小学语文教师考核试题.docx
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小学语文教师考核试题.docx
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小学语文教师考核试题
小学语文教师考核试题
一、积累与运用。
1、细心拼一拼,认真写一写,请把你最漂亮的字展示出来。
8%2、将成语补充完整5%
(1)将成语补充完整:
精兵()政()机妙算文质()()
(2)成语加减法:
()顾茅庐+()步登天=()海为家十全十美()上()下=()心()意3、古诗文是我们民族文化的精华,这些千古佳句相信你一定记得。
8%
(1)死去元知万事空,_____________________。
(陆游《示儿》)
(2)人非生而知之者,_____________________?
(《左传)(3)______________,润物细无声。
(杜甫《春夜喜雨》)(4)洛阳亲友如相问,_____________________。
(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)4、语文学习一定让你阅读了不少好文章吧,同时你一定也积累了不少知识,看看这些题目,会做吗?
给自己加把劲!
4%
(1)《将相和》中的将指__________,相__________,和的意思是___________。
(2))遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。
否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。
这段话选自课文《》。
5、
(1)根据朗读语气填上相应的语气词及标点。
3%_____________,今天是星期六(疑问)_____________,今天是星期六(肯定)_____________,今天是星期六(兴奋)
(2)下面这副对联你一定读得很好,请用/标注出停顿和重音。
4%删繁就简三秋树,领异标新二月花。
(3)我漫步在校园里,看到校园的景色真美呀!
请写出四个描写景色优美的成语:
2%___________________________________________________________________这时我发现一棵小树苗被风倒了。
一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。
值日老师批评我把小树苗弄倒了,不爱护校园的花草树木,我忙解释道:
____________________________________________________________________1%老师听了我的解释不但向我表示歉意,还奖励我一个任务:
设计一条爱护花草树木的广告语:
________________________________________________________________1%来到阅览室,低年级的同学让我为他们介绍两句与读书有关的格言。
2%____________________________________________________________________________________________________________________________________________二、阅读与理解。
(一)20世纪30年代,英国一个不出名的小镇里,有一个叫玛格丽特的小姑娘,自小就受到严格的家庭教育。
父亲经常向她灌输(shūsū)这样的观点:
无论做什么事情都要力争一流,永远做在别人前头,而不能落后于人。
()是坐公共汽车,你()要永远坐在前排。
父亲从来不允许她说我不能或者太难了之类的话。
对年(幻幼)的孩子来说,他的要求可能太高了,但他的教育在以后的年代里被证明是非常宝贵的。
正是因为(wiwi)从小受到父亲的残酷教育,才培养了玛格丽特积极向上的决心和信心。
在以后的学习、生活或工作中,她时时牢记父亲的教导,总是抱着一往无前的精神和必胜的信念,尽自己最大努力克服一切困难,做好每一件事情,事事必争一流,以自己的行动实践着永远坐在前排。
玛格丽特上大学时,学校要求学五年的拉丁文课程。
她凭着自己_____________的毅力和_______精神,硬是在一年内全部学完了。
令人___________的是,她的考试成绩(竟竞)然____________。
其实,玛格丽特不光是学业上______________,她在体育、音乐、演讲及学校的其他活动方面也都一直走在前列,是学生中凤毛麟角的佼佼者之一。
当年她所在学校的校长评价她说:
她无疑是我们建校以来最优秀的学生,她总是___________,每件事情都做得很出色。
正因为如此,四十多年以后,英国乃至整个欧洲政坛上才出现了一颗耀眼的明星。
她就是连续四年当选保守党领袖,并于1979年成为英国第一位女首相,雄踞政坛长达11年之久,被世界政坛誉为铁娘子的玛格丽特撒切尔夫人。
永远都要坐前排是一种积极的人生态度,激发你一往无前的勇气和争创一流的精神。
在这个世界上,想坐前排的人不少,真正能够坐在前排的却总是不多。
许多人所以不能坐到前排,就是因为他们把坐在前排仅仅当成一种人生理想而没有采取具体行动。
那些最终坐到前排的人,之所以成功,是因为他们不但有理想,更重要的是他们把理想变成了行动。
一位哲人说过:
无论做什么事情,你的态度决定你的高度。
撒切尔夫人的父亲对孩子的教育给了我们深刻的启示。
1、划去文中括号内不正确的字或读音。
4%2、第一自然段中缺少了一组关联词,请你在括号内填上。
4%3、适当的词语填在文中的横线上。
3%坚强顽强拼搏竞争毋庸置疑难以置信名列前茅异军突起出类拔萃野心勃勃雄心勃勃4、联系上下文写出词语的意思。
8%凤毛麟角:
_________________残酷:
________________________5、请你给短文加个合适的题目:
______________2%6、玛格丽特以自己的哪些行动实践着永远坐在前排?
4%______________________________________________________________7、读了最后一段,你一定有许多想法,请写出其中一两点,把它写明白。
3%_______________________________________________________________三、简答30%1、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。
这样书对吗?
为什么?
答:
这种说法不对。
/Pp课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。
它可分为三大板块:
一是物本语文课程资源,二是人本语文课程资源,三是动态语文课程资源。
从中可以知道:
对于小学语文课程资源的开发,它并没有城市与农村之分。
并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备,能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。
我们语文是无处不在的,语文课程资源也无处不在。
只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能,树立正确的小学语文课程资源观,具有细致的观察能力,深入的挖掘能力和教学方案的实施能力,并投入到这充满热情与创新的工作中,一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。
2、语文教学应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受。
你是怎样看待这个问题的?
答:
《语文课程标准》指出:
阅读是学生个性化为了在课堂上体现学生的多元感悟,许多课中出现了这样的现象:
教师想方设法引出学生的各种不同的答案,不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至称之为有创意,结果引起了学生的误解。
于是学生绞尽脑汁说出一些标新立异的答案,以博得老师的赞赏。
新课程追求学生的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。
但我们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。
当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得正确的价值观导向。
如教学《孙悟空三打白骨精》时,学生有我敬佩白骨精的个性化解读,这其实已经背离了正确的价值观,教师应及时引导:
白骨精费尽心机想达到什么目的?
她的出发点是什么?
稍一点拨,学生就会发现白骨精的出发点是残害别人,越会动脑筋想办法,害人就越深,所以不值得我们敬佩、学习。
有了这样的提醒,学生们就不会造成价值观的混乱了。
对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提,应该合情合理。
我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
3、、自主学习的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维持一写教学纪律就可以了。
你赞同这种观点吗?
为什么?
答:
我不赞同这种观点。
因为自主学习,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。
自主学习能提高学生的主体精神,是从物本到人本的提升,从认知活动到生命活动的提升,是符合时代精神的儿童观。
当然,自主并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动,放任自流的行动方式,不是我想怎么样就怎么样,谁也管不着的天马行空式的学习态度。
《语文课程标准》倡导的自主在于学生有充分的时间读书,有足够的时间思考,有较多的机会实践。
自主学习是一种学习方法,在缺乏有效支持和正确引导的情况下,学生无法履行这种方法。
所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的自主,一味地对学生放任自流,只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。
教师支持性的参与对学生来说更有意义。
学生主动学习的精神,需要教师经常地启发、点拨、和引导,帮助学生提高学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。
所以如何发挥教师的引导作用决定了自主学习效率的高低。
教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律,保证活动有序进行外,还需要对学生的学习提供更多的支持。
教师提供支持的形式可以包括:
(1)组织:
组织学生,建立民主平等的师生关系,重视课堂上的师生情感交流,提供开放的学习环境。
(2)教学:
教师应提供学习目标或方法上的建议,帮助学生训练技能、提供反馈,解释学习中的理论概念。
(3)引导:
帮助学生完成向更独立、更高层次的学习方式的过渡。
总之,教师要调整好与学生间的站位关系。
把自己变成一位顾问、一位交换意见的参与者、一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人。
同时树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。
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