93.3%
6.7%
综合评价
效果良好
90.8%
效果较差
9.2%
《数蛤蟆》课后反思
在设计本节课时,我认真贯彻了音乐课程的“培养兴趣,发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力,提高音乐文化素养,丰富学生情感体验,陶冶情操”的总目标,改变音乐教学只重视技能训练,知识传授,而忽视学生心灵感悟、情感体验和发展的现象,强调音乐教育应该遵循艺术本身的规律,充分重视审美体验在音乐教育过程中的重要地位。
由问题—聆听—思考—回答—感受—参与的思维流动过程,感受自己在课堂中的主体地位。
对于思维活跃,表演欲望强烈的二年级小学生来说,最有效的教学方式是调动他们的兴趣,继而启发他们的想象力和创造力,让他们在实践参与中去学习音乐。
因此在这课的设计中,我特别注意从学生的兴趣爱好出发,运用多种形式和手段,让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。
整个教学环节清晰,循序渐进,一环紧扣一环,形成自己的教学风格,取得良好效果。
在整堂课中做孩子的引路人,与他们同创作,同表演、同欢乐。
师生互动,让音乐欢乐的氛围感染每一个人。
1、以聆听为主的听唱教学法
音乐是聆听的艺术。
多媒体教学软件的运用和教师的范唱,给学生丰富直观的听觉效果,突出了音乐课的趣味性、生动性,也有效地吸引了学生的注意力,符合低年级学生的心理特点,并能够与教学内容、教学目标有机地结合在一起。
为课堂创设了一个自由、轻松、和谐的环境,让学生在"玩"中认识、体验和创造音乐。
2、循序渐进的简化难点
这首歌曲简单易学,歌词也朗朗上口,但对于二年级的小学生来说,十六分音符的演唱可以算是一个难点部分。
因此,在导入环节中,通过学蛤蟆叫的方式,让学生轻松掌握了这一难点,再学唱歌曲就轻车熟路了。
在歌曲创编环节,为减少学生独立创作的难度,采用了小组创编的方法,不仅简化了难度,还锻炼学生合作的精神,一举两得。
3、创编活动自由发挥
鼓励学生大胆创编,进行音乐创造,让学生选择自己喜欢的小动物进行歌词创编、演唱与表演,孩子们自编的歌曲演唱起来更加自豪,全身心地融入到歌曲中。
这样,孩子们心理得到满足,个性得到了发展了,情感也充分表达出来了,同时又培养了学生的思维能力、创造能力和想象能力。
由于不是所有的孩子都能积极的参与和大胆表现。
我还要尽量地鼓励更多孩子的思维行动起来,让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中,为他们提供一个充分展示自己的舞台。
经过课后反思,我也发现本节课存在着许多不足之处,如:
对学生的积极性激发的还不够;课堂上语言可以再生动形象一些;钢琴伴奏还不够熟练;评价语还不够丰富精准;对学生演唱中出现的音准问题没有及时纠正等等。
另外,通过这堂课的教学我也明白了教师在教学设计时还要考虑到学生的多面性、多层次性和不稳定性等因素,对学生进行因材施教,让每个学生在音乐课上都能有不同的收获。
教师也要有轻松驾驭课堂的能力,从课堂实际出发,根据学生课堂的实际情况进行随机应变,一切以学生的需求为主,争取成为学生睿智型的好老师!
《数蛤蟆》课标分析
《音乐新课标》中指出“以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,应渗透在各个不同的教学领域中,通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想像,深化审美理解,有效地提高学生的音乐审美能力。
”因此,本节课我把音乐审美的过程渗透到各个环节当中,在学生掌握本节课内容的过程中不知不觉的也提高了他们的音乐审美水平。
另外,《音乐课程标准》在教学建议中明确指出:
“教师应在教学过程中建立民主、平等的的师生交流互动关系”因此在实施新课程标准、使用新教材、转变教学方法的今天,应该让学生在自由的、无拘无束的氛围中共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。
正是本照这个原则,本节课中我通过一步步的引导,让学生在想问题、答问题、解决问题的过程中,自然地成为了课堂的主人,潜移默化地培养了他们探究问题、解决问题的能力。
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